论文部分内容阅读
一、演示法教学的基本程序
生物学教学中的演示教学的一般教学程序为：选择和确定媒体→准备（制作）媒体→设计演示方案→演示。
（一）选择和确定媒体
选择适宜的演示媒体是演示法取得良好教学效果的前提。选择演示媒体要根据突出教学重点和突破教学难点，达成教学目标的需要，考虑可供选用的媒体。然后，根据媒体性质特点与教学内容适合度、整个教学设计以及教师的教学风格确定媒体。一般地，生物体结构（如细胞的结构）方面的教学内容宜选用挂图、板画、模型等，而生理过程（如光合作用过程、细胞分裂、蛋白质合成等）方面的教学内容选择多媒体动画更好些。同时，还要考虑媒体课件的获得与制作的难易等。
（二）准备（制作）演示媒体
确定好演示媒体后则要进入具体的准备（制作）阶段。现成的（如挂图、模型等）予以落实，无现成的则要采集（如实物）和制作（如多媒体课件动画等），对于演示实验，则要准备实验仪器、药品、材料
以及实验装置。除此之外，还应做好预备实验，探索最佳的实验方案（关于演示实验的教学见第六章）。对于板书，则要设计好美观实用的板书提纲。对于演示文稿，则应在简明精练、清晰易读、美观醒目、技巧适当的原则基础上收集有关资料数据和趣味性材料（如图表、图片、动画、音乐等）并对其编辑制作。
（三）设计演示方案
在确定好所要演示的具体内容的基础上，对如何演示作出具体详细的安排，包括何时演示、怎样解说、如何设问、怎样指导学生观察、如何利用媒体引导学生分析问题和解决问题，并对演示方案中可
能出现的问题作出充分的估计、设计解决的方案。若对一个教学内容需要多个演示媒体时，还应分析教学内容的知识结构以及学生的认知特点，对各自所用的媒体进行整合。一方面，应明确各演示的具体任务以及它们之间的关系，将这些媒体组成一个有机的整体，有主有次，互相配合，取长补短。另一方面，还要考虑如何将各演示按先后顺序分布在教学过程的适当环节中。例如“细胞有丝分裂”的教学，经分析，我们需要演示的有：细胞有丝分裂多媒体动画、细胞有丝分裂各时期挂图，还有板书，则我们可以先演示动画，使学生对有丝分裂的整个过程有大概的了解；再演示挂图，利用挂图，分析各时期的细胞特点，并配以板书；之后再次演示动画，使学生对细胞有丝分裂的过程有充分的理解。
（四）演示
在教学过程中，根据演示方案适时演示。演示时首先应使学生明确演示目的，要求学生集中精力，注意观察所演示的重要方面和主要特征，教师对所演示的对象给予必要的说明，提醒学生应该观察什么，注意什么。同时可提出一系列问题，让学生带着问题边观察边思考，尽可能使观察更具针对性，从而增强演示的效果。
二、生物学教学中常用的演示
生物学教学中常用演示媒体的演示教学，演示教学的共同要求演示物应该有足够的尺寸。演示物应放在所有学生可见到的地方。当然，在抬高演示物高度时，要注意方法及操作示范的正确性，如不能一手拎显微镜，一手演示。演示的位置要确切。点、线、面要分清楚。演示时要配以语言，做到语言与演示物密切结合。实物（离体器官）的演示教学教师可在课堂中面向全体学生出示实物（离体器官）进行演示，也可以在学生间巡回演示，或学生间传阅，同时注意指导学生观察演示物的主要方面和内容。对活的生物，应当把学生接触、观察演示物的机会安排在教学过程中的适当环节里。特别是活动力强、不易控制的活的生物（如家鸽、蝗虫等），演示前应作适当处理（如麻醉等）使其活动力减弱，否则会影响效果和课堂秩序。
（一）模型的演示教学
可在课堂中面向全体学生展示模型，也可以在学生中巡回演示，或学生间传阅。演示模型时，教师应对其大小、比例以及各部分表示向学生说明清楚，以免引起误解。如植物茎纵切的模型，红色表示的是导管，蓝色表示的是筛管。此外，要有步骤、有次序地组织学生观察：先整体后部分、先上后下或先下后上、由里到外或由外到里。
（二）挂图的演示教学
挂图的选择。挂图本身不能存在科学性错误，同时图中所显示内容的深度、广度及侧重点应与教学内容一致。把握挂图出示的时机，注意及时演示。暂时不用的图或演示结束不再用的图应及时取下，否则易分散学生的注意力。对于同一幅挂图上同时显示几个图时，暂时不用的也应适当处理（如遮盖等）。挂图必须明确，点、线、面要指示清楚。要让学生看清教师所指的是什么。
（三）板书的演示教学
通常板书有正板书和副板书两种。前者是简明扼要地反映教学主要内容的提纲（包括知识要点、结论），往往写在黑板的主要位置（正中）。后者也称辅助板书，是在教学过程中学生不易听清或听懂的名词术语，以及作为正板书的补充和注脚而随时写在黑板上的文字，往往写在黑板的次要位置（一侧或两侧）。板书是生物学课堂教学中最常用的演示手段。好的板书能及时体现教学内容结构，重难点及教学程序，有效减轻学生的学习负担，还可以激发兴趣，启发思维，强化记忆，从而提高教学效果。因此，教师必须在认真钻研课程标准，分析教材，研究教法，设计好教学过程的基础上，根据学生的实际情况，深思熟虑，精心设计。总体上正板书要求具有准确性、精确性、整体性、实用性，同时还应做到布局合理、美观。
（作者单位：河南省周口市幼儿师范学校）
生物学教学中的演示教学的一般教学程序为：选择和确定媒体→准备（制作）媒体→设计演示方案→演示。
（一）选择和确定媒体
选择适宜的演示媒体是演示法取得良好教学效果的前提。选择演示媒体要根据突出教学重点和突破教学难点，达成教学目标的需要，考虑可供选用的媒体。然后，根据媒体性质特点与教学内容适合度、整个教学设计以及教师的教学风格确定媒体。一般地，生物体结构（如细胞的结构）方面的教学内容宜选用挂图、板画、模型等，而生理过程（如光合作用过程、细胞分裂、蛋白质合成等）方面的教学内容选择多媒体动画更好些。同时，还要考虑媒体课件的获得与制作的难易等。
（二）准备（制作）演示媒体
确定好演示媒体后则要进入具体的准备（制作）阶段。现成的（如挂图、模型等）予以落实，无现成的则要采集（如实物）和制作（如多媒体课件动画等），对于演示实验，则要准备实验仪器、药品、材料
以及实验装置。除此之外，还应做好预备实验，探索最佳的实验方案（关于演示实验的教学见第六章）。对于板书，则要设计好美观实用的板书提纲。对于演示文稿，则应在简明精练、清晰易读、美观醒目、技巧适当的原则基础上收集有关资料数据和趣味性材料（如图表、图片、动画、音乐等）并对其编辑制作。
（三）设计演示方案
在确定好所要演示的具体内容的基础上，对如何演示作出具体详细的安排，包括何时演示、怎样解说、如何设问、怎样指导学生观察、如何利用媒体引导学生分析问题和解决问题，并对演示方案中可
能出现的问题作出充分的估计、设计解决的方案。若对一个教学内容需要多个演示媒体时，还应分析教学内容的知识结构以及学生的认知特点，对各自所用的媒体进行整合。一方面，应明确各演示的具体任务以及它们之间的关系，将这些媒体组成一个有机的整体，有主有次，互相配合，取长补短。另一方面，还要考虑如何将各演示按先后顺序分布在教学过程的适当环节中。例如“细胞有丝分裂”的教学，经分析，我们需要演示的有：细胞有丝分裂多媒体动画、细胞有丝分裂各时期挂图，还有板书，则我们可以先演示动画，使学生对有丝分裂的整个过程有大概的了解；再演示挂图，利用挂图，分析各时期的细胞特点，并配以板书；之后再次演示动画，使学生对细胞有丝分裂的过程有充分的理解。
（四）演示
在教学过程中，根据演示方案适时演示。演示时首先应使学生明确演示目的，要求学生集中精力，注意观察所演示的重要方面和主要特征，教师对所演示的对象给予必要的说明，提醒学生应该观察什么，注意什么。同时可提出一系列问题，让学生带着问题边观察边思考，尽可能使观察更具针对性，从而增强演示的效果。
二、生物学教学中常用的演示
生物学教学中常用演示媒体的演示教学，演示教学的共同要求演示物应该有足够的尺寸。演示物应放在所有学生可见到的地方。当然，在抬高演示物高度时，要注意方法及操作示范的正确性，如不能一手拎显微镜，一手演示。演示的位置要确切。点、线、面要分清楚。演示时要配以语言，做到语言与演示物密切结合。实物（离体器官）的演示教学教师可在课堂中面向全体学生出示实物（离体器官）进行演示，也可以在学生间巡回演示，或学生间传阅，同时注意指导学生观察演示物的主要方面和内容。对活的生物，应当把学生接触、观察演示物的机会安排在教学过程中的适当环节里。特别是活动力强、不易控制的活的生物（如家鸽、蝗虫等），演示前应作适当处理（如麻醉等）使其活动力减弱，否则会影响效果和课堂秩序。
（一）模型的演示教学
可在课堂中面向全体学生展示模型，也可以在学生中巡回演示，或学生间传阅。演示模型时，教师应对其大小、比例以及各部分表示向学生说明清楚，以免引起误解。如植物茎纵切的模型，红色表示的是导管，蓝色表示的是筛管。此外，要有步骤、有次序地组织学生观察：先整体后部分、先上后下或先下后上、由里到外或由外到里。
（二）挂图的演示教学
挂图的选择。挂图本身不能存在科学性错误，同时图中所显示内容的深度、广度及侧重点应与教学内容一致。把握挂图出示的时机，注意及时演示。暂时不用的图或演示结束不再用的图应及时取下，否则易分散学生的注意力。对于同一幅挂图上同时显示几个图时，暂时不用的也应适当处理（如遮盖等）。挂图必须明确，点、线、面要指示清楚。要让学生看清教师所指的是什么。
（三）板书的演示教学
通常板书有正板书和副板书两种。前者是简明扼要地反映教学主要内容的提纲（包括知识要点、结论），往往写在黑板的主要位置（正中）。后者也称辅助板书，是在教学过程中学生不易听清或听懂的名词术语，以及作为正板书的补充和注脚而随时写在黑板上的文字，往往写在黑板的次要位置（一侧或两侧）。板书是生物学课堂教学中最常用的演示手段。好的板书能及时体现教学内容结构，重难点及教学程序，有效减轻学生的学习负担，还可以激发兴趣，启发思维，强化记忆，从而提高教学效果。因此，教师必须在认真钻研课程标准，分析教材，研究教法，设计好教学过程的基础上，根据学生的实际情况，深思熟虑，精心设计。总体上正板书要求具有准确性、精确性、整体性、实用性，同时还应做到布局合理、美观。
（作者单位：河南省周口市幼儿师范学校）