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提高国民素质，培养跨世纪人才，是党中央、国务院向基础教育战线提出的一项紧迫任务。“人才”之首是“人”的素质，而科学的思维方式、正确的人生观、价值观、高尚的思想道德品质又是构成人才素质的核心因素，是学生能否成才的首要问题。因此，作为新世纪的校长，要着眼于迎接21世纪世界性的经济、科技竞争的挑战，抓好学校管理工作，为造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，为培养具有创造力的高素质人才奠定基础。所以，在工作中我重点抓了三方面的内容：科研、质量、活动。这三方面，相互支持，相互配合，构成一个稳固的“品”字结构。
1 学校科研管理
1.1 反思：学校科研管理的重要方法论——反思。反思，思考，省察过去，着重总结以往的经验，教训，以励将来。也指：回过头来对往事进行深入地思考，以求认识事物发展的规律，将认识、言行提高一步。“反思是思维活动的核心和动力。”通过反思能使我们认识问题的要害。抓住问题的实质，带动思维的发展，培养科研的意识和习惯。
1.2 发展：辨证唯物主义认为，人的认识将逐渐向真理接近。但是，在一定的社会时期里，人们不可能终极真理。对教育科研的认识也同样如此，都要经过肯定——否定——再否定的认识过程，向前不断发展。
信息技术的发展，使人类进入了信息传播全球的时代，知识超速积累和人们获取知识的方式和途径正发生迅速变化，这种变化要求人们超越通常的知识序列，直接面对现代生活的要求，要求人们掌握获取最新知识的手段，独立、灵活、创造性地不断更新自己的知识，以最经济的途径和方式适应社会。因此，培养学生“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”的终身学习能力也成了教育的一个重要内容。
教育部在2000年10月25日主持召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”上做出决定：从2001年起，用5到10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展。
我校利用闭路电视系统和古今中外经典电影，开展“电影进课堂”的实验。通过这个尝试，成功的把娱乐转化为教育教学，使学生足不出户，便能观赏自己喜爱的电影，在轻松愉快的气氛中，受到思想教育，获取知识。我校被评为全国优秀实验学校和山东省首批电化教育示范学校。
同时，我校基于网络环境下开展了“九五”重点子课题“利用多媒体技术优化数学课堂教学”的实验，该实验的成功开展，使我校的教育现代化也迈上了一个新的台阶。我们学校被命名为首批全国现代技术示范学校。
2 学校质量管理 教学质量是学校工作永恒的主题，是学校工作的生命线，也是学校生存的立足之本。校根据学校的办学目标建立完整的质量评估体系，并且鼓励分管校长、主任及学科组长都制定各项目标，并使其发现自身活动的价值。我们根据相应的目标，对教学质量进行有效的监控，重点从内容、形式、过程、方法四个方面进行了一些有益的探索：
2.1 内容“实”；国际21世纪教育委员会决定，“把与生命有关的外延又扩展到社会各个方面的这种连续性教育称之为‘终身教育’。”因此，我们在教学中，立足于学生能力的培养。所以测试中，我们注意突出一个“实”字，即着眼于终身教育的要求，着手于学生具体能力的培养，采取层层落实，段段把关，年年提高，确保学生能力的培养落到实处。
2.2 形式“活”：我们在对学生进行能力测试的过程中，力求形式灵活多样，通过看：看试卷，听：听推门课，查：查作业，问：调查问卷，评：作业展评赛：组织各种能力竞赛，广泛地、多层次地、全方位地了解能力培养情况。
由于学校活动管理扎实到位，做到了活动有目标，有组织，因此，学生个人素质得到全面提高，多次在全国、省、市、区各级各类比赛中取得优异成绩。培养合格加特长的学生，已成为学校办学特色，近几年来，被评为济南小名士、齐鲁小名士、省优秀少先队员、市三好学生、优秀学生干部70余人。学生活动多次在市区获奖，并被评为区先进集体，市雏鹰大队，并荣获省、市、区级艺术教育先进单位。
总之，在管理中，如果抓住了科研、质量、活动这个“品”字结构，也就是紧紧把握住了学校的命脉，就一定能把学校的素质教育推向一个更新的领域。
初中物理教法试探
林家胡
【摘要】教学必须抓住学科特点激发学生的兴趣，突出形象性、强化知识教学、重视实验教学、概括物理规律、注重知识迁移、强调应用教学，全面提高学生的物理综合知识。
【关键词】物理；教法；试探
教学有法，但无定法，必须得法。物理是一门知识性、实验性、应用性很强的自然科学，教学必须抓住学科特点激发学生的兴趣，突出形象性、强化知识教学、重视实验教学、概括物理规律、注重知识迁移、强调应用教学，全面提高学生的物理综合知识。
1 激发趣味性 兴趣是最好的老师，教学缺乏趣味性，学生学习物理如同嚼蜡，怎么学好物理呢?趣味性，要求化物理抽象概念为具体实践。趣味性，是激发学生求知欲的催化剂。物理概念、定律、原理都是抽象的，是初中学生学习物理最大的障碍，要消除它，最好的方法就是化抽象为具体，伴之以趣味性的比较，新颖的事例。例如教学“阿基米德原理”时，让学生分组实验操作，指导他们注意几个量之间的关系：①物体的自重；②物体漫人液体中之重；③物体浸入液体时排开的液体之重；④物体排开液体之重①减②之差(浮力)比较。指导学生自己动手实验并归纳出：浸入液体里的物体所受到的浮力与它排开的液体里的物体所受到的浮力与它排开液体的重量相等，即常说的浮沉定律。这样实验操作比较，调动了学生的积极思维，增强了知识的趣味性，提高了解决问题的能力。
2 突出形象性趣味是启开物理知识宝库的钥匙，而形象性则是教学抽象的物理概念、原理及现象的一条捷径。形象性是变抽象的概念、原理及现象为能引起学生思想或感情活动的具体可感的形状或姿态，如画图或形象。如教学“向心力”时，我用一个瓷碗，里面放一枚硬币，手端碗底朝顺时针方向匀速有规律的摇动。硬币在碗中沿碗壁跑动而不飞出碗外。让同学们思考分析，或说是手艺高超；或说是惯性作用，或说是圆心力作用，在多角度思考的基础上归纳的出向心力的概念：使物体(硬币)沿着圆周或其它曲线运动的力，跟速度的方向垂直，向着圆心。
3 强化物理知识教学 物理知识是物理教学的核心，只有强调物理知识教学，才能提高教学质量。教师要引导学生重视物理知识学习，重视阅读教材，并指导其阅读方法，培养阅读兴趣，使之养成良好的阅读习惯：在阅读过程中仔细揣摩每一个定义、定理、法则和规律的物理内涵及物理意义。每教学一章一节都要布置课前预习，而课后又要抓住重点字词，理会定义、法则等的要点、实质，把握其推导过程。但凡学生自我提出不懂的问题时，都不立即回答，而是引导他们去看书，看哪页、哪段。课本是 最好的老师，读懂了课本就没有解答不了的问题。如果读了书还有学生不能解决的问题，再来找我，我就和学生一起读课本，从中找出解决问题的原理和方法。这样坚持以课本为本，从中找出解决问题的原理和方法。这样坚持以课本为本，以学生为主体，教师为主导，就强化了物理知识的教学，培养了学生主动学习，独立索取知识的能力。
4 重视实验教学 物理知识沿于生活实践，没有实验就没有物理，也就没有牛顿、安培、伏特。不加强实验教学就教不好物理课。引导学生重视物理实验。掌握科学的观察、实验方法是实验教学成功的关键。在实验教学中，注意培养学生认真观察物理现象，勤于思考问题习惯。如教学连通器时，要求学生仔细观察思考茶壶嘴和壶身为什么总是一样高?为减少卫生问的不良气味，连通器在其间有何作用?教学大气压强时，让学生注意观察蒸饮锅、高压锅盖上都有一个小孔，它起什么作用?为什么病人输液时，总有一根管子往瓶中送气?如此有针对性的疑问，有助于激发学生观察思考，大胆想象，勇于探索的精神，培养他们开拓创新的意识。
5 概括物理规律 物理学同别的学科一样，它有其自身的规律。物理教学要引导学生探索物理自身内在的规律。每教学完一章，通过复习归纳，把零散的知识条理化、系统化，即常说的梳辫子。如教学完电学，就将电流、电压、电阻、电功、电功率等概念的含义、表述方式、常用单位、测量工具或方法及它们在串联电路和并联电路中的规律特点进行归纳，列表比较。这样就能收到触类旁通的学习效果。
6 注重知识迁移 物理学中的许多原理、定律、现象的推导，往往可以借助于建筑学、数学、化学等方面的知识，即所谓的知识迁移。特别是数学，它与物理之间有着灵话的适移性。如教学“焦耳定律”时，学生对电流通过导体产生的热量与电流的平方成正比将信将疑，我于是就用数学公式推导法，即Q=VV=VIT，∴V—TR，∴Q=rRt。这样不但解除了学生的疑惑，而且培养了学生用数学知识解决物理问题的迁移能力。历年中考或高考就有迁移数学知识解电学计算题的题型。7强化物理应用教学学习物理的目的在于应用。这里讲的应用，主要的是指学生利用所学知识去完成课后作业。作业是课堂教学的延续，是学生复习、巩固、应用知识的重要环节。通过做作业，强化对物理知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力。其间也有一个科学方法的问题。如审题的决窍：题目所给的务件、物理过程、待求物理量等及其有关的关键词都必须联系起来展开思考，并注意逆向思维，从需要量出发，用完用好已知条件，发现并挖掘蕴藏或暗示的解题思路和方法。针对不同层次的学生进行变通思维训练，指导中上生从不同侧面去进行思考，力求一题多解，并归纳出最佳解法。这样强化应用教学，才能促使学生对物理概念、公式定理的深刻理解，逐步把握解题的技巧方法，提高思维的录敏性和深刻性。
1 学校科研管理
1.1 反思：学校科研管理的重要方法论——反思。反思，思考，省察过去，着重总结以往的经验，教训，以励将来。也指：回过头来对往事进行深入地思考，以求认识事物发展的规律，将认识、言行提高一步。“反思是思维活动的核心和动力。”通过反思能使我们认识问题的要害。抓住问题的实质，带动思维的发展，培养科研的意识和习惯。
1.2 发展：辨证唯物主义认为，人的认识将逐渐向真理接近。但是，在一定的社会时期里，人们不可能终极真理。对教育科研的认识也同样如此，都要经过肯定——否定——再否定的认识过程，向前不断发展。
信息技术的发展，使人类进入了信息传播全球的时代，知识超速积累和人们获取知识的方式和途径正发生迅速变化，这种变化要求人们超越通常的知识序列，直接面对现代生活的要求，要求人们掌握获取最新知识的手段，独立、灵活、创造性地不断更新自己的知识，以最经济的途径和方式适应社会。因此，培养学生“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”的终身学习能力也成了教育的一个重要内容。
教育部在2000年10月25日主持召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”上做出决定：从2001年起，用5到10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展。
我校利用闭路电视系统和古今中外经典电影，开展“电影进课堂”的实验。通过这个尝试，成功的把娱乐转化为教育教学，使学生足不出户，便能观赏自己喜爱的电影，在轻松愉快的气氛中，受到思想教育，获取知识。我校被评为全国优秀实验学校和山东省首批电化教育示范学校。
同时，我校基于网络环境下开展了“九五”重点子课题“利用多媒体技术优化数学课堂教学”的实验，该实验的成功开展，使我校的教育现代化也迈上了一个新的台阶。我们学校被命名为首批全国现代技术示范学校。
2 学校质量管理 教学质量是学校工作永恒的主题，是学校工作的生命线，也是学校生存的立足之本。校根据学校的办学目标建立完整的质量评估体系，并且鼓励分管校长、主任及学科组长都制定各项目标，并使其发现自身活动的价值。我们根据相应的目标，对教学质量进行有效的监控，重点从内容、形式、过程、方法四个方面进行了一些有益的探索：
2.1 内容“实”；国际21世纪教育委员会决定，“把与生命有关的外延又扩展到社会各个方面的这种连续性教育称之为‘终身教育’。”因此，我们在教学中，立足于学生能力的培养。所以测试中，我们注意突出一个“实”字，即着眼于终身教育的要求，着手于学生具体能力的培养，采取层层落实，段段把关，年年提高，确保学生能力的培养落到实处。
2.2 形式“活”：我们在对学生进行能力测试的过程中，力求形式灵活多样，通过看：看试卷，听：听推门课，查：查作业，问：调查问卷，评：作业展评赛：组织各种能力竞赛，广泛地、多层次地、全方位地了解能力培养情况。
由于学校活动管理扎实到位，做到了活动有目标，有组织，因此，学生个人素质得到全面提高，多次在全国、省、市、区各级各类比赛中取得优异成绩。培养合格加特长的学生，已成为学校办学特色，近几年来，被评为济南小名士、齐鲁小名士、省优秀少先队员、市三好学生、优秀学生干部70余人。学生活动多次在市区获奖，并被评为区先进集体，市雏鹰大队，并荣获省、市、区级艺术教育先进单位。
总之，在管理中，如果抓住了科研、质量、活动这个“品”字结构，也就是紧紧把握住了学校的命脉，就一定能把学校的素质教育推向一个更新的领域。
初中物理教法试探
林家胡
【摘要】教学必须抓住学科特点激发学生的兴趣，突出形象性、强化知识教学、重视实验教学、概括物理规律、注重知识迁移、强调应用教学，全面提高学生的物理综合知识。
【关键词】物理；教法；试探
教学有法，但无定法，必须得法。物理是一门知识性、实验性、应用性很强的自然科学，教学必须抓住学科特点激发学生的兴趣，突出形象性、强化知识教学、重视实验教学、概括物理规律、注重知识迁移、强调应用教学，全面提高学生的物理综合知识。
1 激发趣味性 兴趣是最好的老师，教学缺乏趣味性，学生学习物理如同嚼蜡，怎么学好物理呢?趣味性，要求化物理抽象概念为具体实践。趣味性，是激发学生求知欲的催化剂。物理概念、定律、原理都是抽象的，是初中学生学习物理最大的障碍，要消除它，最好的方法就是化抽象为具体，伴之以趣味性的比较，新颖的事例。例如教学“阿基米德原理”时，让学生分组实验操作，指导他们注意几个量之间的关系：①物体的自重；②物体漫人液体中之重；③物体浸入液体时排开的液体之重；④物体排开液体之重①减②之差(浮力)比较。指导学生自己动手实验并归纳出：浸入液体里的物体所受到的浮力与它排开的液体里的物体所受到的浮力与它排开液体的重量相等，即常说的浮沉定律。这样实验操作比较，调动了学生的积极思维，增强了知识的趣味性，提高了解决问题的能力。
2 突出形象性趣味是启开物理知识宝库的钥匙，而形象性则是教学抽象的物理概念、原理及现象的一条捷径。形象性是变抽象的概念、原理及现象为能引起学生思想或感情活动的具体可感的形状或姿态，如画图或形象。如教学“向心力”时，我用一个瓷碗，里面放一枚硬币，手端碗底朝顺时针方向匀速有规律的摇动。硬币在碗中沿碗壁跑动而不飞出碗外。让同学们思考分析，或说是手艺高超；或说是惯性作用，或说是圆心力作用，在多角度思考的基础上归纳的出向心力的概念：使物体(硬币)沿着圆周或其它曲线运动的力，跟速度的方向垂直，向着圆心。
3 强化物理知识教学 物理知识是物理教学的核心，只有强调物理知识教学，才能提高教学质量。教师要引导学生重视物理知识学习，重视阅读教材，并指导其阅读方法，培养阅读兴趣，使之养成良好的阅读习惯：在阅读过程中仔细揣摩每一个定义、定理、法则和规律的物理内涵及物理意义。每教学一章一节都要布置课前预习，而课后又要抓住重点字词，理会定义、法则等的要点、实质，把握其推导过程。但凡学生自我提出不懂的问题时，都不立即回答，而是引导他们去看书，看哪页、哪段。课本是 最好的老师，读懂了课本就没有解答不了的问题。如果读了书还有学生不能解决的问题，再来找我，我就和学生一起读课本，从中找出解决问题的原理和方法。这样坚持以课本为本，从中找出解决问题的原理和方法。这样坚持以课本为本，以学生为主体，教师为主导，就强化了物理知识的教学，培养了学生主动学习，独立索取知识的能力。
4 重视实验教学 物理知识沿于生活实践，没有实验就没有物理，也就没有牛顿、安培、伏特。不加强实验教学就教不好物理课。引导学生重视物理实验。掌握科学的观察、实验方法是实验教学成功的关键。在实验教学中，注意培养学生认真观察物理现象，勤于思考问题习惯。如教学连通器时，要求学生仔细观察思考茶壶嘴和壶身为什么总是一样高?为减少卫生问的不良气味，连通器在其间有何作用?教学大气压强时，让学生注意观察蒸饮锅、高压锅盖上都有一个小孔，它起什么作用?为什么病人输液时，总有一根管子往瓶中送气?如此有针对性的疑问，有助于激发学生观察思考，大胆想象，勇于探索的精神，培养他们开拓创新的意识。
5 概括物理规律 物理学同别的学科一样，它有其自身的规律。物理教学要引导学生探索物理自身内在的规律。每教学完一章，通过复习归纳，把零散的知识条理化、系统化，即常说的梳辫子。如教学完电学，就将电流、电压、电阻、电功、电功率等概念的含义、表述方式、常用单位、测量工具或方法及它们在串联电路和并联电路中的规律特点进行归纳，列表比较。这样就能收到触类旁通的学习效果。
6 注重知识迁移 物理学中的许多原理、定律、现象的推导，往往可以借助于建筑学、数学、化学等方面的知识，即所谓的知识迁移。特别是数学，它与物理之间有着灵话的适移性。如教学“焦耳定律”时，学生对电流通过导体产生的热量与电流的平方成正比将信将疑，我于是就用数学公式推导法，即Q=VV=VIT，∴V—TR，∴Q=rRt。这样不但解除了学生的疑惑，而且培养了学生用数学知识解决物理问题的迁移能力。历年中考或高考就有迁移数学知识解电学计算题的题型。7强化物理应用教学学习物理的目的在于应用。这里讲的应用，主要的是指学生利用所学知识去完成课后作业。作业是课堂教学的延续，是学生复习、巩固、应用知识的重要环节。通过做作业，强化对物理知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力。其间也有一个科学方法的问题。如审题的决窍：题目所给的务件、物理过程、待求物理量等及其有关的关键词都必须联系起来展开思考，并注意逆向思维，从需要量出发，用完用好已知条件，发现并挖掘蕴藏或暗示的解题思路和方法。针对不同层次的学生进行变通思维训练，指导中上生从不同侧面去进行思考，力求一题多解，并归纳出最佳解法。这样强化应用教学，才能促使学生对物理概念、公式定理的深刻理解，逐步把握解题的技巧方法，提高思维的录敏性和深刻性。