【摘 要】
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深度学习的理论探讨需要得到课堂实践的积极呼应才能获得持久的生命力。深度学习与课堂变革的有机关联在前提、条件、载体、过程及目标等维度都应有所体现。深度学习下的课堂
【机 构】
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江苏省教育科学研究院江苏省教育科学规划办
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深度学习的理论探讨需要得到课堂实践的积极呼应才能获得持久的生命力。深度学习与课堂变革的有机关联在前提、条件、载体、过程及目标等维度都应有所体现。深度学习下的课堂应转向学生良好学习状态的达成,它主要由“情感与动力层”“方法与能力层”“过程与潜力层”三大层次构成。彰显深度学习意蕴的课堂构成要素至少可分为两大维度,其一是课堂进程维度,主要由优结构的目标、深联结的网络、高挑战的课题与多样态的成果构成;其二是课堂保障维度,主要由相协同的组织、全投入的感官、可交互的工具与有意义的规则构成。以学为动力轴,将教的行动融进
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