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调查显示，高中生选修《实验化学》以后，学生的实验动机与教师的预期相左，即并未显著增强，而是出现“两头增多，中间减少”的两极分化态势——化学实验动机强的学生百分数增多，化学实验动机弱的学生百分数也增多，化学实验动机中等的学生百分数减少。运用心理学原理分析了该非预期的调查结论，并得出提高化学实验教学有效性的几点启示。