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一、研究背景
“体育、艺术2+1项目”（以下简称“2+1项目”）目前是中小学生课外文体活动工程的主要内容和形式之一，其含义就是“通过学校组织的课内外体育教育和艺术教育活动，让每个学生在义务教育阶段能够掌握两项体育技能和一项艺术特长，为学生的全面发展奠定良好的基础”。“全国中小学生课外文体活动工程”和“2+1项目”是在我国青少年学生体质健康水平日呈下降、学生参加校内外体育、艺术实践活动明显不足，体育艺术课程模式单一，“重智轻体”、“重智轻美”现象突出的大背景下发起并组织实施的。活动的开展对推进素质教育，深化体育、艺术课程改革，促进学生健康成长必将发挥越来越重要的作用。
二、“2+1项目”技能教学研究
“2+1项目”的核心是要“深化学校体育、艺术教育课程和教学改革”，这就要求我们结合课程改革，积极贯彻新的教育理念，优化技能教学组织形式和教学方法，合理设置选修项目，最大限度地提高学生参加体育锻炼、技能达标兴趣及运动技能水平，取得“2+1项目”技能教学实效性。
（一）技能教学的实施途径和组织形式
掌握运动技能一般要经历三个阶段，既“学习”、“练习运用”和“巩固提高”阶段。长期来传统体育教育活动比较重视学生体育运动技能的学习，也就是我们常说的比较重视“双基”中的基本技术、技能的教学，但对于运动技能进一步巩固和提高，传统体育教育活动却未能进行深入的挖掘和改进，特别是没有很好地利用各种体育教育活动，以及结合各个学习阶段特性。所以我们要从现有校本教育资源出发，不断优化技能教学实施途径和组织形式，切实保证“2+1项目”的有效、持久。
1.充分利用常规性体育教育活动
《教育部办公厅关于开展“体育、艺术2+1项目”实验工作的通知》中指出“体育、艺术2+1项目”的实施范围是“学校组织的课内外体育、艺术教育活动”，目前学校组织的课内外体育教育活动不外乎以下几方面：①体育课；②体育大课间活动及眼保健操；③体育课外活动课；④校本体育课程；⑤各类体育兴趣社团活动（包括课余运动队训练）；⑥各类校间、班间体育竞赛活动。社区、社会团体（包括体育俱乐部、少年宫）组织举办的各种体育项目辅导、竞赛活动虽不属于“学校组织的课内外体育活动，但在客观上促进了学生技能项目学习的多样性，对培养兴趣、提高技能水平有很大帮助，应当视作“2+1项目”工作范畴，加以重视和利用。
2.改进和创新课外体育活动课
课外体育活动课是体育课的有效补充，是学生运用提高课堂所学知识技能进行活动、比赛、锻炼的大舞台，在培养实践能力、提高运动技能、增强学生体质方面具有重要意义，必须进行有效的组织指导，充分挖掘其效能。而长期来，课外体育活动课得不到应有重视，只是当作可有可无的闲暇娱乐课，课任教师只是进行基本的安全监护，很少实施有效的教学和技术指导，造成了很大的教育浪费。因此改进和创新课外活动课，是新形势下深化体育课程改革的需要，也是有效实施“2+1项目”的需要。
三、“2+1项目”技能认定的管理模式
（一）健全强化管理指导网络
“实施办法”指出：“本标准认定，应由校长、班主任负责，充分发挥体育与艺术教师业务能力与专长，全面科学地进行认定工作”，明确了此项工作应由校长直接抓，由班主任具体组织落实，由体育艺术教师全程协助进行技能的指导和认定。在实施过程中学校主要做了以下几方面工作
1.成立管理指导小组
由校长任组长，教导主任、班主任、体育艺术教师为主要成员，并指定教导主任专门负责此项工作，部分行政人员组成督查小组，负责“2+1项目”选修课督查。制定学校相关要求，明确班主任职责，规定班主任教师制订详细计划方案、建立活动记录台帐，做好本班学生的“2+1项目”的报名协调工作，负责班级层面日常文体活动，特别是本班学生技能认定申请和认定检测工作，协调组织好认定测试工作，上述工作作为班主任工作年度考核的重要内容。而体育教师除担负起日常体育课技能教学、“2+1项目”选修课教学外、负责组织相应年级的大课间活动中的“2+1项目”内容、负责组织举办全校性技能认定、技能表演展示活动，负责最终成绩的登记和“2+1项目”档案材料，向班主任提供学生素质报告单相关数据。
2.加强宣传动员
“2+1项目”是一项新鲜事物，在实施初始阶段不为广大教师所熟悉，得不到应有重视。加之当前班主任群体中有为数不少者自身职责不明，对学生体育教育不加重视，“重智轻体”现象相当严重，对一些本应由班主任负责的体育活动懈怠推诿。针对此状，学校“2+1项目”管理指导小组做了三方面工作：一是加强宣传，利用教职工大会将当前从中央到地方的一系列关于加强青少年体育工作的文件，进行认真仔细学习解读，使全体教师认清形势，提高认识。二是明确职责，主要进一步明确了班主任职责，提高了班主任重视学生体育教育状况的自觉性和主动性。三是制订相应考核机制，约束或激励相关教师教学行为。经过全校上下共同努力，终于使大部分教师转变观念，振奋精神，积极投身到“2+1项目”实践中，为提高学生体质健康水平而努力。
（二）灵活创新认定途径形式
1.与体育课考核、“2+1项目”选修课考核及《国家学生体质健康标准》测试相结合。“2+1项目”部分项目技术指标与体育课考核项目、《国家学生体质健康标准》项目技术指标相似或相近，为避免重复测试，减少工作量，我们在统一场地、器材和操作方法基础上，实行“一次测试多次使用”的方法，大大减轻了工作负担。
2.与学校、班级课外文体活动相结合。学校的大课间操活动是学生进行锻炼和技能认定的主要平台，各班级本年级“2+1项目”主管教师统筹安排下，在班主任带领下，按照申请认定学生的数量，适时安排测试认定活动。而利用班队活动，举行才艺展示和运动竞技活动，完成对学生技能的认定也是我们普遍采用的一种简捷实用的认定途经。
3.与社会文体活动、家庭教育活动相结合。当前学生在少年宫、体育俱乐部等各类社会文体教育机构进行各类体育学习锻炼相当普遍，客观上为“2+1项目”的提供了有利条件。这些文体机构所组织的竞赛、表演等活动，学生获得相关证书后，我们也承认其成绩。
4.与开展阳光体育运动结合。阳光体育运动的开展，掀起了群众性体育锻炼新高潮，日常小型竞赛活动成为阳光体育运动的主要内容。学校一贯来组织开展的“月未体育活动”制度，将每月的小型竞赛活动项目围绕“2+1项目”进行设立，既丰富了“月月比赛”的内容，同时也成为了“2+1项目”的一个重要认定途径形式，我校的阳光体育运动因此注入了新的活力。
四、实现了“2+1项目”与“阳光体育运动”有机整合，努力开创新时期学校体育工作新体系。
正在开展的“全国亿万学生阳光体育运动”其主要任务是：使85%以上学生“每天能做到锻炼一小时”；使85%以上学生“达到《国家学生体质健康标准》及格等级以上”；使85%以上学生“掌握至少两项日常锻炼的体育技能”。从我校开展“2+1项目的体系来看，只要做好“2+1项目”各项工作，已经出色完成了阳光体育运动任务指标，所以通过适当优化“2+1项目”很成为“阳光体育运动”的主要载体。今后的我们的研究方向就是要探索如何将开展“2+1项目”与实施《国家学生体质健康标准》有机融合，以“2+1项目”为平台和活动内容，结合《国家学生体质健康标准》测试，构建“两项工作，一套程序”的高效工作模式，努力开创新时期学校体育工作新体系，这将是极具诱惑力和挑战性的研究课题。
“体育、艺术2+1项目”（以下简称“2+1项目”）目前是中小学生课外文体活动工程的主要内容和形式之一，其含义就是“通过学校组织的课内外体育教育和艺术教育活动，让每个学生在义务教育阶段能够掌握两项体育技能和一项艺术特长，为学生的全面发展奠定良好的基础”。“全国中小学生课外文体活动工程”和“2+1项目”是在我国青少年学生体质健康水平日呈下降、学生参加校内外体育、艺术实践活动明显不足，体育艺术课程模式单一，“重智轻体”、“重智轻美”现象突出的大背景下发起并组织实施的。活动的开展对推进素质教育，深化体育、艺术课程改革，促进学生健康成长必将发挥越来越重要的作用。
二、“2+1项目”技能教学研究
“2+1项目”的核心是要“深化学校体育、艺术教育课程和教学改革”，这就要求我们结合课程改革，积极贯彻新的教育理念，优化技能教学组织形式和教学方法，合理设置选修项目，最大限度地提高学生参加体育锻炼、技能达标兴趣及运动技能水平，取得“2+1项目”技能教学实效性。
（一）技能教学的实施途径和组织形式
掌握运动技能一般要经历三个阶段，既“学习”、“练习运用”和“巩固提高”阶段。长期来传统体育教育活动比较重视学生体育运动技能的学习，也就是我们常说的比较重视“双基”中的基本技术、技能的教学，但对于运动技能进一步巩固和提高，传统体育教育活动却未能进行深入的挖掘和改进，特别是没有很好地利用各种体育教育活动，以及结合各个学习阶段特性。所以我们要从现有校本教育资源出发，不断优化技能教学实施途径和组织形式，切实保证“2+1项目”的有效、持久。
1.充分利用常规性体育教育活动
《教育部办公厅关于开展“体育、艺术2+1项目”实验工作的通知》中指出“体育、艺术2+1项目”的实施范围是“学校组织的课内外体育、艺术教育活动”，目前学校组织的课内外体育教育活动不外乎以下几方面：①体育课；②体育大课间活动及眼保健操；③体育课外活动课；④校本体育课程；⑤各类体育兴趣社团活动（包括课余运动队训练）；⑥各类校间、班间体育竞赛活动。社区、社会团体（包括体育俱乐部、少年宫）组织举办的各种体育项目辅导、竞赛活动虽不属于“学校组织的课内外体育活动，但在客观上促进了学生技能项目学习的多样性，对培养兴趣、提高技能水平有很大帮助，应当视作“2+1项目”工作范畴，加以重视和利用。
2.改进和创新课外体育活动课
课外体育活动课是体育课的有效补充，是学生运用提高课堂所学知识技能进行活动、比赛、锻炼的大舞台，在培养实践能力、提高运动技能、增强学生体质方面具有重要意义，必须进行有效的组织指导，充分挖掘其效能。而长期来，课外体育活动课得不到应有重视，只是当作可有可无的闲暇娱乐课，课任教师只是进行基本的安全监护，很少实施有效的教学和技术指导，造成了很大的教育浪费。因此改进和创新课外活动课，是新形势下深化体育课程改革的需要，也是有效实施“2+1项目”的需要。
三、“2+1项目”技能认定的管理模式
（一）健全强化管理指导网络
“实施办法”指出：“本标准认定，应由校长、班主任负责，充分发挥体育与艺术教师业务能力与专长，全面科学地进行认定工作”，明确了此项工作应由校长直接抓，由班主任具体组织落实，由体育艺术教师全程协助进行技能的指导和认定。在实施过程中学校主要做了以下几方面工作
1.成立管理指导小组
由校长任组长，教导主任、班主任、体育艺术教师为主要成员，并指定教导主任专门负责此项工作，部分行政人员组成督查小组，负责“2+1项目”选修课督查。制定学校相关要求，明确班主任职责，规定班主任教师制订详细计划方案、建立活动记录台帐，做好本班学生的“2+1项目”的报名协调工作，负责班级层面日常文体活动，特别是本班学生技能认定申请和认定检测工作，协调组织好认定测试工作，上述工作作为班主任工作年度考核的重要内容。而体育教师除担负起日常体育课技能教学、“2+1项目”选修课教学外、负责组织相应年级的大课间活动中的“2+1项目”内容、负责组织举办全校性技能认定、技能表演展示活动，负责最终成绩的登记和“2+1项目”档案材料，向班主任提供学生素质报告单相关数据。
2.加强宣传动员
“2+1项目”是一项新鲜事物，在实施初始阶段不为广大教师所熟悉，得不到应有重视。加之当前班主任群体中有为数不少者自身职责不明，对学生体育教育不加重视，“重智轻体”现象相当严重，对一些本应由班主任负责的体育活动懈怠推诿。针对此状，学校“2+1项目”管理指导小组做了三方面工作：一是加强宣传，利用教职工大会将当前从中央到地方的一系列关于加强青少年体育工作的文件，进行认真仔细学习解读，使全体教师认清形势，提高认识。二是明确职责，主要进一步明确了班主任职责，提高了班主任重视学生体育教育状况的自觉性和主动性。三是制订相应考核机制，约束或激励相关教师教学行为。经过全校上下共同努力，终于使大部分教师转变观念，振奋精神，积极投身到“2+1项目”实践中，为提高学生体质健康水平而努力。
（二）灵活创新认定途径形式
1.与体育课考核、“2+1项目”选修课考核及《国家学生体质健康标准》测试相结合。“2+1项目”部分项目技术指标与体育课考核项目、《国家学生体质健康标准》项目技术指标相似或相近，为避免重复测试，减少工作量，我们在统一场地、器材和操作方法基础上，实行“一次测试多次使用”的方法，大大减轻了工作负担。
2.与学校、班级课外文体活动相结合。学校的大课间操活动是学生进行锻炼和技能认定的主要平台，各班级本年级“2+1项目”主管教师统筹安排下，在班主任带领下，按照申请认定学生的数量，适时安排测试认定活动。而利用班队活动，举行才艺展示和运动竞技活动，完成对学生技能的认定也是我们普遍采用的一种简捷实用的认定途经。
3.与社会文体活动、家庭教育活动相结合。当前学生在少年宫、体育俱乐部等各类社会文体教育机构进行各类体育学习锻炼相当普遍，客观上为“2+1项目”的提供了有利条件。这些文体机构所组织的竞赛、表演等活动，学生获得相关证书后，我们也承认其成绩。
4.与开展阳光体育运动结合。阳光体育运动的开展，掀起了群众性体育锻炼新高潮，日常小型竞赛活动成为阳光体育运动的主要内容。学校一贯来组织开展的“月未体育活动”制度，将每月的小型竞赛活动项目围绕“2+1项目”进行设立，既丰富了“月月比赛”的内容，同时也成为了“2+1项目”的一个重要认定途径形式，我校的阳光体育运动因此注入了新的活力。
四、实现了“2+1项目”与“阳光体育运动”有机整合，努力开创新时期学校体育工作新体系。
正在开展的“全国亿万学生阳光体育运动”其主要任务是：使85%以上学生“每天能做到锻炼一小时”；使85%以上学生“达到《国家学生体质健康标准》及格等级以上”；使85%以上学生“掌握至少两项日常锻炼的体育技能”。从我校开展“2+1项目的体系来看，只要做好“2+1项目”各项工作，已经出色完成了阳光体育运动任务指标，所以通过适当优化“2+1项目”很成为“阳光体育运动”的主要载体。今后的我们的研究方向就是要探索如何将开展“2+1项目”与实施《国家学生体质健康标准》有机融合，以“2+1项目”为平台和活动内容，结合《国家学生体质健康标准》测试，构建“两项工作，一套程序”的高效工作模式，努力开创新时期学校体育工作新体系，这将是极具诱惑力和挑战性的研究课题。