一、改革教学内容，培养学生人文素养，关注学生情感培育高职语文教学内容，包括教材本身内容和教师经过整合后所加的教学内容，一方面必须以人文精神为支点，追求文化的多元化和社会化，把人类在社会发展中形成的社会道德、价值观念、审美情趣和思维方式等优秀文化成果内化为受教育者的人格、气质和修养，培养学生的人文素养，促进学生完美人格的塑造；另一方面，还要重视对学生语言应用能力的培养，培养学生的综合素质。首先，高职语文当以丰富的内涵传承我国优秀文化，同时汲取西方优秀文化，使学生精神品格得到全面提升。中国文化源远流长、博大精深，许多文学作品蕴含有中华民族的人文精华，表现了国人的情怀节操、品格胸怀，体现了作者的人生追求、志趣爱好，对学生精神品格的提升具有十分重要的作用。孔子“从善如流”、“见贤思齐”的人格修养；杜甫“穷年忧黎元”的仁民爱物、忧国忧民的情怀；韩愈“为文养气”、“养气致盛”的精神活动，无不表达了作者高尚的价值观念和道德情操，以及对社会人生的积极思考。西方同样有一批充满睿智的先哲圣贤，他们在著作中所表达的深邃的思想、独到的思维方式、人性化的思想光环，曾启发不知多少求知者探索世界和人类自身。例如泰戈尔对自然与道德的思考，等等，这些都是高职语文教学中不可或缺的内容；教师只有精选这些典范之作进行阅读鉴赏，才能向学生传达其情感神韵，才能增强学生对生活中是非、美丑、善恶的分辨能力。当前，高职生综合基础相对较差，多数学校专业课程安排又以突出职业技能的培养为主，较少专门的人文素质课，因此，通过高职语文对他们进行人文素质的培养显得特别重要。其次，高职语文的教学内容要充分融进社会生活，要有时代感。长期以来，教师的教学内容，为“教课文而教课文”，没有把课堂延伸至生活，缺乏社会生活的滋养和对生活的感悟，使教学内容停留在课堂、课本层面；非“社会化”、“生活化”的教学内容显得呆板、滞后，没有“生气”和“活力”。高职语文教学内容，除在课堂讲解的课本知识外，还要融入社会生活内容，特别是具有时代感的内容，增强课堂的时代感、新鲜感，激发学生学好语文的兴趣。如讲解语言与交际中的求职准备时，可结合学院高年级学生在校求职的例子讲解。其三，高职语文还要重视培养学生语言应用能力，提高学生的综合素质。当前，高职语文教材主要安排有诗歌、散文、小说、议论文等体裁，大都有文化、美学、道德、情感等深厚内容。站在人文修养层面上来安排教学内容，这无疑对拓宽学生视野、熏陶学生情志、培养学生综合素质有积极作用，但又不可忽视对学生语文技能的培养。语文素质不仅包括文学素质，同时也包括语言知识、语言应用能力等方面内容。近些年来，不少语文教师忽视语文基础知识的教学，把它视为中学时候的事情，因而，大学生表现出语文素质弱，如发音不规范、错别字多、语法不过关、写作能力差等。为了确保高职学生对语文的“学而能用”，在教学内容安排中要随时渗透实用性。