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【摘 要】本文采用SCL-90症状自评量表，以广西职业技术学院2017级单招新生为调查对象，分析高职单独招生学生的心理健康状况，发现单招学生的心理问题检出率为39.21%，心理健康状况显著低于统招大学新生，据此提出对策建议：加强心理健康教育课程的建设；开展形式多样的团体辅导活动；注重传统文化对学生心理健康的引导。
【关键词】单招学生 心理健康状况 症状自评量表
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）05C-0015-02
高职单独招生作为我国高等教育招生制度的一个组成部分，指高等院校从招生计划中单独列出一定的名额，由高等职业院校在高考前组织命题、考试、评卷、划定录取最低控制分数线，确定录取名单，直接报省教育考试院核准备案录取的一种招生制度。与其他统招学生相比，单招学生的文化基础较弱，学习习惯也较差，缺乏自我管理和约束能力，在学习过程中更容易出现学习困难、厌学等学习方面的问题，在与他人交往过程中也更易出现敏感、敌对等人际关系问题，导致单招学生容易产生焦虑、敌对等心理健康问题。
以往对单招学生的研究多专注于人才培养方案的设计、学习情况调查及就业创业质量等，而专门对心理健康方面的研究较少。了解单招大学生的心理健康状况，探讨其心理健康状况及影响因素，对做好其心理健康教育和心理危机干预工作，有十分重要的理论价值和现实意义，同时也能为后续“现代学徒制”教学模式的研究提供借鉴。
一、研究对象与方法
（一）研究对象。本研究选取广西职业技术学院2017级1747名单招新生作为研究对象，其中男生1205人（约占比69%），女生542人（约占比31%）。
（二）施测方法。测试均采用惠普管理系统，在军训结束一个月内施测、收集数据，使用统一的指导语，一人一机，独立完成。
（三）研究工具。为保证数据结果的可靠性，本研究使用症状自评量表（SCL-90）进行施测。经国内外大量研究表明，该量表具有较高的信效度，共包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及其他等因子，从人们的感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等方面进行调查，测试被试近一周内的情况，采用李斯特5级评分，量表总分或因子分越高，说明精神症状越严重，健康水平越低。
（四）数据处理。采用SPSS19.0进行数据统计分析。
二、结果分析
（一）单招学生症状自评量表（SCL-90）检出情况分析。如表1显示，对单招学生的症状自评量表数据进行分析，发现SCL-90任一因子得分大于或等于2.5分的人数为685人，检出率为39.21%。而吴平通过对云南省718名大学生新生的SCL-90测试检出率仅为19.80%，这表明单招学生的心理健康状况显著低于统招大学生。对10个因子呈现中度（任一因子得分大于或等于2.5分）以上的人数进行统计排序，发现单招大学新生心理健康问题出现最多的症状是强迫状态，这与国内许多学者的研究大体一致，其次是人际关系敏感、抑郁等。
（二）单招学生症状自评量表（SCL-90）总体情况及常模比较。由表2可知，单招学生在躯体化、人际关系敏感、抑郁、敌对、偏执等5个因子上得分显著低于全国常模，在强迫症状、恐怖、精神病性及其他等4个因子上得分显著高于全国常模，而在焦虑这一因子上与全国常模无显著差异。
（三）不同类型单招学生症状自评量表（SCL-90）得分差异比较。由表3可知，男、女单招学生在躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、恐怖这5个因子得分上具有显著性差异，且女生得分显著高于男生；不同生源地的单招学生在躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、恐怖及其他这6个因子得分上具有显著性差异；而是否为独生子女仅在偏执这一因子上具备显著差异。
三、结论与建议
（一）结论。分析单招新生症状自评量表（SCL-90）的测试结果发现：心理问题检出率为39.21%，心理健康状况显著低于统招大学新生；其中强迫症状排名第一，人际关系敏感、抑郁和焦虑三个因子排名靠前。可能的原因是单招学生相较于统招学生学习成绩较差，其自律能力也较差；同时单招学生中的一部分是由中专直升上来，他们经历过的教学模式、学校氛围等均与高中有着显著差别，这些有可能不利于他们与统招学生的相处，从而引发人际关系、抑郁及焦虑等心理健康问题。
（二）对策建议。具体如下：
1.加强心理健康教育课程的建设。对大学生进行心理健康知识的宣传与教育最主要的方式就是通过心理健康教育课程的授课，根据《广西高校学生心理健康教育工作基本建设标准实施意见》（试行）中的相关要求，高校要在大学生心理健康教育与咨询专门机构内设立教研室，整合学校资源开展教研教改活动，要开设“大学生心理健康教育”公共必修课程，覆盖全体学生。因此，高校应加大心理健康教育课程的建设，加强相应的师资队伍培训投入。
2.针对单招学生群体，开展形式多样的团体辅导活动。高校心理中心应该完善心理咨询活动体系建设，定期对辅导员及班级心理委员进行培训，让他们能根据不同单招学生群体的特点，在不同的阶段与时期，有针对性地开展团体辅导活动。如新生刚入学时，开展“新生心理适应”“如何进行人际交往”等主题的团体辅导；在他们期末考试前开展“学会调整情绪”“如何应对考试焦虑”等主题的团体辅导。当然，针对高职学生思辨能力较弱，接受能力不强等情况，可以采用心理情景剧、绘画涂鸦及沙盘游戏等方式，使学生的心理困扰具体化、形象化，从而提高心理团辅的效果。
3.注重传统文化对学生心理健康的引导。高校应加强内涵建设，进一步推动传统文化与心理健康教育工作的融合，如广西职业技术学院着力打造“太极”校园和“茶”校园，通过与学校教职工太极拳协会合作，并邀请他们在2017年心理健康月开幕式上表演，引导学生吸收“阴阳辩证”等思维方式，客观看待生活；与体育教研室合作，举办民族体育运动会；与团委合作，共同举办竹竿舞大赛和民歌大赛；与茶艺专业合作，共同举办“无我茶会”，汲取其“静心修身”的思维，引导学生关注心理健康。努力做到“心理活動有传统文化融入”，围绕“了解心发展，拓展心视野，探索心世界，绽放心笑容，展现心思想，培养心理念，感悟心成长，体验心生活”而展开，构建符合高职生身心发展特点和专业学习特点的心理健康教育模式，促进学生的健康成长和全面发展。
【参考文献】
[1]张景秋.基于SCL-90的高职新生心理健康状况调查分析与建议[J].科教导刊，2016（14）
[2]吴平.基于SCL-90的大学新生心理健康状况调查分析与建议[J].开封教育学院学报，2017（8）
[3]贺泉莉，韦林.基于SCL-90的高职新生心理健康状况调查分析[J].社会心理科学，2013（6）
【基金项目】南宁市科技创新生态建设研究（20176242-5）；2017广西职业技术学院校级课题“大学生心理健康教育实训室在学生心理危机干预中的运用研究”（桂职院[2017]282号 173213）；2017年广西职业技术学院院级课题“高职院校学生工匠精神培育的研究与实践”（桂职院[2017]282号173102）
【作者简介】黄伟君（1990— ），男，硕士，广西职业技术学院教师，研究方向：心理健康教育；黄金燕（1982— ），女，硕士，广西职业技术学院讲师，研究方向：高职大学生思想政治教育与大学生心理健康教育；梁树华（1964— ），男，研究方向：科技人才培养；廖 威（1964— ），男，博士，广西职业技术学院教授，研究方向：高职学生教育教学。
（责编 丁 梦）
【关键词】单招学生 心理健康状况 症状自评量表
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）05C-0015-02
高职单独招生作为我国高等教育招生制度的一个组成部分，指高等院校从招生计划中单独列出一定的名额，由高等职业院校在高考前组织命题、考试、评卷、划定录取最低控制分数线，确定录取名单，直接报省教育考试院核准备案录取的一种招生制度。与其他统招学生相比，单招学生的文化基础较弱，学习习惯也较差，缺乏自我管理和约束能力，在学习过程中更容易出现学习困难、厌学等学习方面的问题，在与他人交往过程中也更易出现敏感、敌对等人际关系问题，导致单招学生容易产生焦虑、敌对等心理健康问题。
以往对单招学生的研究多专注于人才培养方案的设计、学习情况调查及就业创业质量等，而专门对心理健康方面的研究较少。了解单招大学生的心理健康状况，探讨其心理健康状况及影响因素，对做好其心理健康教育和心理危机干预工作，有十分重要的理论价值和现实意义，同时也能为后续“现代学徒制”教学模式的研究提供借鉴。
一、研究对象与方法
（一）研究对象。本研究选取广西职业技术学院2017级1747名单招新生作为研究对象，其中男生1205人（约占比69%），女生542人（约占比31%）。
（二）施测方法。测试均采用惠普管理系统，在军训结束一个月内施测、收集数据，使用统一的指导语，一人一机，独立完成。
（三）研究工具。为保证数据结果的可靠性，本研究使用症状自评量表（SCL-90）进行施测。经国内外大量研究表明，该量表具有较高的信效度，共包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及其他等因子，从人们的感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等方面进行调查，测试被试近一周内的情况，采用李斯特5级评分，量表总分或因子分越高，说明精神症状越严重，健康水平越低。
（四）数据处理。采用SPSS19.0进行数据统计分析。
二、结果分析
（一）单招学生症状自评量表（SCL-90）检出情况分析。如表1显示，对单招学生的症状自评量表数据进行分析，发现SCL-90任一因子得分大于或等于2.5分的人数为685人，检出率为39.21%。而吴平通过对云南省718名大学生新生的SCL-90测试检出率仅为19.80%，这表明单招学生的心理健康状况显著低于统招大学生。对10个因子呈现中度（任一因子得分大于或等于2.5分）以上的人数进行统计排序，发现单招大学新生心理健康问题出现最多的症状是强迫状态，这与国内许多学者的研究大体一致，其次是人际关系敏感、抑郁等。
（二）单招学生症状自评量表（SCL-90）总体情况及常模比较。由表2可知，单招学生在躯体化、人际关系敏感、抑郁、敌对、偏执等5个因子上得分显著低于全国常模，在强迫症状、恐怖、精神病性及其他等4个因子上得分显著高于全国常模，而在焦虑这一因子上与全国常模无显著差异。
（三）不同类型单招学生症状自评量表（SCL-90）得分差异比较。由表3可知，男、女单招学生在躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、恐怖这5个因子得分上具有显著性差异，且女生得分显著高于男生；不同生源地的单招学生在躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、恐怖及其他这6个因子得分上具有显著性差异；而是否为独生子女仅在偏执这一因子上具备显著差异。
三、结论与建议
（一）结论。分析单招新生症状自评量表（SCL-90）的测试结果发现：心理问题检出率为39.21%，心理健康状况显著低于统招大学新生；其中强迫症状排名第一，人际关系敏感、抑郁和焦虑三个因子排名靠前。可能的原因是单招学生相较于统招学生学习成绩较差，其自律能力也较差；同时单招学生中的一部分是由中专直升上来，他们经历过的教学模式、学校氛围等均与高中有着显著差别，这些有可能不利于他们与统招学生的相处，从而引发人际关系、抑郁及焦虑等心理健康问题。
（二）对策建议。具体如下：
1.加强心理健康教育课程的建设。对大学生进行心理健康知识的宣传与教育最主要的方式就是通过心理健康教育课程的授课，根据《广西高校学生心理健康教育工作基本建设标准实施意见》（试行）中的相关要求，高校要在大学生心理健康教育与咨询专门机构内设立教研室，整合学校资源开展教研教改活动，要开设“大学生心理健康教育”公共必修课程，覆盖全体学生。因此，高校应加大心理健康教育课程的建设，加强相应的师资队伍培训投入。
2.针对单招学生群体，开展形式多样的团体辅导活动。高校心理中心应该完善心理咨询活动体系建设，定期对辅导员及班级心理委员进行培训，让他们能根据不同单招学生群体的特点，在不同的阶段与时期，有针对性地开展团体辅导活动。如新生刚入学时，开展“新生心理适应”“如何进行人际交往”等主题的团体辅导；在他们期末考试前开展“学会调整情绪”“如何应对考试焦虑”等主题的团体辅导。当然，针对高职学生思辨能力较弱，接受能力不强等情况，可以采用心理情景剧、绘画涂鸦及沙盘游戏等方式，使学生的心理困扰具体化、形象化，从而提高心理团辅的效果。
3.注重传统文化对学生心理健康的引导。高校应加强内涵建设，进一步推动传统文化与心理健康教育工作的融合，如广西职业技术学院着力打造“太极”校园和“茶”校园，通过与学校教职工太极拳协会合作，并邀请他们在2017年心理健康月开幕式上表演，引导学生吸收“阴阳辩证”等思维方式，客观看待生活；与体育教研室合作，举办民族体育运动会；与团委合作，共同举办竹竿舞大赛和民歌大赛；与茶艺专业合作，共同举办“无我茶会”，汲取其“静心修身”的思维，引导学生关注心理健康。努力做到“心理活動有传统文化融入”，围绕“了解心发展，拓展心视野，探索心世界，绽放心笑容，展现心思想，培养心理念，感悟心成长，体验心生活”而展开，构建符合高职生身心发展特点和专业学习特点的心理健康教育模式，促进学生的健康成长和全面发展。
【参考文献】
[1]张景秋.基于SCL-90的高职新生心理健康状况调查分析与建议[J].科教导刊，2016（14）
[2]吴平.基于SCL-90的大学新生心理健康状况调查分析与建议[J].开封教育学院学报，2017（8）
[3]贺泉莉，韦林.基于SCL-90的高职新生心理健康状况调查分析[J].社会心理科学，2013（6）
【基金项目】南宁市科技创新生态建设研究（20176242-5）；2017广西职业技术学院校级课题“大学生心理健康教育实训室在学生心理危机干预中的运用研究”（桂职院[2017]282号 173213）；2017年广西职业技术学院院级课题“高职院校学生工匠精神培育的研究与实践”（桂职院[2017]282号173102）
【作者简介】黄伟君（1990— ），男，硕士，广西职业技术学院教师，研究方向：心理健康教育；黄金燕（1982— ），女，硕士，广西职业技术学院讲师，研究方向：高职大学生思想政治教育与大学生心理健康教育；梁树华（1964— ），男，研究方向：科技人才培养；廖 威（1964— ），男，博士，广西职业技术学院教授，研究方向：高职学生教育教学。
（责编 丁 梦）