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摘 要：语言本属人类交流工具，“说”和“听”是其最原始的也是最常用的使用方式，这是人类语言的共性，无论是母语还是外语，听说永远是最早最有效的学习方式，违背这一规律，语言学习将偏离轨道，也会变得毫无意义。“说”作为语言输出最快的一种形式，是语言能力的最高体现，对于其他语言技能的发展和语言知识的掌握也有很大的促进作用，因此英语口语在语言学习中的地位是不言而喻的。英语口语在中学英语教学中是非常重要的部分，然而在实际教学中并不能得到足够重视。教师要在课堂教学中通过英语口语训练，提高学生英语学习的兴趣，让学生能够积极投入英语学习，促进所有语言技能的发展，并提高他们的创造能力。
关键词：英语口语；课堂教学；交际能力
“说”作为语言输出最快的一种形式，是语言能力的最高体现，对于其他语言技能的发展和语言知識的掌握也有很大的促进作用，因此英语口语在语言学习中的地位是不言而喻的，本文就英语口语教学对英语学习的促进作用以及如何提高英语口语教学的效果几个方面做一些分析。
一、我国现行的英语教学评价和选拔模式导致英语口语得不到足够的重视
虽然近年来新课程改革的推进和交际式教学的引入使得英语教学中听说得到了一定的提升，然而离真正脱离“哑巴”英语还有一段距离，尤其是农村英语教学中还很难找到流利的英语表达者，究其原因，就是近年来中考高考中选拔方式还没有根本性的改变，由于考试中阅读的比重最大，导致老师在教学中总是以阅读为教学的最基本形式，写和听附带采用，说的技能基本被忽视，然而，英语口语教学作为英语最快速的输出方式对于语言其他技能的发展，以及语言知识学习的促进作用是最直接最有效的方式，能够正确说出来的句子是其他任何方式都能正确使用的，因此提高学生“说”的技能，会全面促进学生的英语知识水平提高和英语语言技能发展。因此教师在英语课堂教学中应该摒弃那种守旧的急功近利的教学思想，不要看着在考试中没有口语考试题型，就把英语口语看成是可有可无的东西，甚至认为是花哨而又不实用的内容，而是要把提高学生的学生用英语说话的能力作为英语教学的最重要的目标，让学生们为了说好英语做好课前准备，争取在课堂上流利的表达，从而促进学生的英语语言知识和语言能力的全面提高。
二、英语口语对于英语语言知识学习和英语语言技能的提高有很大的促进作用
语言本属人类交流工具，“说”和“听”是其最原始的也是最常用的使用方式，这是人类语言的共性，无论是母语还是外语，听说永远是最早最有效的学习方式，违背这一规律，语言学习将偏离轨道，也会变得毫无意义。说是外语学习的起点，口语是音义集合体，语言教学必须是要求学生在掌握音义结合体的基础上才能掌握书面语言，虽然教学中口语得不到重视，但是要是没有语音学习的直接阅读是难以想象的，通过朗读可以迅速的掌握词汇的意义也可以迅速记住单词的书写形式，“说”更能够促进其他语言技能的提高，听说相随，有说就有听，流畅的表达是听清的前提。说和读结合，可以迅速表达所阅读内容的理解程度，也是把所读的内容向别人传播的最快最直接的方式，说可以促进对阅读内容的更清楚地理解，可以把阅读掌握的信息组织得更为清晰，使读的效果更好。写的过程，就是在心里“说”的过程，说不过关，很难达到写出完整的句子，更别说逻辑组织和修辞了。
三、提高英语口语教学效果的策略
口语教学除了不受重视在外，还有在教学中存在组织困难这一现实问题，学生不敢说英语，或者英语口语没内容的现象比较普遍，为了改变这一现状教师可以在以下几个方面做出努力：一是要精心设计口语交际活动，可举办英语演讲比赛、故事会、辩论赛、主题班会，开展英语角、唱英语歌、校园广播、庆节日一台戏等也是很好的活动。二是要重视课堂激发学生说英语的自信心，鼓励学生用英语互相问候、借东西、打电话、道歉、答谢等。每个人实际上都有自己的某些天赋和潜能，教师应当充分发现学生的闪光点，给学生展现自我才能的机会。三是要设置合理的适合学生年龄特点、认知特点和语言知识水平的话题。在真实的语境中感受英语，从而锻炼和提高口语运用能力。四是要采取激发学生兴趣、适合学生能力的口语交流模式。
四、在教学中可以根据学生的实际情况，采取一定的策略与技巧，在考试中为“说”腾出一席之地
口语考试还处在初创阶段，在有些方面是脆弱的。考试需大量的时间，人力、物力，操作起来有一定难度，考试设计，评分标准等方面的不足，将成为我们今后需要研究的问题。口试的目的是检查英语教学的进展情况，口语教学中存在的问题和不足之处，了解学生在学习上的困难，教学上的薄弱环节，从而改进教学。现在的考试，在很大程度上淡化了师生对说的重视，应试时总是以笔论英雄，一张试卷定优劣，会说不会说无关紧要。因此，在考试中如果加入口试题，可以给说增添一个有力的“筹码”，为说提供一个显而易见的评价方式，有了考试的指挥棒，对老师与学生都是一个挑战。首先以考促教，促进教师加以真正意义上的重视，然后通过教师来影响学生，熏陶学生，从而达到以考促学的目的。那么学生不想说，不敢说的现象也许就能得到根本的改变。培养中学生英语口语能力，在教学中可以根据学生的实际情况，采取一定的策略与技巧，提高学生英语综合水平，大力推动学生主动表达，想说会说，并在交流中展示、完善自我。
总之，教学艺术的本质不在于传授本身，而在于激励呼唤和鼓舞。农村初中学生英语口语能力培养不是一朝一夕的事情（尤其是偏远农村）。所以，对初中学生英语口语的训练决不能急功近利，而必须持之以恒。英语口语教学应该采取各种适合学生能力水平、兴趣爱好的交流方式，采用恰当科学的讨论话题，让学生放飞想象、自由表达，通过反复练习，使学生英语语言知识得到巩固，学生语言能力得到发展，提高他们的学习能力和创造能力，教师要在课堂教学中创设良好气氛，鼓励学生表达，克服不利因素，充分发挥教师的主导和学生的主体地位，最终实现提高英语口语能力之目的。
作者简介：
蒋琳瑶（1974.11—），性别：女；民族：汉；籍贯：广西兴安；最高学历：本科；职称：中学一级教师；研究方向：创新教学、循序渐进、因材施教。
关键词：英语口语；课堂教学；交际能力
“说”作为语言输出最快的一种形式，是语言能力的最高体现，对于其他语言技能的发展和语言知識的掌握也有很大的促进作用，因此英语口语在语言学习中的地位是不言而喻的，本文就英语口语教学对英语学习的促进作用以及如何提高英语口语教学的效果几个方面做一些分析。
一、我国现行的英语教学评价和选拔模式导致英语口语得不到足够的重视
虽然近年来新课程改革的推进和交际式教学的引入使得英语教学中听说得到了一定的提升，然而离真正脱离“哑巴”英语还有一段距离，尤其是农村英语教学中还很难找到流利的英语表达者，究其原因，就是近年来中考高考中选拔方式还没有根本性的改变，由于考试中阅读的比重最大，导致老师在教学中总是以阅读为教学的最基本形式，写和听附带采用，说的技能基本被忽视，然而，英语口语教学作为英语最快速的输出方式对于语言其他技能的发展，以及语言知识学习的促进作用是最直接最有效的方式，能够正确说出来的句子是其他任何方式都能正确使用的，因此提高学生“说”的技能，会全面促进学生的英语知识水平提高和英语语言技能发展。因此教师在英语课堂教学中应该摒弃那种守旧的急功近利的教学思想，不要看着在考试中没有口语考试题型，就把英语口语看成是可有可无的东西，甚至认为是花哨而又不实用的内容，而是要把提高学生的学生用英语说话的能力作为英语教学的最重要的目标，让学生们为了说好英语做好课前准备，争取在课堂上流利的表达，从而促进学生的英语语言知识和语言能力的全面提高。
二、英语口语对于英语语言知识学习和英语语言技能的提高有很大的促进作用
语言本属人类交流工具，“说”和“听”是其最原始的也是最常用的使用方式，这是人类语言的共性，无论是母语还是外语，听说永远是最早最有效的学习方式，违背这一规律，语言学习将偏离轨道，也会变得毫无意义。说是外语学习的起点，口语是音义集合体，语言教学必须是要求学生在掌握音义结合体的基础上才能掌握书面语言，虽然教学中口语得不到重视，但是要是没有语音学习的直接阅读是难以想象的，通过朗读可以迅速的掌握词汇的意义也可以迅速记住单词的书写形式，“说”更能够促进其他语言技能的提高，听说相随，有说就有听，流畅的表达是听清的前提。说和读结合，可以迅速表达所阅读内容的理解程度，也是把所读的内容向别人传播的最快最直接的方式，说可以促进对阅读内容的更清楚地理解，可以把阅读掌握的信息组织得更为清晰，使读的效果更好。写的过程，就是在心里“说”的过程，说不过关，很难达到写出完整的句子，更别说逻辑组织和修辞了。
三、提高英语口语教学效果的策略
口语教学除了不受重视在外，还有在教学中存在组织困难这一现实问题，学生不敢说英语，或者英语口语没内容的现象比较普遍，为了改变这一现状教师可以在以下几个方面做出努力：一是要精心设计口语交际活动，可举办英语演讲比赛、故事会、辩论赛、主题班会，开展英语角、唱英语歌、校园广播、庆节日一台戏等也是很好的活动。二是要重视课堂激发学生说英语的自信心，鼓励学生用英语互相问候、借东西、打电话、道歉、答谢等。每个人实际上都有自己的某些天赋和潜能，教师应当充分发现学生的闪光点，给学生展现自我才能的机会。三是要设置合理的适合学生年龄特点、认知特点和语言知识水平的话题。在真实的语境中感受英语，从而锻炼和提高口语运用能力。四是要采取激发学生兴趣、适合学生能力的口语交流模式。
四、在教学中可以根据学生的实际情况，采取一定的策略与技巧，在考试中为“说”腾出一席之地
口语考试还处在初创阶段，在有些方面是脆弱的。考试需大量的时间，人力、物力，操作起来有一定难度，考试设计，评分标准等方面的不足，将成为我们今后需要研究的问题。口试的目的是检查英语教学的进展情况，口语教学中存在的问题和不足之处，了解学生在学习上的困难，教学上的薄弱环节，从而改进教学。现在的考试，在很大程度上淡化了师生对说的重视，应试时总是以笔论英雄，一张试卷定优劣，会说不会说无关紧要。因此，在考试中如果加入口试题，可以给说增添一个有力的“筹码”，为说提供一个显而易见的评价方式，有了考试的指挥棒，对老师与学生都是一个挑战。首先以考促教，促进教师加以真正意义上的重视，然后通过教师来影响学生，熏陶学生，从而达到以考促学的目的。那么学生不想说，不敢说的现象也许就能得到根本的改变。培养中学生英语口语能力，在教学中可以根据学生的实际情况，采取一定的策略与技巧，提高学生英语综合水平，大力推动学生主动表达，想说会说，并在交流中展示、完善自我。
总之，教学艺术的本质不在于传授本身，而在于激励呼唤和鼓舞。农村初中学生英语口语能力培养不是一朝一夕的事情（尤其是偏远农村）。所以，对初中学生英语口语的训练决不能急功近利，而必须持之以恒。英语口语教学应该采取各种适合学生能力水平、兴趣爱好的交流方式，采用恰当科学的讨论话题，让学生放飞想象、自由表达，通过反复练习，使学生英语语言知识得到巩固，学生语言能力得到发展，提高他们的学习能力和创造能力，教师要在课堂教学中创设良好气氛，鼓励学生表达，克服不利因素，充分发挥教师的主导和学生的主体地位，最终实现提高英语口语能力之目的。
作者简介：
蒋琳瑶（1974.11—），性别：女；民族：汉；籍贯：广西兴安；最高学历：本科；职称：中学一级教师；研究方向：创新教学、循序渐进、因材施教。