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摘要：随着我国新课程改革的推进，国家逐渐要把加强学生的综合素质提升作为教育的核心目的。因此在大学的英语阅读中，应该也需要以加强学生的核心素养作为英语教育的一个重点。本文着重研究大学阶段英语文学阅读的重要性，对大学生英语文学阅读过程中的问题进行研究分析，并提出了提高大学生英语文学阅读重要性的策略。
关键词：英语文学阅读;高校;重要性
引言：
在当今的互联网时代，通过互联网可以获得源源不断的海量信息和知识，因此大学生通过广泛阅读获得知识将成为學生技能中的一部分。在以往的教育过程中，往往是教师向学生讲授理论和知识，学生只是被动的听课，而这种教育的方式已经不适合现代教育发展的要求。对于高校学生来说，阅读对提高其学习的认知能力、端正对学业的态度和价值观等有至关重要的作用。新课改要求英语教学要提升对大学生文学阅读教学的重视，全面促进学生素质综合发展。
一、英语文学阅读的重要性
在高校英语教学阶段，学生要通过英语课堂了解社会、了解历史，尤其在大学期间，学生要识记大量的单词，阅读大量的书籍来丰富自己的知识，培养自身的价值观。在高校的英语课堂中，要加强提升大学生的英语阅读能力和专业写作能力。因此，阅读就成为了大学英语教育中的重要部分。文学阅读可丰富大学生的视野，也可提高大学生的写作能力，为学生的听说、词汇储备奠定基础。同时，教师也应该针对学生的喜好，有针对性的设置英语文学阅读书籍清单，教授阅读的方法，以提升学生的文学阅读水平，逐步构建大学生的逻辑思维框架，让学生带着思考去读书，理解阅读作品中的内容。
二、存在的问题
（一）传统教学方式在文学阅读教学中占主流
虽然我国新课改现在已经实行了许多年，但在当今的高校英语教育仍然还是以传统的模式为主。由于大学是人生中非常关键的时期，该时期将大大影响学生个人的未来。可是许多大学教师尤其是英语教师还采取灌输知识的方式，向学生进行讲课，学生只能被迫强行接受这种教学方法[1]。在这种模式下，学生对于学习特别被动，对英语阅读的兴趣不够高。
（二）缺乏素质培养的保障
在国家倡导素质教育的大背景下，教育部门为学生制定了一系列核心素养的培养方案，但是这些培养方案都没有得到很好的执行，并缺乏一定的措施保障体系。
以成绩论英雄的培养机制注定不会完成新课改要求，完成对学生素养的提升任务。因此，需要先改革考试制度，然后才能实行素质教育，实行核心素养培养方案，目前学校对教师的考核机制没有明确地将学生的英语阅读核心素养的提高作为教师的一个基本考核指标，所以教师也不会有太高的积极性去培养学生的英语阅读核心素养。
三、提升英语文学阅读重要性的策略
（一）对现有教育制度的改革
经过国内有关权威专家的研究表明，我国的教育制度必须通过改革高考制度来完成。因为高考是学生人生生涯最为重要的一场考试，而且在中国的传统历史文化中以考试论英雄是比较普遍的现象。需要迫切地对传统的考试制度进行变革，来改变大学的教育体制。例如，在北京市率先实行大学英语教育改革，已经取得良好的效果，采取全面考核学生综合素质的方法，而不仅仅依赖于考核学生的成绩。但是在国内的多数省市的大学，还是过于强调过学生成绩的考察，并没有建立全面的考核[2]。北京市的教育部门给学校制定的培养学生核心素质的考核指标体系，从高校的所有负责人、管理人员到教师都要设定相应的考核标准和考核依据，以此可以将国家关于学生基本素养提升的要求贯彻下来[3]。
（二）教学策略研究
1.任务教学法。在传统的阅读教学中，多数情况下都是教师对学生的细致讲解为主，这种教学方式会造成学生思维的固化，很难调动学生主动思考的能力和习惯。但任务教学法则不同，例如，在大学一年级英语中有一堂课《I have a dream》，教师就给学生下达了几个任务：（1）了解主人公生平的一些核心故事，（2）主人公为什么会对他所处的时代产生不满，（3）课文中说主人公是故土家园流亡者，这句话的深层次意思是什么[4]。通过一系列提问的方式，来引导学生去阅读，提升学生阅读思考能力，也提升其阅读的效率。在学生通读完这篇课文之后，教师要检查给学生安排的阅读任务，通过这样反复的练习，帮助大学生建立良好的英语文学阅读习惯，形成学生任务型阅读的思维。
2.情境教学法。在教学中需要加强对学生人文情怀和社会责任感的培养。品德和教育相结合，决定着学生未来的发展。因此英语学习的核心，不仅仅是传达知识，更应是培养学生崇高的人格。例如，在学习《Three Days to See》这一篇文章中，教师可以让学生闭上眼睛去想象如果自己的生命只有三天了，自己应该怎样去生活。经过教师循循诱导，让学生想象自己失去光明的感受，让其关注盲人等残疾人士，以提升自己对社会的感悟，培养自己的人文素质[5]。
教师在课堂上也应该利用阅读中所涉及的情景，让学生自主想象、主动思考。教师让学生根据自己的日常所见所闻，对事物进行观察，并结合文章与同学进行探讨。在探讨的过程中，要掌控讨论的节奏和气氛，以避免讨论偏离既定的方向。
（三）英语文学阅读教学评价
针对学生英语文学阅读状况来科学合理地设计评价指标和评价标准，进而对学生的阅读能力进行全面评估。了解学生在文学阅读中的不足之处，利用一定的方法帮助学生提升其阅读能力。通过大学生的文学阅读，可以了解到其在阅读中展现出来的想象力以及对事物的观察能力。而通过学生在阅读中表现的不足，教师就可以深入了解学生的基本学习情况。
四、结束语
在我国高校教育制度的创新和改革过程中，以教师为主的教授知识的教育模式已经不能完全满足新时代对教育改革的要求。为此高校教师必须完全按照新课改的要求，重视学生英语文学阅读，通过加强英语文学阅读教学，提升学生的创造力和思考能力。
参考文献：
[1]周立波.小组阅读在大学英语文学教学中的应用[J].明日风尚，2017（17）：75.
[2]李恬恬.英美文学在大学英语教学中的分析[J].校园英语，2017（6）：32.
[3]李芸. 浅析茶文化对英语文学融入大学英语教学的价值维度及实施路径[J]. 福建茶叶， 2018， v.40;No.201（09）：304.
[4]郭薇. 大学英语阅读教学中的文学思辨力培养浅析[J]. 北方文学， 2019（2）.
[5]高亮亮. 如何在英语教学中培养学生的阅读能力[J]. 甘肃教育， 2018， 620（24）：68.
作者简介： 张振尧，出生年月1986.7，性别男，民族汉，籍贯山东济南，职称：助教，学历：研究生，研究方向：英汉翻译，美国文学。
关键词：英语文学阅读;高校;重要性
引言：
在当今的互联网时代，通过互联网可以获得源源不断的海量信息和知识，因此大学生通过广泛阅读获得知识将成为學生技能中的一部分。在以往的教育过程中，往往是教师向学生讲授理论和知识，学生只是被动的听课，而这种教育的方式已经不适合现代教育发展的要求。对于高校学生来说，阅读对提高其学习的认知能力、端正对学业的态度和价值观等有至关重要的作用。新课改要求英语教学要提升对大学生文学阅读教学的重视，全面促进学生素质综合发展。
一、英语文学阅读的重要性
在高校英语教学阶段，学生要通过英语课堂了解社会、了解历史，尤其在大学期间，学生要识记大量的单词，阅读大量的书籍来丰富自己的知识，培养自身的价值观。在高校的英语课堂中，要加强提升大学生的英语阅读能力和专业写作能力。因此，阅读就成为了大学英语教育中的重要部分。文学阅读可丰富大学生的视野，也可提高大学生的写作能力，为学生的听说、词汇储备奠定基础。同时，教师也应该针对学生的喜好，有针对性的设置英语文学阅读书籍清单，教授阅读的方法，以提升学生的文学阅读水平，逐步构建大学生的逻辑思维框架，让学生带着思考去读书，理解阅读作品中的内容。
二、存在的问题
（一）传统教学方式在文学阅读教学中占主流
虽然我国新课改现在已经实行了许多年，但在当今的高校英语教育仍然还是以传统的模式为主。由于大学是人生中非常关键的时期，该时期将大大影响学生个人的未来。可是许多大学教师尤其是英语教师还采取灌输知识的方式，向学生进行讲课，学生只能被迫强行接受这种教学方法[1]。在这种模式下，学生对于学习特别被动，对英语阅读的兴趣不够高。
（二）缺乏素质培养的保障
在国家倡导素质教育的大背景下，教育部门为学生制定了一系列核心素养的培养方案，但是这些培养方案都没有得到很好的执行，并缺乏一定的措施保障体系。
以成绩论英雄的培养机制注定不会完成新课改要求，完成对学生素养的提升任务。因此，需要先改革考试制度，然后才能实行素质教育，实行核心素养培养方案，目前学校对教师的考核机制没有明确地将学生的英语阅读核心素养的提高作为教师的一个基本考核指标，所以教师也不会有太高的积极性去培养学生的英语阅读核心素养。
三、提升英语文学阅读重要性的策略
（一）对现有教育制度的改革
经过国内有关权威专家的研究表明，我国的教育制度必须通过改革高考制度来完成。因为高考是学生人生生涯最为重要的一场考试，而且在中国的传统历史文化中以考试论英雄是比较普遍的现象。需要迫切地对传统的考试制度进行变革，来改变大学的教育体制。例如，在北京市率先实行大学英语教育改革，已经取得良好的效果，采取全面考核学生综合素质的方法，而不仅仅依赖于考核学生的成绩。但是在国内的多数省市的大学，还是过于强调过学生成绩的考察，并没有建立全面的考核[2]。北京市的教育部门给学校制定的培养学生核心素质的考核指标体系，从高校的所有负责人、管理人员到教师都要设定相应的考核标准和考核依据，以此可以将国家关于学生基本素养提升的要求贯彻下来[3]。
（二）教学策略研究
1.任务教学法。在传统的阅读教学中，多数情况下都是教师对学生的细致讲解为主，这种教学方式会造成学生思维的固化，很难调动学生主动思考的能力和习惯。但任务教学法则不同，例如，在大学一年级英语中有一堂课《I have a dream》，教师就给学生下达了几个任务：（1）了解主人公生平的一些核心故事，（2）主人公为什么会对他所处的时代产生不满，（3）课文中说主人公是故土家园流亡者，这句话的深层次意思是什么[4]。通过一系列提问的方式，来引导学生去阅读，提升学生阅读思考能力，也提升其阅读的效率。在学生通读完这篇课文之后，教师要检查给学生安排的阅读任务，通过这样反复的练习，帮助大学生建立良好的英语文学阅读习惯，形成学生任务型阅读的思维。
2.情境教学法。在教学中需要加强对学生人文情怀和社会责任感的培养。品德和教育相结合，决定着学生未来的发展。因此英语学习的核心，不仅仅是传达知识，更应是培养学生崇高的人格。例如，在学习《Three Days to See》这一篇文章中，教师可以让学生闭上眼睛去想象如果自己的生命只有三天了，自己应该怎样去生活。经过教师循循诱导，让学生想象自己失去光明的感受，让其关注盲人等残疾人士，以提升自己对社会的感悟，培养自己的人文素质[5]。
教师在课堂上也应该利用阅读中所涉及的情景，让学生自主想象、主动思考。教师让学生根据自己的日常所见所闻，对事物进行观察，并结合文章与同学进行探讨。在探讨的过程中，要掌控讨论的节奏和气氛，以避免讨论偏离既定的方向。
（三）英语文学阅读教学评价
针对学生英语文学阅读状况来科学合理地设计评价指标和评价标准，进而对学生的阅读能力进行全面评估。了解学生在文学阅读中的不足之处，利用一定的方法帮助学生提升其阅读能力。通过大学生的文学阅读，可以了解到其在阅读中展现出来的想象力以及对事物的观察能力。而通过学生在阅读中表现的不足，教师就可以深入了解学生的基本学习情况。
四、结束语
在我国高校教育制度的创新和改革过程中，以教师为主的教授知识的教育模式已经不能完全满足新时代对教育改革的要求。为此高校教师必须完全按照新课改的要求，重视学生英语文学阅读，通过加强英语文学阅读教学，提升学生的创造力和思考能力。
参考文献：
[1]周立波.小组阅读在大学英语文学教学中的应用[J].明日风尚，2017（17）：75.
[2]李恬恬.英美文学在大学英语教学中的分析[J].校园英语，2017（6）：32.
[3]李芸. 浅析茶文化对英语文学融入大学英语教学的价值维度及实施路径[J]. 福建茶叶， 2018， v.40;No.201（09）：304.
[4]郭薇. 大学英语阅读教学中的文学思辨力培养浅析[J]. 北方文学， 2019（2）.
[5]高亮亮. 如何在英语教学中培养学生的阅读能力[J]. 甘肃教育， 2018， 620（24）：68.
作者简介： 张振尧，出生年月1986.7，性别男，民族汉，籍贯山东济南，职称：助教，学历：研究生，研究方向：英汉翻译，美国文学。