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【摘要】想象力是一个人在头脑中根据自己的记忆表象创造的一个念头或思想画面的能力。苗治平等在文献[1]中提出,想象力是智力的认知功能七大表征——注意力、观察力、应变力、语言理解及表达力、记忆力、想象力和思维力分析要素之一。为了最大限度的减少后天因素对想象力先天发育水平的影响,本文以3岁幼儿为研究对象,在分析现有对想象力研究结论的基础上,提出想象力表现因素测评指标框架;依据想象力共性表现因素并结合3岁幼儿想象力的个性表现,进行了测评指标实验研究;信度、效度检验表明该实验方案有较好的信度、效度,可以依此进行西安地区3岁幼儿的常模测量,并且通过西安地区不同水平幼儿园随机抽样的297名被试想象力的常模测算,结果显示,其与理论分布接近,表明这种测评方法具有普适性与可操作性。因此,为后续研究人体脑神经先天发育水平的智力测量与应用提供了实验依据。
【关键词】想象力先天发育水平常模测算
【中图分类号】G40-056【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)02-0011-04
基金项目：陕西省自然科学基础研究计划项目（编号：2009JM4029）；西北工业大学科技创新基金（编号：2008KJ02042）
一、想象力的生理基础
大脑感觉皮层区按层次分成四个等级,额叶也相应分成四个等级。其中顶叶二级区将传入的触觉、压觉、本体感觉信息进一步整合,形成物体的大小、形态、质地等认知。[2]这一部位所进行的工作正好为想象的下一个步骤做好了铺垫工作。想象过程的完成离不开记忆支持。相关研究表明,长时记忆根据有无意识的参与分为外显记忆和内隐记忆,外显记忆又可分为语义记忆和情景记忆。情景记忆的编码与左额叶、颞叶内侧和顶枕区有关,一般情况下,左前额皮质处理情景记忆编码存储,右前额负责提取。情景记忆的提取涉及脑内广泛的神经网络,主要涉及7个相关脑区,前额叶、内额叶、内侧枕顶皮质、侧顶叶、前扣带回、枕叶和小脑。语义记忆的形成和储存主要与左侧前额叶和左额叶前部有关,而与提取过程相关的脑区包括前额叶、额叶、前扣带回及小脑。[3]结合记忆中的情景记忆内容进行比较,进而产生相似或相关的念头或画面。
一般认为,皮质结构可以分为一级区(投射区)、二级区(外围区)和三级区三个区域。在儿童出生时,大脑皮质的组织结构和皮质一级区已经成熟,较为复杂的二、三级区(包括上述三个区域)在出生后,特别是在2岁以后才能迅速发展起来。神经突触能够保证皮质细胞形成联系。大脑皮层单位体积内的突触数目(突触密度)在出生后迅速增加,到3岁,儿童大脑皮层各区的突触密度达到顶峰,约为成人的150%,亦可表明此时想象力的生理基础已发育成熟。另一方面,3岁时后天因素,如知识、经验、物质营养、自然生长条件等对大脑智力的影响最小,因此,3岁幼儿的想象力能够反映其作为智力重要构成要素的客观发育水平。
二、想象力的认知基础及其普遍表现因素
想象,是在原有感情形象的基础上制造出新形象的心理过程。想象对于人们认识世界和改造世界的活动具有十分重要的作用。人的任何心理过程都与想象有机地联系着。人如果没有与思维内容相联系的想象,思考就有困难,离开了想象人们就不能认识世界和改造世界。在研究3岁幼儿想象力先天发育水平的表现因素前,需要明确想象力的普遍表现因素。普遍表现因素是相对于特殊表现因素而言的,它是在正常的生理发育水平条件下,以及具有平均水平的教育程度、环境影响下的表现因素。例如,一个正常的智商条件下(智商范围为90～110),具有所在国家平均学历以及稳定的环境影响(没有出现非正常的成长环境)的人所反映想象力方面的各种因素,可以作为普遍性质的表现因素。想象力可从以下几个不同层面来理解:
1.艺术方面的想象力
包括美术图像、声乐和舞蹈方面的想象能力。格式塔理论认为当眼睛看到某种形状时,知觉就已经对客观刺激物进行了较大幅度的改造活动,“形”是视觉在瞬间进行“组织”或“建构”的产物,并不需要经过大脑加工处理。所以,经常给儿童看一些精美的图片和实物能够刺激他们的视觉神经。[4]此外,艺术是我们每一个人愉悦身心、陶冶情操的必需手段,不论是何种艺术我们都会或多或少、或深或浅的从中找到精神上的慰藉。一个正常人对艺术的理解是建立在想象力之上,但又远远超越想象。
2.文字表达方面的想象力
文字表达包括了文学欣赏、读写、语文教学等。人们在阅读文学作品时,总会引起思想上的共鸣。因为在日常生活中,人们积累了大量的亲身经历或其他途径获得的“记忆”,在人们读到与之相关的文字时就会被激活、被释放,从而引起了人们的相关想象,犹如自己身临其境一般。所以,这方面的想象就与个人“记忆”有很大的关联。
3.空间方面的想象力
空间感的建立,实质上是一种特殊的思维活动。空间想象力实际上是一个人发挥其想象力的基础。任何的想象过程都离不开特定的时空关系,而这种空间立体感的建立使人们对事物有了更深刻的理解,能够在大脑中留下深刻的记忆,同时也训练了思维,有助于个体智力的提高和发展。一般的空间想象可能会比较复杂,包含了各种空间关系在内。比如:一头在水边吃草的牛,人们的想象就会涉及整个空间的各个方位。
三、想象力先天发育水平的测量
现代心理学研究表明,儿童的想象力在4岁～4岁半之间最发达,5岁以后开始向着现实的、具体的方向认识世界。[4]想象力是一个不断发展的过程,前文已述,本文将3岁幼儿作为想象力先天发育水平的研究对象,因此有必要对其特殊性进行分析。
1.3岁幼儿艺术想象力的特殊性
根据心理学家研究证明:幼儿的审美活动是从2岁左右开始的,这时他们的美感也初步形成。例如:他们喜欢注视鲜艳的颜色,能分辨出在他们的眼里认为是好看和不好看的东西,他们面对美的东西会产生微笑、愉悦的表情;而面对丑的、恐惧的东西,会表现出惊恐和害怕的表情。[4]几乎每一个小孩从2～3岁开始,就喜欢用手上的任何东西在纸上、墙上、地上画。许多幼教专家已经认识到,画画是发展幼儿智力,特别是幼儿想象力和创造力的最理想的手段之一。通过训练和教育,他们能够通过图片认出各种动物或植物;还可以通过多色彩的搭配考验他们的想象力,比如,给动物、植物或者房子等上色。音乐是一种情感艺术,3岁幼儿能够从声乐中听出其中所带有的情感,所以可以放不同的音乐或者声音来给他们听,观察他们的表现;小孩都是善于也是热衷于模仿的,他们会经常模仿某个他熟悉的人的言语或者动作,也会模仿一些小动物的声音或动作,所以可以用此类的实验来测试他们的艺术想象力。
2.3岁幼儿文字表达想象力的特殊性
在汉语环境下,3岁左右的幼儿在正常情况下真正认识的字不多。幼儿认字是把字当成是一副图画来看(最好只有字而排除拼音和图画的干扰),认字就像是认识不同长像的人一样。3岁左右幼儿正常情况下使用的词汇量已经达到1000个左右。所以综合这两种情况,对3岁幼儿文字表达想象力的测试可以从语言入手,比如通过语言描述让其续接故事等等。
3.3岁幼儿空间想象力的特殊性
3岁的幼儿虽然没有东南西北的概念,但是已经有了上下、前后、远近、直立平躺等小空间的方位概念。可以在测试中让他们想办法使纸站立起来,或者用纸变成他们自己想要的东西。
基于以上的三个方面对幼儿想象力的分析,本文设计了以下3岁幼儿想象力测试方法,见表1。
表13岁幼儿想象力测试方法
四、实验研究
1.被 试
在西安地区五所不同水平的幼儿园随机抽取297名3岁左右的幼儿,其中男性163名,女性134名,平均年龄36个月。按年龄分为两组,分别为32个月～36个月141人,37个月～40个月156人。被试对象身心状况均正常。
2.实验方案信度效度分析
(1)信度检验
研究工具的科学性是本研究科学性的保证。为此,在应用幼儿想象力先天发育水平测评方案考察幼儿想象力发展水平之前,需要对该方案的信度和效度进行检验。采用分半信度和评分者信度考察想象力测评方案的信度,结果见表2。
表2想象力测评方案总分信度
实验测评方案的分半信度、评分者信度都达到了可接受的标准。
(2)效 度
1)结构效度
幼儿想象力5个指标的相关分析如表3所示:反映幼儿想象力的5个指标均具有相关和显著相关,支持了理论建构模型中对潜在变量间相关的假定。
表3想象力测评指标的相关分析
注:*p<0.05,**p<0.01。
上述验证性因素分析的结果说明,该测评方案有较高的结构效度。
2)内容效度
根据理论建构和测评实验方案,请发展心理学专家、高校教育和心理学专业研究生、幼儿园园长和幼儿教师、小学校长和小学教师从项目内容、表述的恰当性角度对实验方案进行审阅,并得到认可。
表4想象力指标测量结果
3.实验程序
主试人员必需具备生长发育行为儿科学知识,并熟悉与掌握幼儿心理学;必须是幼儿熟悉的专业保育员。在保证被试者放松的、正常的自然状态下,尽量结合日常作息时间,利用本班保育员及老师带领班上开展的集体游戏活动,布置测试任务游戏并考察指标。同时准备实验结果记录表,实时纪录。每位幼儿大约需要15分钟(3岁幼儿注意力的时间为2～3分钟,间断观察力可以维持15分钟[5、6])。
4.实验结果
根据SPSS12.0软件对实验数据进行统计分析,结果见表4。
从表4分析结果可以看出,除声乐想象力和舞蹈想象力之外,其余各指标的标准差均大于5。说明声乐想象力和舞蹈想象力对于3岁幼儿而言,因人而异的差异性较小,而其他各指标的差异性相对较大。
(1)想象力性别差异分析
对所有数据进行男女分组分析,得到各指标的平均值和标准差。由表5可以看出男女两组的各指标均值基本一致,但男性幼儿各指标的均方差都小于女性,说明这一时期男性的想象力发育趋于一致,而女性的想象力在这一时期出现的差异性较大。
对两组幼儿各测量指标的t假设检验结果可以得到,不同性别组在美术想象力(F=0.604,p=0.432)、声乐想象力(F=4.215,p=0.254)、舞蹈想象力(F=0.635,p=0.532)、文字表达想象力(F=0.546,p=0.325)、空间想象力(F=4.547,p=0.548)差异性不显著。
(2)想象力年龄差异分析
为了分析想象力年龄的差异性,将实验所得数据按36个月年龄段分为2组(1组为32～36月,2组为37～40月),采用SPSS12.0软件对实验数据按年龄分组进行统计分析,结果如表6所示:
对两组幼儿各测量指标的t假设检验结果可以得到,不同年龄组在美术想象力(F=0.705,p=0.408)、声乐想象力(F=3.077,p=0.091)、舞蹈想象力(F=0.514,p=0.480)、文字表达想象力(F=0.9,p=0.548)、空间想象力(F=4.586,p=0.741)差异性不显著。
(3)西安地区想象力常模测算
常模是用来提供比较的标准量数,由标准化样本测试结果计算而来,即某一标准化样本的平均数和标准差。本文使用离差智商的方式对想象力的先天发育水平表现因素在西安地区的分布情况进行测算。离差智商是一种放弃了智龄,运用了离差的新方法。其基本原理是:把3岁幼儿的智力分布看成常态分布,被试者智力高低由其与同龄人智力分布的离差的大小来决定。
结合想象力的统计数据和离差智商的基本原理,具体的测算方式如式(1)。按照此方法,对西安地区297名3岁左右幼儿被试数据进行测算,并按照结果的分布建立西安地区的百分位常模。
LQ=100+15Z
Z=(X-M)/S (1)
其中,LQ为想象力的智力水平值;Z为标准分数;X为某一被试样本实得分数值;M为样本总体均值;S为样本标准差。
智商的等级划分,是以统计学的正态分布理论为依据的。3岁幼儿的想象力同样服从正态分布。一般把依据式①测算结果的90～109分值段作为中等水平,即想象力的常模水平,且以此为参照系,高低共分为7个等级,高于常模的3个等级及低于常模的3个等级。本文对3岁幼儿想象力的测算结果如表7所示,通过图1中理论分布与实际分布形态模式的比较,可以认为,所得到的等级分布接近于理论分布。
表7西安地区3岁幼儿想象力水平百分比分布
图1想象力百分比分布图
五、结 语
本文在文献[1]的基础上提出了一个新的概念——想象力的先天发育水平。想象力的先天发育水平以3岁幼儿为研究对象,在全面分析想象力共性表现因素的基础上,结合3岁幼儿想象力的个性进行了客观测评,信度、效度检验表明该实验方案有较好的信度、效度,可以依此进行西安地区3岁幼儿的常模测量,实验数据的处理结果表明3岁幼儿在性别上想象力测量指标有显著性差异,在月龄上对想象力的部分测量指标(文字表达想象力、空间想象力)存在显著差异。通过在西安地区五所不同水平幼儿园中(西安锦园幼儿园、长安大学幼儿园、西安昆仑机械厂幼儿园、西安雅荷幼儿园、陕西民族幼儿园)随机抽取297名被试者,其想象力常模测算的结果显示,与理论分布接近,表明这种测评
【关键词】想象力先天发育水平常模测算
【中图分类号】G40-056【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)02-0011-04
基金项目：陕西省自然科学基础研究计划项目（编号：2009JM4029）；西北工业大学科技创新基金（编号：2008KJ02042）
一、想象力的生理基础
大脑感觉皮层区按层次分成四个等级,额叶也相应分成四个等级。其中顶叶二级区将传入的触觉、压觉、本体感觉信息进一步整合,形成物体的大小、形态、质地等认知。[2]这一部位所进行的工作正好为想象的下一个步骤做好了铺垫工作。想象过程的完成离不开记忆支持。相关研究表明,长时记忆根据有无意识的参与分为外显记忆和内隐记忆,外显记忆又可分为语义记忆和情景记忆。情景记忆的编码与左额叶、颞叶内侧和顶枕区有关,一般情况下,左前额皮质处理情景记忆编码存储,右前额负责提取。情景记忆的提取涉及脑内广泛的神经网络,主要涉及7个相关脑区,前额叶、内额叶、内侧枕顶皮质、侧顶叶、前扣带回、枕叶和小脑。语义记忆的形成和储存主要与左侧前额叶和左额叶前部有关,而与提取过程相关的脑区包括前额叶、额叶、前扣带回及小脑。[3]结合记忆中的情景记忆内容进行比较,进而产生相似或相关的念头或画面。
一般认为,皮质结构可以分为一级区(投射区)、二级区(外围区)和三级区三个区域。在儿童出生时,大脑皮质的组织结构和皮质一级区已经成熟,较为复杂的二、三级区(包括上述三个区域)在出生后,特别是在2岁以后才能迅速发展起来。神经突触能够保证皮质细胞形成联系。大脑皮层单位体积内的突触数目(突触密度)在出生后迅速增加,到3岁,儿童大脑皮层各区的突触密度达到顶峰,约为成人的150%,亦可表明此时想象力的生理基础已发育成熟。另一方面,3岁时后天因素,如知识、经验、物质营养、自然生长条件等对大脑智力的影响最小,因此,3岁幼儿的想象力能够反映其作为智力重要构成要素的客观发育水平。
二、想象力的认知基础及其普遍表现因素
想象,是在原有感情形象的基础上制造出新形象的心理过程。想象对于人们认识世界和改造世界的活动具有十分重要的作用。人的任何心理过程都与想象有机地联系着。人如果没有与思维内容相联系的想象,思考就有困难,离开了想象人们就不能认识世界和改造世界。在研究3岁幼儿想象力先天发育水平的表现因素前,需要明确想象力的普遍表现因素。普遍表现因素是相对于特殊表现因素而言的,它是在正常的生理发育水平条件下,以及具有平均水平的教育程度、环境影响下的表现因素。例如,一个正常的智商条件下(智商范围为90～110),具有所在国家平均学历以及稳定的环境影响(没有出现非正常的成长环境)的人所反映想象力方面的各种因素,可以作为普遍性质的表现因素。想象力可从以下几个不同层面来理解:
1.艺术方面的想象力
包括美术图像、声乐和舞蹈方面的想象能力。格式塔理论认为当眼睛看到某种形状时,知觉就已经对客观刺激物进行了较大幅度的改造活动,“形”是视觉在瞬间进行“组织”或“建构”的产物,并不需要经过大脑加工处理。所以,经常给儿童看一些精美的图片和实物能够刺激他们的视觉神经。[4]此外,艺术是我们每一个人愉悦身心、陶冶情操的必需手段,不论是何种艺术我们都会或多或少、或深或浅的从中找到精神上的慰藉。一个正常人对艺术的理解是建立在想象力之上,但又远远超越想象。
2.文字表达方面的想象力
文字表达包括了文学欣赏、读写、语文教学等。人们在阅读文学作品时,总会引起思想上的共鸣。因为在日常生活中,人们积累了大量的亲身经历或其他途径获得的“记忆”,在人们读到与之相关的文字时就会被激活、被释放,从而引起了人们的相关想象,犹如自己身临其境一般。所以,这方面的想象就与个人“记忆”有很大的关联。
3.空间方面的想象力
空间感的建立,实质上是一种特殊的思维活动。空间想象力实际上是一个人发挥其想象力的基础。任何的想象过程都离不开特定的时空关系,而这种空间立体感的建立使人们对事物有了更深刻的理解,能够在大脑中留下深刻的记忆,同时也训练了思维,有助于个体智力的提高和发展。一般的空间想象可能会比较复杂,包含了各种空间关系在内。比如:一头在水边吃草的牛,人们的想象就会涉及整个空间的各个方位。
三、想象力先天发育水平的测量
现代心理学研究表明,儿童的想象力在4岁～4岁半之间最发达,5岁以后开始向着现实的、具体的方向认识世界。[4]想象力是一个不断发展的过程,前文已述,本文将3岁幼儿作为想象力先天发育水平的研究对象,因此有必要对其特殊性进行分析。
1.3岁幼儿艺术想象力的特殊性
根据心理学家研究证明:幼儿的审美活动是从2岁左右开始的,这时他们的美感也初步形成。例如:他们喜欢注视鲜艳的颜色,能分辨出在他们的眼里认为是好看和不好看的东西,他们面对美的东西会产生微笑、愉悦的表情;而面对丑的、恐惧的东西,会表现出惊恐和害怕的表情。[4]几乎每一个小孩从2～3岁开始,就喜欢用手上的任何东西在纸上、墙上、地上画。许多幼教专家已经认识到,画画是发展幼儿智力,特别是幼儿想象力和创造力的最理想的手段之一。通过训练和教育,他们能够通过图片认出各种动物或植物;还可以通过多色彩的搭配考验他们的想象力,比如,给动物、植物或者房子等上色。音乐是一种情感艺术,3岁幼儿能够从声乐中听出其中所带有的情感,所以可以放不同的音乐或者声音来给他们听,观察他们的表现;小孩都是善于也是热衷于模仿的,他们会经常模仿某个他熟悉的人的言语或者动作,也会模仿一些小动物的声音或动作,所以可以用此类的实验来测试他们的艺术想象力。
2.3岁幼儿文字表达想象力的特殊性
在汉语环境下,3岁左右的幼儿在正常情况下真正认识的字不多。幼儿认字是把字当成是一副图画来看(最好只有字而排除拼音和图画的干扰),认字就像是认识不同长像的人一样。3岁左右幼儿正常情况下使用的词汇量已经达到1000个左右。所以综合这两种情况,对3岁幼儿文字表达想象力的测试可以从语言入手,比如通过语言描述让其续接故事等等。
3.3岁幼儿空间想象力的特殊性
3岁的幼儿虽然没有东南西北的概念,但是已经有了上下、前后、远近、直立平躺等小空间的方位概念。可以在测试中让他们想办法使纸站立起来,或者用纸变成他们自己想要的东西。
基于以上的三个方面对幼儿想象力的分析,本文设计了以下3岁幼儿想象力测试方法,见表1。
表13岁幼儿想象力测试方法
四、实验研究
1.被 试
在西安地区五所不同水平的幼儿园随机抽取297名3岁左右的幼儿,其中男性163名,女性134名,平均年龄36个月。按年龄分为两组,分别为32个月～36个月141人,37个月～40个月156人。被试对象身心状况均正常。
2.实验方案信度效度分析
(1)信度检验
研究工具的科学性是本研究科学性的保证。为此,在应用幼儿想象力先天发育水平测评方案考察幼儿想象力发展水平之前,需要对该方案的信度和效度进行检验。采用分半信度和评分者信度考察想象力测评方案的信度,结果见表2。
表2想象力测评方案总分信度
实验测评方案的分半信度、评分者信度都达到了可接受的标准。
(2)效 度
1)结构效度
幼儿想象力5个指标的相关分析如表3所示:反映幼儿想象力的5个指标均具有相关和显著相关,支持了理论建构模型中对潜在变量间相关的假定。
表3想象力测评指标的相关分析
注:*p<0.05,**p<0.01。
上述验证性因素分析的结果说明,该测评方案有较高的结构效度。
2)内容效度
根据理论建构和测评实验方案,请发展心理学专家、高校教育和心理学专业研究生、幼儿园园长和幼儿教师、小学校长和小学教师从项目内容、表述的恰当性角度对实验方案进行审阅,并得到认可。
表4想象力指标测量结果
3.实验程序
主试人员必需具备生长发育行为儿科学知识,并熟悉与掌握幼儿心理学;必须是幼儿熟悉的专业保育员。在保证被试者放松的、正常的自然状态下,尽量结合日常作息时间,利用本班保育员及老师带领班上开展的集体游戏活动,布置测试任务游戏并考察指标。同时准备实验结果记录表,实时纪录。每位幼儿大约需要15分钟(3岁幼儿注意力的时间为2～3分钟,间断观察力可以维持15分钟[5、6])。
4.实验结果
根据SPSS12.0软件对实验数据进行统计分析,结果见表4。
从表4分析结果可以看出,除声乐想象力和舞蹈想象力之外,其余各指标的标准差均大于5。说明声乐想象力和舞蹈想象力对于3岁幼儿而言,因人而异的差异性较小,而其他各指标的差异性相对较大。
(1)想象力性别差异分析
对所有数据进行男女分组分析,得到各指标的平均值和标准差。由表5可以看出男女两组的各指标均值基本一致,但男性幼儿各指标的均方差都小于女性,说明这一时期男性的想象力发育趋于一致,而女性的想象力在这一时期出现的差异性较大。
对两组幼儿各测量指标的t假设检验结果可以得到,不同性别组在美术想象力(F=0.604,p=0.432)、声乐想象力(F=4.215,p=0.254)、舞蹈想象力(F=0.635,p=0.532)、文字表达想象力(F=0.546,p=0.325)、空间想象力(F=4.547,p=0.548)差异性不显著。
(2)想象力年龄差异分析
为了分析想象力年龄的差异性,将实验所得数据按36个月年龄段分为2组(1组为32～36月,2组为37～40月),采用SPSS12.0软件对实验数据按年龄分组进行统计分析,结果如表6所示:
对两组幼儿各测量指标的t假设检验结果可以得到,不同年龄组在美术想象力(F=0.705,p=0.408)、声乐想象力(F=3.077,p=0.091)、舞蹈想象力(F=0.514,p=0.480)、文字表达想象力(F=0.9,p=0.548)、空间想象力(F=4.586,p=0.741)差异性不显著。
(3)西安地区想象力常模测算
常模是用来提供比较的标准量数,由标准化样本测试结果计算而来,即某一标准化样本的平均数和标准差。本文使用离差智商的方式对想象力的先天发育水平表现因素在西安地区的分布情况进行测算。离差智商是一种放弃了智龄,运用了离差的新方法。其基本原理是:把3岁幼儿的智力分布看成常态分布,被试者智力高低由其与同龄人智力分布的离差的大小来决定。
结合想象力的统计数据和离差智商的基本原理,具体的测算方式如式(1)。按照此方法,对西安地区297名3岁左右幼儿被试数据进行测算,并按照结果的分布建立西安地区的百分位常模。
LQ=100+15Z
Z=(X-M)/S (1)
其中,LQ为想象力的智力水平值;Z为标准分数;X为某一被试样本实得分数值;M为样本总体均值;S为样本标准差。
智商的等级划分,是以统计学的正态分布理论为依据的。3岁幼儿的想象力同样服从正态分布。一般把依据式①测算结果的90～109分值段作为中等水平,即想象力的常模水平,且以此为参照系,高低共分为7个等级,高于常模的3个等级及低于常模的3个等级。本文对3岁幼儿想象力的测算结果如表7所示,通过图1中理论分布与实际分布形态模式的比较,可以认为,所得到的等级分布接近于理论分布。
表7西安地区3岁幼儿想象力水平百分比分布
图1想象力百分比分布图
五、结 语
本文在文献[1]的基础上提出了一个新的概念——想象力的先天发育水平。想象力的先天发育水平以3岁幼儿为研究对象,在全面分析想象力共性表现因素的基础上,结合3岁幼儿想象力的个性进行了客观测评,信度、效度检验表明该实验方案有较好的信度、效度,可以依此进行西安地区3岁幼儿的常模测量,实验数据的处理结果表明3岁幼儿在性别上想象力测量指标有显著性差异,在月龄上对想象力的部分测量指标(文字表达想象力、空间想象力)存在显著差异。通过在西安地区五所不同水平幼儿园中(西安锦园幼儿园、长安大学幼儿园、西安昆仑机械厂幼儿园、西安雅荷幼儿园、陕西民族幼儿园)随机抽取297名被试者,其想象力常模测算的结果显示,与理论分布接近,表明这种测评