论文部分内容阅读
摘 要：近年来，地方资源优势引起广泛关注，而且被有效的运用至教学之中，开设具有地方特色的教学课程，普遍取得了相对较好的教学效果，拼贴画特色教学就是一个比较成功的案例。文章针对拼贴画特色教学进行了深入的探讨研究，分析其教学过程中如何借助地方资源优势开展教学活动，列举具体的教学步骤，为之后的教学提供参考依据。
关键词：地方资源优势；拼贴画；特色教学
中图分类号：G623.75
拼贴画特色教学随着教育改革的实施逐步得到落实，教师在开展教学活动时借助地方资源优势，开展极具地方特色的教学活动，以农村教学为例，教师可以借助自然资源进行拼贴画的教学，比如一篇树叶、一根麦秆等都可以成为美术工具。本文主要介绍了美术拼贴画教学中地方资源优势具体引用，给予相应的教学建议，有效促进拼贴画特色教学得以不断优化。
一、激发学生创造兴趣，感受艺术美感
拼贴画，又被称为剪贴画，它属于工艺美术，随着新课改在美术教学领域的实施，拼贴画教学不断创新教学方式与手段，并且充分利用地方资源优势开展具有个性化的美术教学活动。在以往的拼贴画教学中，教师基本采用讲述的方式进行教学，教学过程枯燥乏味，很多学生对拼贴画的教学兴趣较低，这也直接导致了教学效率与质量的下滑。根据新课改的最新要求，美术课程教学目标发生极大的改变，特色教学在美术教学中得到了充分运用，由于拼贴画学习需要定量的知识储备，而且必须借助生活体验才能完善作品内涵，因此教师在开展教学过程中要通过多种渠道让学生了解拼贴画的相关知识，累积作品形象，在课堂上组织学生探讨美术作品中的拼贴画，包括其构成、材料以及表达的意境，由此提高学生审美能力。
教师在教学过程中对学生进行正确指引，使其了解到身边的创作资源，比如极具代表性的廊桥、千年银杏树、现代化的果园以及梨园等等，这些都可以成为学生的创作源泉，教师在开展教学活动时，不能只局限于课堂教学，还需带领学生走出课堂，走近自然，获取更多的教学资源，以此激发学生的创作兴趣。与此同时，教師还可以借助家乡的特色材料，例如：沿海地区可以利用贝壳，做成贝壳镶嵌画，这一点充分体现了地方资源优势在拼贴画教学中的有效利用，彰显特色教学。
二、拼贴画教学具体过程分析
1.认识材料特性
对于拼贴画教学而言，材料的特性非常关键，这其中以质感最为重要，它主要取决于材料物理属性，有效利用材料物理性质，将会收获事半功倍的效果。例如：棉花、毛类材质，它们本身就非常松软，尤其是雪白的棉花，看起来毛茸茸的，比较适合粘贴小兔或是白猫，亦或是雪人及雪景，都是不错的选择，借助上述教学资源可以将其质感发挥至极致，获取相对较好的实际效果。教师在教学过程中需要要求学生认识不同材料的特性，然后加以有效利用，达到最佳制作效果。
2.了解材质肌理
教师在进行拼贴画教学时除了要引导学生正确利用材料的特性之外，还需对材质的肌理进行阐述，让学生有进一步的认识。对于部分材料而言，其本身就具有天然性，且有规则的表层肌理，在对其实施粘贴时要充分考虑到这一点，发挥其实际效用。例如：橘子皮，通常情况下，我们将其剥落摊平之后，表面依旧鲜亮光泽，并且存在细小凹点，有一种厚重柔软的质感。桔皮内里洁白，且具有网状纤维，从某种角度分析显现出另一种肌理。教师可以引导学生将其引用至拼贴画之中，桔皮尚未干透，可以实施拼组定形；将其用于制作人脸，在其干透之后，就像是老人的脸，松弛且又布满皱纹。教师在教学过程中需要对材质的肌理进行正确解读，并且积极引导学生合理利用材质肌理，完成自己的拼贴画。
三、“特色拼贴画”创造
1.拆解分析法
拼贴画创作可以说是艺术的一个创作过程，这需要学习者拥有良好的学习基础，还需具备创造力以及想象力，但是对于初学者而言需打下良好的基础，教师在教学过程中要充分意识到这一点，继而开展与之对应的教学。在拼贴画的学习中，教师可以通过相对快速的方式让学生对拼贴画有一个全面的认识，例如：教师可以选择一幅比较优秀的作品，然后令学生将其拆解，拆解完成之后询问学生感受，并以小组的形式开展讨论活动，作者拼贴的意图是什么？粘法上的技巧？让学生对拼贴画的学习非常感兴趣，掌握画作创作的技巧。
2.开放创作命题
教师在进行拼贴画的教学时需要为学生提供相对较好的创作空间，不能讲将学生局限于在某某命题之下，而是设置开放式的命题，学生可以依据自己的喜好创作自己心中的作品，教师可以在旁起到引导作用。与此同时，学生在创作完作品之后再替其拟题，这样题目的择取可以深刻反映作品的内涵。
在进行材料的筛选上，教师要对学生进行有效引导，充分利用地方资源优势。例如：部分地区银杏树非常多，而银杏树叶就是最好的材料，学生可以根据自己的想象利用树叶拼出一幅画作。内蒙古地区牛羊成群，他们的皮毛也可以成为创作的材料，将其做成皮毛贴画体现出了资源的合理利用，同时也彰显出内蒙古地区独特的拼贴画资源。
此外，教师还需引导学生充分展现自身的想象力，根据材料形状以及颜色，还有材料的质地展开联想。例如：一张竹叶，教师引导学生对其仔细观察，并从不同角度细致查看叶子脉络以及形状，随着方向与数量的改变，学生大脑的想象也会呈现出不同的形式，这对于学生创造作品也是非常有帮助的，这一教学模式势必获得极佳的创作效果。
结语：
总体来说，拼贴画教学借助地方资源优势是教学的一种新的尝试，经过反复的实验研究获得了较好的教学效果，充分展现出地方资源优势与教学完美结合。文章简要分析拼贴画特色教学的具体实施，阐述了地方资源优势在拼贴画教学中运用效果。
参考文献：
[1]吴建国，刘国琴.依托地方资源优势，开展“百叶龙特色”综合实践活动[J].教育科研论坛，2010（05）.
[2]麻国栋.依托地方资源优势开展拼贴画特色教学[J].新课程学习（上），2012（04）.
[3].依托地方资源优势，开展特色课程建设[A].江苏省教育厅.2014年江苏省中小学课程规划与实施现场观摩研讨活动论文集[C].江苏省教育厅：，2014（4）.
[4]俞海洛.依托地方文化走出地方高校特色发展之路[J].中国高等教育，2013（09）.
[5]龚晨.依托地方特色历史文化资源开展干部教育培训的探析[J].四川行政学院学报，2015（01）.
关键词：地方资源优势；拼贴画；特色教学
中图分类号：G623.75
拼贴画特色教学随着教育改革的实施逐步得到落实，教师在开展教学活动时借助地方资源优势，开展极具地方特色的教学活动，以农村教学为例，教师可以借助自然资源进行拼贴画的教学，比如一篇树叶、一根麦秆等都可以成为美术工具。本文主要介绍了美术拼贴画教学中地方资源优势具体引用，给予相应的教学建议，有效促进拼贴画特色教学得以不断优化。
一、激发学生创造兴趣，感受艺术美感
拼贴画，又被称为剪贴画，它属于工艺美术，随着新课改在美术教学领域的实施，拼贴画教学不断创新教学方式与手段，并且充分利用地方资源优势开展具有个性化的美术教学活动。在以往的拼贴画教学中，教师基本采用讲述的方式进行教学，教学过程枯燥乏味，很多学生对拼贴画的教学兴趣较低，这也直接导致了教学效率与质量的下滑。根据新课改的最新要求，美术课程教学目标发生极大的改变，特色教学在美术教学中得到了充分运用，由于拼贴画学习需要定量的知识储备，而且必须借助生活体验才能完善作品内涵，因此教师在开展教学过程中要通过多种渠道让学生了解拼贴画的相关知识，累积作品形象，在课堂上组织学生探讨美术作品中的拼贴画，包括其构成、材料以及表达的意境，由此提高学生审美能力。
教师在教学过程中对学生进行正确指引，使其了解到身边的创作资源，比如极具代表性的廊桥、千年银杏树、现代化的果园以及梨园等等，这些都可以成为学生的创作源泉，教师在开展教学活动时，不能只局限于课堂教学，还需带领学生走出课堂，走近自然，获取更多的教学资源，以此激发学生的创作兴趣。与此同时，教師还可以借助家乡的特色材料，例如：沿海地区可以利用贝壳，做成贝壳镶嵌画，这一点充分体现了地方资源优势在拼贴画教学中的有效利用，彰显特色教学。
二、拼贴画教学具体过程分析
1.认识材料特性
对于拼贴画教学而言，材料的特性非常关键，这其中以质感最为重要，它主要取决于材料物理属性，有效利用材料物理性质，将会收获事半功倍的效果。例如：棉花、毛类材质，它们本身就非常松软，尤其是雪白的棉花，看起来毛茸茸的，比较适合粘贴小兔或是白猫，亦或是雪人及雪景，都是不错的选择，借助上述教学资源可以将其质感发挥至极致，获取相对较好的实际效果。教师在教学过程中需要要求学生认识不同材料的特性，然后加以有效利用，达到最佳制作效果。
2.了解材质肌理
教师在进行拼贴画教学时除了要引导学生正确利用材料的特性之外，还需对材质的肌理进行阐述，让学生有进一步的认识。对于部分材料而言，其本身就具有天然性，且有规则的表层肌理，在对其实施粘贴时要充分考虑到这一点，发挥其实际效用。例如：橘子皮，通常情况下，我们将其剥落摊平之后，表面依旧鲜亮光泽，并且存在细小凹点，有一种厚重柔软的质感。桔皮内里洁白，且具有网状纤维，从某种角度分析显现出另一种肌理。教师可以引导学生将其引用至拼贴画之中，桔皮尚未干透，可以实施拼组定形；将其用于制作人脸，在其干透之后，就像是老人的脸，松弛且又布满皱纹。教师在教学过程中需要对材质的肌理进行正确解读，并且积极引导学生合理利用材质肌理，完成自己的拼贴画。
三、“特色拼贴画”创造
1.拆解分析法
拼贴画创作可以说是艺术的一个创作过程，这需要学习者拥有良好的学习基础，还需具备创造力以及想象力，但是对于初学者而言需打下良好的基础，教师在教学过程中要充分意识到这一点，继而开展与之对应的教学。在拼贴画的学习中，教师可以通过相对快速的方式让学生对拼贴画有一个全面的认识，例如：教师可以选择一幅比较优秀的作品，然后令学生将其拆解，拆解完成之后询问学生感受，并以小组的形式开展讨论活动，作者拼贴的意图是什么？粘法上的技巧？让学生对拼贴画的学习非常感兴趣，掌握画作创作的技巧。
2.开放创作命题
教师在进行拼贴画的教学时需要为学生提供相对较好的创作空间，不能讲将学生局限于在某某命题之下，而是设置开放式的命题，学生可以依据自己的喜好创作自己心中的作品，教师可以在旁起到引导作用。与此同时，学生在创作完作品之后再替其拟题，这样题目的择取可以深刻反映作品的内涵。
在进行材料的筛选上，教师要对学生进行有效引导，充分利用地方资源优势。例如：部分地区银杏树非常多，而银杏树叶就是最好的材料，学生可以根据自己的想象利用树叶拼出一幅画作。内蒙古地区牛羊成群，他们的皮毛也可以成为创作的材料，将其做成皮毛贴画体现出了资源的合理利用，同时也彰显出内蒙古地区独特的拼贴画资源。
此外，教师还需引导学生充分展现自身的想象力，根据材料形状以及颜色，还有材料的质地展开联想。例如：一张竹叶，教师引导学生对其仔细观察，并从不同角度细致查看叶子脉络以及形状，随着方向与数量的改变，学生大脑的想象也会呈现出不同的形式，这对于学生创造作品也是非常有帮助的，这一教学模式势必获得极佳的创作效果。
结语：
总体来说，拼贴画教学借助地方资源优势是教学的一种新的尝试，经过反复的实验研究获得了较好的教学效果，充分展现出地方资源优势与教学完美结合。文章简要分析拼贴画特色教学的具体实施，阐述了地方资源优势在拼贴画教学中运用效果。
参考文献：
[1]吴建国，刘国琴.依托地方资源优势，开展“百叶龙特色”综合实践活动[J].教育科研论坛，2010（05）.
[2]麻国栋.依托地方资源优势开展拼贴画特色教学[J].新课程学习（上），2012（04）.
[3].依托地方资源优势，开展特色课程建设[A].江苏省教育厅.2014年江苏省中小学课程规划与实施现场观摩研讨活动论文集[C].江苏省教育厅：，2014（4）.
[4]俞海洛.依托地方文化走出地方高校特色发展之路[J].中国高等教育，2013（09）.
[5]龚晨.依托地方特色历史文化资源开展干部教育培训的探析[J].四川行政学院学报，2015（01）.