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随着教学改革的进行，小学语文教师要用新的教学理念进行教学，注重激发学生的学习主动性，让他们在探究语文知识的同时提高创新思维能力。在课堂教学中，教师要勇于创新，敢于向传统的教学方法和教学观念进行挑战，采用创新的教学模式来优化教学。在新形式的语文课堂中，教师要加强和学生的互动，对他们的学习进行引导和启发，使学生在主动学习过程中掌握语文知识，提高学习能力，实现小学语文优质课堂的构建。
一、以学生为主体，激发他们的自主学习意识
随着素质教育的进行，在小学语文教学中，教师要改变灌输的教学方式，激发学生的学习主体意识，让他们在兴趣的引导下主动进行课文的阅读、分析、思考，促进他们对知识的理解和内化。在课堂教学中，教师要加强和学生的互动交流，鼓励学生大胆地说出自己对课文重点内容的理解，并对他们的发言进行正面的评价。在积极的师生互动中，构建了和谐的课堂氛围，让学生在轻松的状态下进行学习，能有效加快他们对知识的理解。在发挥学生的学习主体作用时，教师要注重教学方式的创新，结合教材内容设计趣味性、多样化的教学环节，激发学生的学习内动力，让他们对学习内容产生兴趣，主动进行思考。在主动学习过程中，学生能有效地把已有的知识和新知识进行结合，加快对课文内容的理解，从学习中获得成就感和乐趣。在构建以学生为主体的教学时，教师要对学生的学习方向进行指导，使他们通过主动学习，有效掌握教材中的主要内容，促进课堂教学的高效进行。
二、创设问题情境，发展学生的语文思维能力
问题情境能激发学生的思维活跃性，让他们在掌握课文重要内容的同时进行深入思考和分析，通过解决问题把握课文的主旨，体会作者的创作意图。在创设问题情境时，教师一方面要结合课文的重点内容来设计问题，使学生通过探究问题能有效理解课文内容；另一方面，在创设问题情境时，教师要以学生的语文思维能力为出发点，设计出有趣、富有悬念的问题，激发学生的探究欲望，让他们主动对问题进行分析，通过自己对课文的理解来解决问题。例如，在教学《窃读记》时，教师在让学生阅读了课文内容之后，提出问题：你是如何理解“窃读”这个词的？作者为什么把自己比作“饿狼”？读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？在问题的引导下，学生走进了作者的处境，设身处地的进行体会，获得了更深的理解和感悟。在创设问题情境时，教师不仅要向学生提出问题，还要让学生学习提问，培养他们的质疑精神，让他们能在阅读理解的基础上提出有疑问的问题，并在教师的指导和与同学的讨论中解决这些问题，加深对课文内容的理解。
三、结合多媒体教学，加深学生的理解
随着多媒体在教学中的运用，各个学科的教师把多媒体和教学相结合，为学生创设了生动、直观的教学情境。在小学语文教学中，运用多媒体进行教学，把教材中的内容直观化，降低了学生的学习难度，让他们能从多个角度对课文进行理解和探究，有助于发展他们的创新思维能力。在运用多媒体进行教学时，教师要注重对学生的指导作用，使学生能有效探究课文的重点内容，借助多媒体课件加深对课文的理解。例如，在教学《圆明园的毁灭》时，教师可以运用多媒体播放和课文内容相关的影片片段，让学生通过观看影片了解了圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，让学生对祖国文化的热爱和对侵略者的仇恨，激发他们为祖国的发展努力学习的使命感。通过多媒体教学，可以拓展课堂教学内容，让学生在有限的课堂学习时间接触到更多的知识，激发他们的探究欲望，使课堂教学在学生的积极参与中高效进行。
四、开展合作学习，提高学生的探究积极性
在小学语文课堂教学中开展合作学习，不仅能充分发挥学生的学习主体作用，还能发挥小组学生的合作能力，让他们通过讨论和交流加深对课文内容的理解，有效解决在学习过程中遇到的疑问，实现高效的课堂教学。在合作过程中，教师要让小组中的学生明确自己的责任，并积极主动地参与到学习和讨论中，充分发挥自己的能力，使合作学习取得实效。在开展合作学习时，教师要根据教材内容的难易程度选择合适的时机，使学生能在合作过程中运用已有的语文知识，有效解决课文中的重难点段落，加深他们对知识的理解，提高他们运用知识的能力。在小学语文课堂教学中，开展合作学习，教师要根据学生的学习情况进行小组的分配，做到组间同质，组内异质，使每个学生在小组学习中都能获得提高和发展，体会到学习的成就感，激发他们学习的积极性。
五、鼓励学生进行阅读，培养学生的阅读习惯
良好的阅读习惯能让学生积累更多的语文知识，是丰富学生知识储备，提高他们阅读能力的重要途径。在小学语文教学中，教师要注重培养学生的阅读兴趣，在课堂教学中对学生的阅读方法进行知识，提高学生的阅读效率。除了在语文课堂上引导学生进行阅读，教师还要给他们创设良好的阅读环境，让学生主动进行课外书籍的阅读，拓宽他们的知识面。例如，学校要不断完善图书馆的建设，为学生提供各方面的书籍，让学生能利用图书馆进行知识的阅读和查阅；建立班级图书角。教师组织学生把自己的课外读物放到班级的图书角中，同学之间可以互相借阅，让学生接触到更丰富的课外阅读书籍，激发他们的阅读兴趣。在进行培养学生的阅读能力时，教师要给学生留下充足的阅读空间，让他们在书籍的海洋中进行邀游，尽情吸取书籍中的知识，提高他们的阅读理解能力。
总之，在小学语文教学中，教师要不断进行教学总结和反思，及时收集学生的反馈信息，找到教学中存在的问题进行优化解决。通过不断的完善和改进，使课堂教学在新课标中不断取得新的成绩，实现优质课堂的构建。在小学语文课堂教学中，教师要提高学生的学习主动性，使他们在课堂教学环节发挥学习主体作用，掌握更多的语文知识。
一、以学生为主体，激发他们的自主学习意识
随着素质教育的进行，在小学语文教学中，教师要改变灌输的教学方式，激发学生的学习主体意识，让他们在兴趣的引导下主动进行课文的阅读、分析、思考，促进他们对知识的理解和内化。在课堂教学中，教师要加强和学生的互动交流，鼓励学生大胆地说出自己对课文重点内容的理解，并对他们的发言进行正面的评价。在积极的师生互动中，构建了和谐的课堂氛围，让学生在轻松的状态下进行学习，能有效加快他们对知识的理解。在发挥学生的学习主体作用时，教师要注重教学方式的创新，结合教材内容设计趣味性、多样化的教学环节，激发学生的学习内动力，让他们对学习内容产生兴趣，主动进行思考。在主动学习过程中，学生能有效地把已有的知识和新知识进行结合，加快对课文内容的理解，从学习中获得成就感和乐趣。在构建以学生为主体的教学时，教师要对学生的学习方向进行指导，使他们通过主动学习，有效掌握教材中的主要内容，促进课堂教学的高效进行。
二、创设问题情境，发展学生的语文思维能力
问题情境能激发学生的思维活跃性，让他们在掌握课文重要内容的同时进行深入思考和分析，通过解决问题把握课文的主旨，体会作者的创作意图。在创设问题情境时，教师一方面要结合课文的重点内容来设计问题，使学生通过探究问题能有效理解课文内容；另一方面，在创设问题情境时，教师要以学生的语文思维能力为出发点，设计出有趣、富有悬念的问题，激发学生的探究欲望，让他们主动对问题进行分析，通过自己对课文的理解来解决问题。例如，在教学《窃读记》时，教师在让学生阅读了课文内容之后，提出问题：你是如何理解“窃读”这个词的？作者为什么把自己比作“饿狼”？读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？在问题的引导下，学生走进了作者的处境，设身处地的进行体会，获得了更深的理解和感悟。在创设问题情境时，教师不仅要向学生提出问题，还要让学生学习提问，培养他们的质疑精神，让他们能在阅读理解的基础上提出有疑问的问题，并在教师的指导和与同学的讨论中解决这些问题，加深对课文内容的理解。
三、结合多媒体教学，加深学生的理解
随着多媒体在教学中的运用，各个学科的教师把多媒体和教学相结合，为学生创设了生动、直观的教学情境。在小学语文教学中，运用多媒体进行教学，把教材中的内容直观化，降低了学生的学习难度，让他们能从多个角度对课文进行理解和探究，有助于发展他们的创新思维能力。在运用多媒体进行教学时，教师要注重对学生的指导作用，使学生能有效探究课文的重点内容，借助多媒体课件加深对课文的理解。例如，在教学《圆明园的毁灭》时，教师可以运用多媒体播放和课文内容相关的影片片段，让学生通过观看影片了解了圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，让学生对祖国文化的热爱和对侵略者的仇恨，激发他们为祖国的发展努力学习的使命感。通过多媒体教学，可以拓展课堂教学内容，让学生在有限的课堂学习时间接触到更多的知识，激发他们的探究欲望，使课堂教学在学生的积极参与中高效进行。
四、开展合作学习，提高学生的探究积极性
在小学语文课堂教学中开展合作学习，不仅能充分发挥学生的学习主体作用，还能发挥小组学生的合作能力，让他们通过讨论和交流加深对课文内容的理解，有效解决在学习过程中遇到的疑问，实现高效的课堂教学。在合作过程中，教师要让小组中的学生明确自己的责任，并积极主动地参与到学习和讨论中，充分发挥自己的能力，使合作学习取得实效。在开展合作学习时，教师要根据教材内容的难易程度选择合适的时机，使学生能在合作过程中运用已有的语文知识，有效解决课文中的重难点段落，加深他们对知识的理解，提高他们运用知识的能力。在小学语文课堂教学中，开展合作学习，教师要根据学生的学习情况进行小组的分配，做到组间同质，组内异质，使每个学生在小组学习中都能获得提高和发展，体会到学习的成就感，激发他们学习的积极性。
五、鼓励学生进行阅读，培养学生的阅读习惯
良好的阅读习惯能让学生积累更多的语文知识，是丰富学生知识储备，提高他们阅读能力的重要途径。在小学语文教学中，教师要注重培养学生的阅读兴趣，在课堂教学中对学生的阅读方法进行知识，提高学生的阅读效率。除了在语文课堂上引导学生进行阅读，教师还要给他们创设良好的阅读环境，让学生主动进行课外书籍的阅读，拓宽他们的知识面。例如，学校要不断完善图书馆的建设，为学生提供各方面的书籍，让学生能利用图书馆进行知识的阅读和查阅；建立班级图书角。教师组织学生把自己的课外读物放到班级的图书角中，同学之间可以互相借阅，让学生接触到更丰富的课外阅读书籍，激发他们的阅读兴趣。在进行培养学生的阅读能力时，教师要给学生留下充足的阅读空间，让他们在书籍的海洋中进行邀游，尽情吸取书籍中的知识，提高他们的阅读理解能力。
总之，在小学语文教学中，教师要不断进行教学总结和反思，及时收集学生的反馈信息，找到教学中存在的问题进行优化解决。通过不断的完善和改进，使课堂教学在新课标中不断取得新的成绩，实现优质课堂的构建。在小学语文课堂教学中，教师要提高学生的学习主动性，使他们在课堂教学环节发挥学习主体作用，掌握更多的语文知识。