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教学是一门艺术，前苏联教育学家对教学所下的定义是：“教学过程一方面包括教师的活动（教），另一方面包括学生的活动（学）。教和学是同一过程的两个方面，彼此不可分割地联系着。”[1]所谓“小组合作学习”是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。团体成员之间必会建立积极的相互促进关系，以一种既有利于自己成功又有利于同伴成功的方式活动。[2]合作学习能够激发学生的学习兴趣，发展学生的主体参与性、合作性，改善学生的人际关系，树立学生的自尊，大大锻炼学生的自主学习能力。
在《财政收入与支出》这课教学中，我使用小组合作学习方法，把全班分成三个小组，确定目标，完成教学任务。
扬中园博园围绕“水韵·芳洲·新园林——让园林艺术扮靓生活”这一园博会主题，扬中计划投资15亿元，在918亩地块上建设一座拥有4A级景区标准的城市园林，引发学生的思考：
靠个人的财力能够完成吗？由此导入新课的学习——财政收入与支出。这是国家参与社会分配的两个方面。
（情境讨论）让我们当回财政部长。
假设2013年我国财政收入达到30000亿元，全班分成三个小组，大家从收和支两个方面设计财政报告，最终分别形成收等于支、收大于支、收小于支三种情况。
（生）讨论交流，组长发言。
（师）由学生的“财政报告”可以看出：财政收入的来源（税、利、债、费），通过计算得出税收收入是财政收入的主要来源。大家在讨论交流中了解财政支出的范围，财政收与支的关系，理解影响财政收入的主要因素等。
（讨论辨析）财政收入是否越多越好？那么是否意味着财政收入越少越好呢？
[课堂小结，情感回归]
财政分配的主体是国家，目的是实现国家的职能，社会主义国家职能的实现是为了广大人民群众的根本利益，体现社会主义的优越性，我们应该拥护党的领导，为国家的财政贡献一份力。
[教学评价]
以家庭为研究对象，就收与支草拟一份“财政报告”。
一、小组合作学习的一般步骤
经过教学实践，可以把小组合作学习确定为：合作设计—任务分配—合作活动—总结反思四个环节。
（一）合作设计
本节课的主要任务是搞清楚财政收入与支出的一些知识点，以及收与支的关系，影响因素，等等。把全班分成三个小组，每个小组完成财政收入与支出的设计，达到三种不同的状态，分别形成三种关系，由此引出影响财政收入的因素是什么，怎样增加财政收入，从而为下节课学习财政的作用做好准备。
（二）任务分配
在阅读课本的基础上，课前把每个小组的任务分配好，收集相关资料，我国目前财政收与支的关系，还可以结合当地实际，了解财政状况，节省课堂时间。
（三）合作活动
课堂上让学生自己设计，大家围坐在一起，营造小组合作学习氛围，课堂氛围非常活跃，每一个小组都在积极思考，通过展示自己收集的资料，计算税收在财政收入中的比重，得出税收是财政收入的重要来源。
（四）总结反思
通过本课学习，每位学生都做了回财政部长，在小组合作学习中，感悟到由大家到小家，如何处理好收与支的关系，正确认识国家收入的分配，财政收入不是越多越好，也不是越少越好，与经济发展水平和分配政策有关。要增加财政收入，要考虑企业和个人收入的增加。
二、小组合作学习中的问题及对策
（一）问题
在教学实践中，小组合作学习的开展出现了一些小问题，影响了小组合作学习实效。
1.教师缺乏对教材的钻研。有些政治教师在设计小组合作学习任务时，仅依据教材、教学参考，忽视学生的实际兴趣和需要。为了让学生广泛参与，不论什么问题，不管合适与否，难易程度如何，都要学生合作讨论。
2.教师缺少指导与管理。学生在参与小组合作学习时，课堂喧哗，声音较大，会影响教学秩序。如果老师不给予适当的指导与管理，放任自流，则反而无法实现原有的教学目标。有的教师缺乏必要的计划、调控等组织技能。
3.学生不能充分利用小组合作时间。在小组合作学习中，有的学生利用合作学习时间聊天，讨论与本课学习无关的内容，不能照顾到每一位学生。有的学生围绕一个问题激烈争论，浪费了学习时间。有的学生针对某一个比较敏感的问题讨论过火，偏离了主题。
4.后进生处于被动地位。在小组合作学习时，学习的尖子生成为小组内最活跃的一分子，他们的潜能得到了开发，个性得到了张扬。一些学习后进生因为基础薄弱，参与性、主动性欠缺，思维的敏捷性、深刻性稍逊一筹，他们盲目随从，对小组内的不同见解无法提出观点。
（二）对策
1.教师要钻研教材。小组合作学习要在教师钻研教材的基础上进行，课前要做好充分的准备工作、合作设计、任务分配等，针对不同的教学内容，采用不同的教学方法。针对课程标准和考试说明，确定需要进行小组合作学习的考点，按照合作学习的步骤，明确目标，合理安排，提高教学有效性。
2.教师充分发挥主导作用。教师要通过引导、组织、启发和指导，帮助学生发挥主体作用。教师要引导学生如何思维，采用正确的方法，简单的知识尽量让学生独立思考，课堂上让学生自己表达观点。
3.教师要进行教学反思。每次小组合作学习后，都要进行教学反思。在这次合作学习中存在哪些问题，学生在讨论过程中出现了什么特殊状况，学生在对知识点的讨论中产生了哪些新观点，等等，不断积累合作学习经验，为下次的合作学习提供有效帮助。
4.培养学生的合作意识与技能。可以建立长期合作小组，在班上固定分为几个小组，大家彼此比较了解，固定分工，潜移默化地培养学生的合作意识。可以开展宣传讲座活动，介绍先进的学习方法，合作学习的一般步骤等，增强有关合作学习的技能。
我在教学实践中不断尝试新的教学方法，提高教学有效性，发挥学生的主体性。我们要通过不断的教学实践，在实践中不断反思，改进方法，努力提高小组合作学习的实效。
参考文献：
[1]凯洛夫总主编.陈侠等译.教育学.人民教育出版社，1957：130.
[2]郭德俊，李原.合作学习的理论与方法.高等师范教育研究，1994.3：43.
在《财政收入与支出》这课教学中，我使用小组合作学习方法，把全班分成三个小组，确定目标，完成教学任务。
扬中园博园围绕“水韵·芳洲·新园林——让园林艺术扮靓生活”这一园博会主题，扬中计划投资15亿元，在918亩地块上建设一座拥有4A级景区标准的城市园林，引发学生的思考：
靠个人的财力能够完成吗？由此导入新课的学习——财政收入与支出。这是国家参与社会分配的两个方面。
（情境讨论）让我们当回财政部长。
假设2013年我国财政收入达到30000亿元，全班分成三个小组，大家从收和支两个方面设计财政报告，最终分别形成收等于支、收大于支、收小于支三种情况。
（生）讨论交流，组长发言。
（师）由学生的“财政报告”可以看出：财政收入的来源（税、利、债、费），通过计算得出税收收入是财政收入的主要来源。大家在讨论交流中了解财政支出的范围，财政收与支的关系，理解影响财政收入的主要因素等。
（讨论辨析）财政收入是否越多越好？那么是否意味着财政收入越少越好呢？
[课堂小结，情感回归]
财政分配的主体是国家，目的是实现国家的职能，社会主义国家职能的实现是为了广大人民群众的根本利益，体现社会主义的优越性，我们应该拥护党的领导，为国家的财政贡献一份力。
[教学评价]
以家庭为研究对象，就收与支草拟一份“财政报告”。
一、小组合作学习的一般步骤
经过教学实践，可以把小组合作学习确定为：合作设计—任务分配—合作活动—总结反思四个环节。
（一）合作设计
本节课的主要任务是搞清楚财政收入与支出的一些知识点，以及收与支的关系，影响因素，等等。把全班分成三个小组，每个小组完成财政收入与支出的设计，达到三种不同的状态，分别形成三种关系，由此引出影响财政收入的因素是什么，怎样增加财政收入，从而为下节课学习财政的作用做好准备。
（二）任务分配
在阅读课本的基础上，课前把每个小组的任务分配好，收集相关资料，我国目前财政收与支的关系，还可以结合当地实际，了解财政状况，节省课堂时间。
（三）合作活动
课堂上让学生自己设计，大家围坐在一起，营造小组合作学习氛围，课堂氛围非常活跃，每一个小组都在积极思考，通过展示自己收集的资料，计算税收在财政收入中的比重，得出税收是财政收入的重要来源。
（四）总结反思
通过本课学习，每位学生都做了回财政部长，在小组合作学习中，感悟到由大家到小家，如何处理好收与支的关系，正确认识国家收入的分配，财政收入不是越多越好，也不是越少越好，与经济发展水平和分配政策有关。要增加财政收入，要考虑企业和个人收入的增加。
二、小组合作学习中的问题及对策
（一）问题
在教学实践中，小组合作学习的开展出现了一些小问题，影响了小组合作学习实效。
1.教师缺乏对教材的钻研。有些政治教师在设计小组合作学习任务时，仅依据教材、教学参考，忽视学生的实际兴趣和需要。为了让学生广泛参与，不论什么问题，不管合适与否，难易程度如何，都要学生合作讨论。
2.教师缺少指导与管理。学生在参与小组合作学习时，课堂喧哗，声音较大，会影响教学秩序。如果老师不给予适当的指导与管理，放任自流，则反而无法实现原有的教学目标。有的教师缺乏必要的计划、调控等组织技能。
3.学生不能充分利用小组合作时间。在小组合作学习中，有的学生利用合作学习时间聊天，讨论与本课学习无关的内容，不能照顾到每一位学生。有的学生围绕一个问题激烈争论，浪费了学习时间。有的学生针对某一个比较敏感的问题讨论过火，偏离了主题。
4.后进生处于被动地位。在小组合作学习时，学习的尖子生成为小组内最活跃的一分子，他们的潜能得到了开发，个性得到了张扬。一些学习后进生因为基础薄弱，参与性、主动性欠缺，思维的敏捷性、深刻性稍逊一筹，他们盲目随从，对小组内的不同见解无法提出观点。
（二）对策
1.教师要钻研教材。小组合作学习要在教师钻研教材的基础上进行，课前要做好充分的准备工作、合作设计、任务分配等，针对不同的教学内容，采用不同的教学方法。针对课程标准和考试说明，确定需要进行小组合作学习的考点，按照合作学习的步骤，明确目标，合理安排，提高教学有效性。
2.教师充分发挥主导作用。教师要通过引导、组织、启发和指导，帮助学生发挥主体作用。教师要引导学生如何思维，采用正确的方法，简单的知识尽量让学生独立思考，课堂上让学生自己表达观点。
3.教师要进行教学反思。每次小组合作学习后，都要进行教学反思。在这次合作学习中存在哪些问题，学生在讨论过程中出现了什么特殊状况，学生在对知识点的讨论中产生了哪些新观点，等等，不断积累合作学习经验，为下次的合作学习提供有效帮助。
4.培养学生的合作意识与技能。可以建立长期合作小组，在班上固定分为几个小组，大家彼此比较了解，固定分工，潜移默化地培养学生的合作意识。可以开展宣传讲座活动，介绍先进的学习方法，合作学习的一般步骤等，增强有关合作学习的技能。
我在教学实践中不断尝试新的教学方法，提高教学有效性，发挥学生的主体性。我们要通过不断的教学实践，在实践中不断反思，改进方法，努力提高小组合作学习的实效。
参考文献：
[1]凯洛夫总主编.陈侠等译.教育学.人民教育出版社，1957：130.
[2]郭德俊，李原.合作学习的理论与方法.高等师范教育研究，1994.3：43.