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摘要：在新课程改革的指导下，教师在教学过程中注重养成学生积极主动的学习心态，使学生在获得基本知识与技能的前提下，还能培养正确的人生观与价值观。本文从导入、提问、评价、结课等四个环节来阐述初中物理教学方法的运用。
关键词：初中物理 课堂教学 方法
随着新课程改革的进一步推进，新课标对初中物理的教学提出更具体的目标与要求。它要求在掌握课堂物理的基本知识与技能外，还要关注学生的生活，使得学生形成主动的学习态度，培养学生正确的人生观与价值观。特别是对于新时代的教师，更应该在每一节课中积极与学生共进步同成长。教师不仅仅是单纯地教学知识，而是要积极调动学生的思维，让生命意义在教学活动中不断体现与延伸。
物理是一门相对比较基础的学科，是我们整个自然科学和现代技术发展的基础。物理知识在社会生产与科学技术发展过程的应用十分广泛。然而物理学科对于初中的学生来说是一门陌生的学科。初中生的年龄比较小，自我控制能力比较差，在课堂上注意力容易分散。在课堂上处理好每个环节，让学生学好初中物理具有非常重要的意义。因此，我们教师要紧跟新课改的步伐，改变过去陈旧落后的传统教学方法，精心设计课堂的每一环节。
一、课堂导入法
在初中物理课堂教学中，课堂导入是重要的环节。正确地运用课堂导入法，可以提高学生学习物理的兴趣与积极性，在头脑中植入物理思维，提高学生探索自然的渴望。那么怎么样提出导入新课呢？首先，可以以讲故事的形式开头，激发学生浓厚的学习兴趣。在生活中随处可见物理现象，比如在上阿基米德原理这一课的时候，可以在上课之前给学生讲阿基米德称皇冠的故事或是曹冲称象的故事，这样能够把学生仅仅吸引住。在上到物体的简单运动这一课的时候，可以给学生讲这样一个故事：二战期间的时候，有一名来自法国的飞行员驾着战斗机在空中飞行的时候，忽然发现有只“昆虫”在耳边。于是，伸出手来一抓，居然是一颗子弹！这到底是什么原因呢？学生在脑海中开始有一连串的疑问了：为什么飞行员能够轻而易举地抓到子弹呢？带着这样的疑问，进行新课的学习，能够启发学生的思维，引人入胜，学生也能够接受。
其次，还可以采用做实验的导入方法。实验必须是新鲜而吸引学生的。比如在讲到大气压强这一课的时候，可以做覆杯实验。把一只玻璃杯的水装满后，用纸片盖上，然后紧紧按住卡片后把水杯倒过来。这个时候，如果我们把手拿开会产生什么样的现象呢？松手后，学生对实验现象惊叹不已。这样的导入方法，能够激发学生的学习积极性，同时还能拓宽学生的知识面，从而真正享受物理课堂。
二、课堂提问法
为了适应新课程的改革，教师的角色应该发生了相应的变化。教师应该从灌输型的角色转为提问型的角色，教师只有把自己定位于提问型的研究者，才能掌握教学改革的主动权。教师在提问的环节设计上，不但要有一定的教学经验，而且要有理性的思考。在课堂每提出一个问题之前，都要明确：提这问题的出发点是什么？然后预设学生的答案情况。如果问题提问得不当，看似课堂气氛活跃，其实对于课堂教学目标并无多大的帮助。
首先，可以设置物理情境，然后进行提问。在学习《什么是力》这一课的时候，在举了大量关于力的生活现象之后，提问学生：在我们生活中，关于力的现象随处可见。谁能根据这些现象，给力下一个合适的定义？并思考一个力到底需要几个物体的作用？其次，还可以联系实际进行提问。比如，在我们讲述单元练习的时候，可以让学生自由讨论，举出一些生活中常见的例子。如生活中有哪些工具是运用了杠杆原理？哪些现象反映了分子是运动的？提出这样的问题，有利于学生积极去思考生活中关于物理的知识。我们在采用这种提问方法的时候，一般是把学生举的例子全部罗列在黑板上，然后再来分辨哪些例子是正确的，哪些例子是错误的？通过这样的提问教学法，可以加深学生对物理知识的理解。同时，教师还需要注意的是，在提问的过程中，一定要去启发学生，而不是强势地引导学生到教师心中的答案去。如果一下子暗示出了答案，那么即使学生回答出了，也没有真正地培养了学生解决问题的能力，而是盲从。
三、课堂评价法
新课程改革明确提出，教育的最终目标不是单纯地向学生传授知识，而是培养每一个学生成为独立而有能力的个体。特别是在强调素质教育的今天，更是注重学生在掌握知识的同时，还要注重学生情感与价值观的培养等等。因此，在教学的过程中，要全面地评价学生。任何一方面的忽视都可能给学生带来负面的影响。在评价的过程中，教师既要注重知识与技能的掌握，又要注重过程与方法、情感态度与价值观的评价。
同时，全面地评价学生。教师要转变过去单一的评价方法。努力让学生、家长、学校管理者参与到评价活动中来。只有力量越多地参与了，对于学生的而评价才能更加全面、更加科学合理。特别是教师，要综合学生的成绩、平时表现、课堂活跃程度等因素。在课堂中，学生积极回答问题，要面带微笑、用积极肯定的眼神鼓励着学生。即使学生回答与答案出现了偏差，也不能打击学生，挫伤学生的积极性。而是要积极地引导他，鼓励他再接再厉。
四、课堂总结法
在初中物理课堂教学过程中，课堂导入的环节固然十分重要。但是结课这一环节也不能忽视。如果在物理课堂上结课处理得成功的话，就好像是整个课堂的点睛之笔；反之，则会给人一种虎头蛇尾的感觉。
举个最常见的方法：归纳法。比如在讲到电路的串联、并联这一节课完之后。教师应该趁热打铁，引导学生分析与比较电流、电压、电阻、电功率等方面的知识。通过学生的积极讨论，能够得出：在串联的电路中，除去电压相等外，电阻与其他的物理量均成正比。然而，在并联电路中，除去电流相等后，电阻与其他的物理量均成反比。这种让学生自己归纳知识点的结课方式具有一定的新意。它不是某一课知识的简单重复，而是内容的串联与深化。物理学科的知识点很多，但是通过这样归纳的方式，有利于加深学生对知识点的掌握。如果结课中恰当地运用归纳法，整堂课必将熠熠生辉。
结语
总之，在初中物理教学的过程中，需要教师与学生的积极配合。新课程呼唤教学新理念，作为一名教师，要在深入挖掘教材的基础上，正确处理好课堂教学中的导入、提问、评价、结课等环节，初中物理课堂一定能够上一个新台阶，从而为社会提供新型人才。
参考文献：
[1]陈孝强.初中物理课程改革与物理课堂教学[J].福建教育学院学报
[2]胡亚平.初中物理课堂教学改革的思考与实践[J].固原师专学报
[3]庄萌.初中物理课堂教学的效率探讨[J].教育评论
[4]周晓敏.初中物理课堂教学环节初探[J].宁波教育学院学报
关键词：初中物理 课堂教学 方法
随着新课程改革的进一步推进，新课标对初中物理的教学提出更具体的目标与要求。它要求在掌握课堂物理的基本知识与技能外，还要关注学生的生活，使得学生形成主动的学习态度，培养学生正确的人生观与价值观。特别是对于新时代的教师，更应该在每一节课中积极与学生共进步同成长。教师不仅仅是单纯地教学知识，而是要积极调动学生的思维，让生命意义在教学活动中不断体现与延伸。
物理是一门相对比较基础的学科，是我们整个自然科学和现代技术发展的基础。物理知识在社会生产与科学技术发展过程的应用十分广泛。然而物理学科对于初中的学生来说是一门陌生的学科。初中生的年龄比较小，自我控制能力比较差，在课堂上注意力容易分散。在课堂上处理好每个环节，让学生学好初中物理具有非常重要的意义。因此，我们教师要紧跟新课改的步伐，改变过去陈旧落后的传统教学方法，精心设计课堂的每一环节。
一、课堂导入法
在初中物理课堂教学中，课堂导入是重要的环节。正确地运用课堂导入法，可以提高学生学习物理的兴趣与积极性，在头脑中植入物理思维，提高学生探索自然的渴望。那么怎么样提出导入新课呢？首先，可以以讲故事的形式开头，激发学生浓厚的学习兴趣。在生活中随处可见物理现象，比如在上阿基米德原理这一课的时候，可以在上课之前给学生讲阿基米德称皇冠的故事或是曹冲称象的故事，这样能够把学生仅仅吸引住。在上到物体的简单运动这一课的时候，可以给学生讲这样一个故事：二战期间的时候，有一名来自法国的飞行员驾着战斗机在空中飞行的时候，忽然发现有只“昆虫”在耳边。于是，伸出手来一抓，居然是一颗子弹！这到底是什么原因呢？学生在脑海中开始有一连串的疑问了：为什么飞行员能够轻而易举地抓到子弹呢？带着这样的疑问，进行新课的学习，能够启发学生的思维，引人入胜，学生也能够接受。
其次，还可以采用做实验的导入方法。实验必须是新鲜而吸引学生的。比如在讲到大气压强这一课的时候，可以做覆杯实验。把一只玻璃杯的水装满后，用纸片盖上，然后紧紧按住卡片后把水杯倒过来。这个时候，如果我们把手拿开会产生什么样的现象呢？松手后，学生对实验现象惊叹不已。这样的导入方法，能够激发学生的学习积极性，同时还能拓宽学生的知识面，从而真正享受物理课堂。
二、课堂提问法
为了适应新课程的改革，教师的角色应该发生了相应的变化。教师应该从灌输型的角色转为提问型的角色，教师只有把自己定位于提问型的研究者，才能掌握教学改革的主动权。教师在提问的环节设计上，不但要有一定的教学经验，而且要有理性的思考。在课堂每提出一个问题之前，都要明确：提这问题的出发点是什么？然后预设学生的答案情况。如果问题提问得不当，看似课堂气氛活跃，其实对于课堂教学目标并无多大的帮助。
首先，可以设置物理情境，然后进行提问。在学习《什么是力》这一课的时候，在举了大量关于力的生活现象之后，提问学生：在我们生活中，关于力的现象随处可见。谁能根据这些现象，给力下一个合适的定义？并思考一个力到底需要几个物体的作用？其次，还可以联系实际进行提问。比如，在我们讲述单元练习的时候，可以让学生自由讨论，举出一些生活中常见的例子。如生活中有哪些工具是运用了杠杆原理？哪些现象反映了分子是运动的？提出这样的问题，有利于学生积极去思考生活中关于物理的知识。我们在采用这种提问方法的时候，一般是把学生举的例子全部罗列在黑板上，然后再来分辨哪些例子是正确的，哪些例子是错误的？通过这样的提问教学法，可以加深学生对物理知识的理解。同时，教师还需要注意的是，在提问的过程中，一定要去启发学生，而不是强势地引导学生到教师心中的答案去。如果一下子暗示出了答案，那么即使学生回答出了，也没有真正地培养了学生解决问题的能力，而是盲从。
三、课堂评价法
新课程改革明确提出，教育的最终目标不是单纯地向学生传授知识，而是培养每一个学生成为独立而有能力的个体。特别是在强调素质教育的今天，更是注重学生在掌握知识的同时，还要注重学生情感与价值观的培养等等。因此，在教学的过程中，要全面地评价学生。任何一方面的忽视都可能给学生带来负面的影响。在评价的过程中，教师既要注重知识与技能的掌握，又要注重过程与方法、情感态度与价值观的评价。
同时，全面地评价学生。教师要转变过去单一的评价方法。努力让学生、家长、学校管理者参与到评价活动中来。只有力量越多地参与了，对于学生的而评价才能更加全面、更加科学合理。特别是教师，要综合学生的成绩、平时表现、课堂活跃程度等因素。在课堂中，学生积极回答问题，要面带微笑、用积极肯定的眼神鼓励着学生。即使学生回答与答案出现了偏差，也不能打击学生，挫伤学生的积极性。而是要积极地引导他，鼓励他再接再厉。
四、课堂总结法
在初中物理课堂教学过程中，课堂导入的环节固然十分重要。但是结课这一环节也不能忽视。如果在物理课堂上结课处理得成功的话，就好像是整个课堂的点睛之笔；反之，则会给人一种虎头蛇尾的感觉。
举个最常见的方法：归纳法。比如在讲到电路的串联、并联这一节课完之后。教师应该趁热打铁，引导学生分析与比较电流、电压、电阻、电功率等方面的知识。通过学生的积极讨论，能够得出：在串联的电路中，除去电压相等外，电阻与其他的物理量均成正比。然而，在并联电路中，除去电流相等后，电阻与其他的物理量均成反比。这种让学生自己归纳知识点的结课方式具有一定的新意。它不是某一课知识的简单重复，而是内容的串联与深化。物理学科的知识点很多，但是通过这样归纳的方式，有利于加深学生对知识点的掌握。如果结课中恰当地运用归纳法，整堂课必将熠熠生辉。
结语
总之，在初中物理教学的过程中，需要教师与学生的积极配合。新课程呼唤教学新理念，作为一名教师，要在深入挖掘教材的基础上，正确处理好课堂教学中的导入、提问、评价、结课等环节，初中物理课堂一定能够上一个新台阶，从而为社会提供新型人才。
参考文献：
[1]陈孝强.初中物理课程改革与物理课堂教学[J].福建教育学院学报
[2]胡亚平.初中物理课堂教学改革的思考与实践[J].固原师专学报
[3]庄萌.初中物理课堂教学的效率探讨[J].教育评论
[4]周晓敏.初中物理课堂教学环节初探[J].宁波教育学院学报