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摘 要:21世纪，我们真正跨进了以计算机为主要学习、生活、工作、娱乐、人际交往手段的信息时代。因此，学习和掌握计算机是21世纪公民必须具备的素质，搞好计算机教学是提高国民素质的必备条件。《新课程标准》强调以学生的发展为宗旨，新教材把情感教育作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想，体现在强调对学生的理解和尊重，强调培养学生高尚的品质、健全的人格、创造性思维能力，丰富多彩的教学活动激发学生的学习兴趣，使他们对计算机产生了强烈的学习愿望。
关键词：信息时代； 计算机教学； 情感教育
中图分类号：G423文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）05-054-001
心理学告诉我们，所谓兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向。兴趣表现为一个人渴望深入认识某种事物并力求参与该种活动的心理倾向。兴趣是在需要的基础上，在生活过程中形成和发展起来的。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”这些都说明兴趣在推动人出色地完成学习和工作任务中的重要作用。因此，我们要重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，通过形式多样的操作方式来发挥学生的智力和潜力，发展他们的创新能力。那么,教学中提高学生的学习兴趣也就势在必行了。
一、设计幽默问题，引起学生学习兴趣
这样可以活跃课堂气氛，并及时给学生鼓励或表扬，培养学生的成就感，能充分激发学生的学习热情和兴趣，从而激活学生的思维。
二、转移学生的兴趣，培养新的学习兴趣
后进生学计算机是让很多老师头痛的事。学好计算机需要持之以恒的毅力，而后进生缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好计算机的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣，转移到学计算机中来，则可事半功倍。可见，巧妙地转移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学计算机的兴趣大有裨益。
三、从小目标做起，提高学生的自信心
在学习之初，给学生订小的学习目标，从努力可达到的目标开始。学生不断的进步会提高学习的信心。不要期望学生在短期内将成绩提高上去，有的同学往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。我教育他们持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。
四、让学生了解学习目的，间接建立兴趣
学习目的，是指某学科的学习结果是什么，为什么要学习该学科。当学习该学科没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是很重要的。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要学生认真了解每门学科的学习目的。学生多看书上的绪言部分，听老师介绍学科发展的趋势，或从国家、社会的发展前景的高度去看待各门学科。例如指法练习常常是枯躁无味的。但盲打以后，会给录入、编辑等技能的培养带来很大的帮助，而且考试中也会得高分。如果他们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习功课，从而对学习发生浓厚的兴趣。
五、用计算机解决实际问题，调动学习计算机的积极性，培养学生的创造思维能力
学习要“学以致用”，而计算机的学习更是如此。我们要让学生学了计算机后，要会动手解决各种实际问题。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到教师机前广播他们解决实际问题的过程。具体做法是：上课前，小组解决他们课前已做好的题目，内容依照上一节课的操作内容，也可自己创设问题，但是方法必须要运用已学过的方法。之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是方法的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。用计算机解决实际问题，让学生在轻松的环境中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘这种学习方法。它能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。
六、充分利用学校的计算机房，开办各种兴趣小组，开展丰富多彩的社会实践活动开阔学生的视野
这样能有效地调动学生学习计算机的积极性，培养学生探索创造精神，促进其心智机能的发展，培养他们独立思考和组织、交际的实践能力，提高他们的综合素质。
七、教学中穿插多种多样的竞赛，调动学习计算机的兴趣
中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入课堂教学中来，则是一种行之有效的方法。具体做法如下：在教学中穿插打字比赛；绘画比赛；编制计算机小报；网站设计、多媒体制作、程序设计、网站制作、组装计算机等多种多样的竞赛。再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这样最大限度的将学生潜意识和显意识协调起来，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极理解运用知识，鼓励发挥，更鼓励创造，这就调动了全体学生的学习兴趣。
八、让学生有成功感，以培养直接的学习兴趣
在学习的过程中，每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到什么目标，就给自己什么样的奖励。有小进步，实现小目标则小奖赏，如让男生去踢一次球，女生唱一次歌；有中进步、实现中目标则中奖励，家长给学生买一本自己喜欢的书画或乐器等；有大进步、实现大目标则大奖励，如周末旅游等。这样通过渐次奖励来巩固学生的行为，有助于产生学生的成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。计算机学习，兴趣为先。学生计算机运用能力的高低在很大程度上受制于计算机学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养运用、交际能力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，增强计算机课堂教学效果，提高学生的计算机水平，把新课程标准提出的要求落实到实处。
参考文献：
［1］高利民主编．《信息技术与教育技术》
［2］李汉生主编．《班主任工作艺术》
［3］叶上雄主编．《中学教育学》
［4］吴文虎主编．信息学（计算机）奥林匹克
［5］陈安福主编．《中学心理学》
关键词：信息时代； 计算机教学； 情感教育
中图分类号：G423文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）05-054-001
心理学告诉我们，所谓兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向。兴趣表现为一个人渴望深入认识某种事物并力求参与该种活动的心理倾向。兴趣是在需要的基础上，在生活过程中形成和发展起来的。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”这些都说明兴趣在推动人出色地完成学习和工作任务中的重要作用。因此，我们要重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，通过形式多样的操作方式来发挥学生的智力和潜力，发展他们的创新能力。那么,教学中提高学生的学习兴趣也就势在必行了。
一、设计幽默问题，引起学生学习兴趣
这样可以活跃课堂气氛，并及时给学生鼓励或表扬，培养学生的成就感，能充分激发学生的学习热情和兴趣，从而激活学生的思维。
二、转移学生的兴趣，培养新的学习兴趣
后进生学计算机是让很多老师头痛的事。学好计算机需要持之以恒的毅力，而后进生缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好计算机的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣，转移到学计算机中来，则可事半功倍。可见，巧妙地转移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学计算机的兴趣大有裨益。
三、从小目标做起，提高学生的自信心
在学习之初，给学生订小的学习目标，从努力可达到的目标开始。学生不断的进步会提高学习的信心。不要期望学生在短期内将成绩提高上去，有的同学往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。我教育他们持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。
四、让学生了解学习目的，间接建立兴趣
学习目的，是指某学科的学习结果是什么，为什么要学习该学科。当学习该学科没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是很重要的。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要学生认真了解每门学科的学习目的。学生多看书上的绪言部分，听老师介绍学科发展的趋势，或从国家、社会的发展前景的高度去看待各门学科。例如指法练习常常是枯躁无味的。但盲打以后，会给录入、编辑等技能的培养带来很大的帮助，而且考试中也会得高分。如果他们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习功课，从而对学习发生浓厚的兴趣。
五、用计算机解决实际问题，调动学习计算机的积极性，培养学生的创造思维能力
学习要“学以致用”，而计算机的学习更是如此。我们要让学生学了计算机后，要会动手解决各种实际问题。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到教师机前广播他们解决实际问题的过程。具体做法是：上课前，小组解决他们课前已做好的题目，内容依照上一节课的操作内容，也可自己创设问题，但是方法必须要运用已学过的方法。之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是方法的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。用计算机解决实际问题，让学生在轻松的环境中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘这种学习方法。它能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。
六、充分利用学校的计算机房，开办各种兴趣小组，开展丰富多彩的社会实践活动开阔学生的视野
这样能有效地调动学生学习计算机的积极性，培养学生探索创造精神，促进其心智机能的发展，培养他们独立思考和组织、交际的实践能力，提高他们的综合素质。
七、教学中穿插多种多样的竞赛，调动学习计算机的兴趣
中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入课堂教学中来，则是一种行之有效的方法。具体做法如下：在教学中穿插打字比赛；绘画比赛；编制计算机小报；网站设计、多媒体制作、程序设计、网站制作、组装计算机等多种多样的竞赛。再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这样最大限度的将学生潜意识和显意识协调起来，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极理解运用知识，鼓励发挥，更鼓励创造，这就调动了全体学生的学习兴趣。
八、让学生有成功感，以培养直接的学习兴趣
在学习的过程中，每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到什么目标，就给自己什么样的奖励。有小进步，实现小目标则小奖赏，如让男生去踢一次球，女生唱一次歌；有中进步、实现中目标则中奖励，家长给学生买一本自己喜欢的书画或乐器等；有大进步、实现大目标则大奖励，如周末旅游等。这样通过渐次奖励来巩固学生的行为，有助于产生学生的成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。计算机学习，兴趣为先。学生计算机运用能力的高低在很大程度上受制于计算机学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养运用、交际能力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，增强计算机课堂教学效果，提高学生的计算机水平，把新课程标准提出的要求落实到实处。
参考文献：
［1］高利民主编．《信息技术与教育技术》
［2］李汉生主编．《班主任工作艺术》
［3］叶上雄主编．《中学教育学》
［4］吴文虎主编．信息学（计算机）奥林匹克
［5］陈安福主编．《中学心理学》