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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)05-0163-01
摘要：随着信息技术的发展，人类社会已进入信息时代。教师在教学中，应树立为学生多方面主动发展服务的教学理念，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，精心选择教学内容，巧妙安排教学结构，科学设计教学过程和形式，采取有效教学方法，学以致用，强调作品意识，实现真正的“玩”中学。寓教于“玩”为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习信息技术，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。
关键词：精选内容 创设情景 有效教学
随着信息技术的发展，人类社会已进入信息时代。作为21世纪的学生，不掌握好信息技术这门课程将难于跟上时代的步伐。
一、“精心选择教学内容”是提高课堂教学有效性的保证
精心选择教学内容，设计出有价值的问题，让学生置身于问题情境中，让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。信息技术是不断发展的，其发展速度是非常惊人的，经常出现教材内容跟不上时代的现象，所以信息技术教师在备课时，不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容。例如：在学习《网页制作》时，因为学生都有上网的经历，所以在学习网页制作的开始，我引导学生去观察事先准备好的许多优秀的网页，而不是仅仅局限于教材上提供的资料。
二、“合理创设教学情景”是提高课堂教学有效性的关键
良好的开端是成功的一半，因此每节课的开始，教师的导入很关键。创设问题情境时，切忌教条、僵化、语录式的材料，那种空洞、说教式的材料只能抑制学生的思维，引起学生反感甚至排斥，精彩的开场白能引发学生极大的学习兴趣，引导学生乐与参与教学。小学生的心理特点决定了他们能容易对各种新生物充满好奇心，进而产生极强的求知欲。
三、“有效教学方法”是提高课堂教学有效性的核心
“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法。它强调学生在自主和协作的环境中，在讨论和交互的氛围中，以真实情境下的“任务”为驱动，通过探究完成任务或解决问题，从而获得知识、培养技能。它的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。在进行“任务”设计时，重点应考虑以下几个方面的问题：
(一)结合教学内容和学生特点，精心设计任务
由于小学生的好动、好奇心强，对于信息技术这一门可以动手实际操作的新学科有很大的兴趣。但如果教师在教学过程中只是按照传统的教学方法，完全依据教材介绍的知识对学生进行教学，让学生掌握粗浅的知识后就反复不断地作同样类型的练习，那么学习就会变得枯燥无味，久而久之就会降低学生刚激发出来的那一点点的学习兴趣，以至成为一种新的学习负担。如果不及时调整，学生就可能做起小动作，甚至开始捣乱。这时候就需要教师备课过程中深挖教材，改变教学策略，让教学过程更有吸引力。例如学习“Word的功能和使用”这一模块时，我要求每一位同学编制一份精美的电子报刊。本章有以下5个知识点：1.Word的基本概念，建立编辑文档；2.设置字体、字号，段落排版：3.页面设置及文档的打印：4.Word的图形功能：5.Word的表格功能。我把大任务分成5个小任务，每个小任务中隐含着其中的一个知识点，每一节课完成一个小任务。
(二)任务层次设计层次，加强课堂教学的互动
任务设计要有层次，并要加强学生互动，互动可以在小组合作中体现。小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。例如，学习“在PowerPoint中插入声音”一课时，我制作了任务卡和升级卡。基本任务卡是：要求学生能在文件中插入声音，在设置自定义动画时能加入声音；升级卡是：让学生通过不同渠道、方法收集各种声音素材，然后再用不同的工具软件(如Windows中的录音机、超级解霸等)制作多媒体作品。学生制作出了很多具有个性的作品。例如，有位学生的作品《古诗欣赏》，其中不但配上了优雅的古典音乐，还加入了学生自己的朗诵录音，作品非常有创意。这实现了学生资源的共享利用。
(三)任务设计注重与其他课程的整合
《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学”，也就是说要提倡信息技术与其他学科教学的整合。例如，拼音教学可以与拼音输入法教学结合，有利于解决目前学生汉字输入难的问题：小学生口算训练可以与数字键盘的认识运用结合：音乐教学可以与简单计算机作曲结合教学等等……甚至可以利用Inter网上丰富的资源，与各学科很好地整合。
(四)强化作品意识，提高课堂学习有效性
学生学习的积极性来自于哪里?来自于学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果，對于被展示者来说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。
总之，课堂教学不仅关注知识的教育，也要崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的理念，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，只有放飞学生思维和兴趣的翅膀，在信息技术课堂中寓教于“玩”，让学生积极主动的参与学习，才能实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。
摘要：随着信息技术的发展，人类社会已进入信息时代。教师在教学中，应树立为学生多方面主动发展服务的教学理念，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，精心选择教学内容，巧妙安排教学结构，科学设计教学过程和形式，采取有效教学方法，学以致用，强调作品意识，实现真正的“玩”中学。寓教于“玩”为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习信息技术，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。
关键词：精选内容 创设情景 有效教学
随着信息技术的发展，人类社会已进入信息时代。作为21世纪的学生，不掌握好信息技术这门课程将难于跟上时代的步伐。
一、“精心选择教学内容”是提高课堂教学有效性的保证
精心选择教学内容，设计出有价值的问题，让学生置身于问题情境中，让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。信息技术是不断发展的，其发展速度是非常惊人的，经常出现教材内容跟不上时代的现象，所以信息技术教师在备课时，不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容。例如：在学习《网页制作》时，因为学生都有上网的经历，所以在学习网页制作的开始，我引导学生去观察事先准备好的许多优秀的网页，而不是仅仅局限于教材上提供的资料。
二、“合理创设教学情景”是提高课堂教学有效性的关键
良好的开端是成功的一半，因此每节课的开始，教师的导入很关键。创设问题情境时，切忌教条、僵化、语录式的材料，那种空洞、说教式的材料只能抑制学生的思维，引起学生反感甚至排斥，精彩的开场白能引发学生极大的学习兴趣，引导学生乐与参与教学。小学生的心理特点决定了他们能容易对各种新生物充满好奇心，进而产生极强的求知欲。
三、“有效教学方法”是提高课堂教学有效性的核心
“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法。它强调学生在自主和协作的环境中，在讨论和交互的氛围中，以真实情境下的“任务”为驱动，通过探究完成任务或解决问题，从而获得知识、培养技能。它的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。在进行“任务”设计时，重点应考虑以下几个方面的问题：
(一)结合教学内容和学生特点，精心设计任务
由于小学生的好动、好奇心强，对于信息技术这一门可以动手实际操作的新学科有很大的兴趣。但如果教师在教学过程中只是按照传统的教学方法，完全依据教材介绍的知识对学生进行教学，让学生掌握粗浅的知识后就反复不断地作同样类型的练习，那么学习就会变得枯燥无味，久而久之就会降低学生刚激发出来的那一点点的学习兴趣，以至成为一种新的学习负担。如果不及时调整，学生就可能做起小动作，甚至开始捣乱。这时候就需要教师备课过程中深挖教材，改变教学策略，让教学过程更有吸引力。例如学习“Word的功能和使用”这一模块时，我要求每一位同学编制一份精美的电子报刊。本章有以下5个知识点：1.Word的基本概念，建立编辑文档；2.设置字体、字号，段落排版：3.页面设置及文档的打印：4.Word的图形功能：5.Word的表格功能。我把大任务分成5个小任务，每个小任务中隐含着其中的一个知识点，每一节课完成一个小任务。
(二)任务层次设计层次，加强课堂教学的互动
任务设计要有层次，并要加强学生互动，互动可以在小组合作中体现。小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。例如，学习“在PowerPoint中插入声音”一课时，我制作了任务卡和升级卡。基本任务卡是：要求学生能在文件中插入声音，在设置自定义动画时能加入声音；升级卡是：让学生通过不同渠道、方法收集各种声音素材，然后再用不同的工具软件(如Windows中的录音机、超级解霸等)制作多媒体作品。学生制作出了很多具有个性的作品。例如，有位学生的作品《古诗欣赏》，其中不但配上了优雅的古典音乐，还加入了学生自己的朗诵录音，作品非常有创意。这实现了学生资源的共享利用。
(三)任务设计注重与其他课程的整合
《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学”，也就是说要提倡信息技术与其他学科教学的整合。例如，拼音教学可以与拼音输入法教学结合，有利于解决目前学生汉字输入难的问题：小学生口算训练可以与数字键盘的认识运用结合：音乐教学可以与简单计算机作曲结合教学等等……甚至可以利用Inter网上丰富的资源，与各学科很好地整合。
(四)强化作品意识，提高课堂学习有效性
学生学习的积极性来自于哪里?来自于学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果，對于被展示者来说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。
总之，课堂教学不仅关注知识的教育，也要崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的理念，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，只有放飞学生思维和兴趣的翅膀，在信息技术课堂中寓教于“玩”，让学生积极主动的参与学习，才能实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。