【摘 要】
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情境学习理论为幼儿学习品质发展提供了理论新视角与实践新思路。幼儿学习品质的发展具有实践性、情境性、分布性和复杂性等基本特点。以幼儿学习品质发展特点为基础,以情境
【基金项目】
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安徽省高校省级人文社会科学研究重点项目“基于幼儿主动性学习品质发展的课程开发与实践研究”(编号:SK2014A353);合肥师范学院科研机构专项“幼儿学习品质的结构分析与发展策略研究”(编号:2015JG22)
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情境学习理论为幼儿学习品质发展提供了理论新视角与实践新思路。幼儿学习品质的发展具有实践性、情境性、分布性和复杂性等基本特点。以幼儿学习品质发展特点为基础,以情境学习理论为指南,幼儿学习品质发展的实践可迎来五个新转向:学习品质发展的价值追求从实质性分离与对立转向连续与协同,发展前提从参与的无意识隔离转向通畅透明式交流,发展途径从谈论实践转向在实践中谈论,发展课程从提供教学型课程转向践行学习型课程,最终实现幼儿从边缘参与者到核心学习者的角色转变。
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