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摘 要：在新课程改革不断深入的大背景下，新课程标准不仅仅对教学的内容进行了一定的完善，同时也对教师的教学手段和方法提出了新的要求。分组教学是一种新型的教学方法和手段，通过分组合作教学方式，提高学生的学习效率，培养学生的自主学习等各项能力。通过对初中数学教学中分组教学方法的探究，从而寻找出推动初中数学教学发展的有效方法。
关键词：初中数学;分组教学方式;实施方法
在过去的初中数学教学中，教师在课堂上忽视了学生的主体性与主观能动性，长期把学生放置于被動接受知识的地位，使学生的学习效率较低，也导致教学质量较低。教师在教学过程中改变教学方法，采取分组教学的方式教学，留给学生更多的思考和时间，给予学生指导和帮助，可调动学生的课堂参与的积极性，提高学生的数学学习能力，以便提高数学成绩。
一、 分组教学的模式
分组教学是教师根据学生的基础知识水平和个体学习能力的差异，将全班学生分成若干个学习小组，通过指导小组成员展开合作，形成“组内成员合作，组间成员竞争”[2]的学习模式，并以小组为重要的学习单位进行组织教学，发挥群体的积极功能，并结合学生的不同特点实施不同的教学方法。分组教学方式主要是将学习成绩优秀的学生与学习成绩较差的学生进行合理搭配分组，实现以好带差、互帮互助的学习模式来提高教学效果，以此调动个体的学习动力来提高学习能力，达到完成特定的教学任务目标，提高整个班集体的数学成绩。
二、 实施分组教学的好处
在初中数学课堂实施分组教学，既能培养学生独立思考能力和团结协作精神，又能锻炼学生的数学语言表达能力以及人际间的交往能力，更能有助于营造和谐良好的班集体。在初中阶段实施分组教学方式，能够培养学生良好的学习行为习惯，让学生自主探索出适合自己的学习方法，这对于初中阶段的学生来讲非常重要。在讨论的过程中，小组内的成员既有分工，又有合作，既可以针对问题自由地发表自己的见解，也可以仔细地倾听其他同学的发言，有时还可以进行辩论，使小组成员能够有效地参与到课堂学习中来。还有，在分组教学过程中，明显确立了学生的主体地位，教师在整个教学过程中只是扮演引导者和辅助者的角色，这更好地发挥了学生的主观能动性，也很好地促进了师生之间良好关系的发展。例如：在对《图形的旋转》这一节教学内容进行授课时，教师对这一节教学内容的相关知识点进行讲解之后，让学生进行小组间的讨论和探究学习，让他们通过不同的旋转中心和角度设计出美丽的图案，从而能让学生对图形的旋转有更加深刻的理解和掌握，进而达到提高教学效率和质量的目的。这种教学方式更有效地对他们以后的生活和工作展现出有利的一面。
三、 实施分组教学的具体方法
要保证课堂教学中小组之间的学生能够开展有效的交流与互动，教师必须要对学生进行科学合理的分组。教师需要综合学生各方面因素作为进行分组的标准和条件。
（一）综合各方面因素，进行合理分组
在实施初中数学教学过程中分组教学，必然要将班级内所有学生都进行分组。在分组过程中，教师不仅要考虑学生的学习成绩情况，还要考虑学生的学习态度和积极性。因此，教师需要充分考虑学生之间的关系，不能将关系太好的学生安排在同一个小组，这容易出现学生之间过分活跃，可能会超出教师的控制，也容易让学生进行的交流超出教学内容。同时，教师也不能将关系较差的学生安排在同一个小组，这容易导致小组之间的氛围过于尴尬，造成小组交流的氛围并不激烈，导致分组教学方式难以取得预期理想的成果;也不能将全差的学生分在一组，这样容易出现整组过于安静而失去学习的积极性。只有将这些因素都考虑其中，才能够对学生进行科学分组。因此这也就要求教师在了解每一位学生各方面情况的前提下，每个小组的整体水平和沟通协调方面才不会出现较大差距的问题。
根据分组教学的经验总结，分组必须遵循两方面：一是优差搭配，同一个小组的学生在知识、态度、能力等方面应该是不同层次的，这便于小组内的学生相互帮助，共同学习，共同提高成绩，避免因差距过大，打击小组学习的积极性。二是男女搭配，在小组内男女学生的比例应该基本相同，这样能够有效互补，并促进小组内合作和组际间激烈的竞争;同时，由于男女思维能力的差异，考虑同一个问题的角度也有差异，这种搭配让学生在思考同一个问题时可以碰撞出不同的火花，能够更有效地解决数学难题，激起他们对数学学习的兴趣。
（二）指定明确教学目标，确定学习方向
无论哪一种教学方法，均以完成教学目标为主要任务。教师必须制定明确的教学目标，根据教学目标对小组学生进行合理分配。教师引导学生通过小组的合作来完成教学目标，并在此过程中切实提高学生的各项能力与素质，有效提高教学效果。如果教师没有指定明确的教学目标，学生在小组学习中就会失去学习方向，使分组教学方式失去真正的意义。例如，在学习《直角三角形的性质和判定》这一节课程时，教师只是为学生制定的教学目标是掌握直角三角形的性质和判定，这种教学目标，学生根本无须进行小组讨论和思考，只要仔细阅读一遍教材就可以知道答案，完全不能发挥分组教学模式的优势。因此教师在制定教学目标时，一定要使提出的问题具有探讨性和研究性，例如制定关于直角三角形的性质和判定第一课时的教学目标时，就可以让学生根据直角三角形的性质和判定推导直角三角形斜边中线等于斜边一半;30度角所对的直角边等于斜边的一半。这种明确的具有较深层次意义的教学目标，就能够让小组之间进行分析、研究和探讨，能够发挥分组教学的实效性。
总而言之，在初中数学教学中实施分组教学方式对于学生来讲是十分有利的，既能够引导学生自主思考和学习，还能提高学生学习的兴趣和积极性，让学生形成一个自己的学习团体，共同对问题进行探讨和分析，进而促进学生更好的学习和发展，提升学生的综合素质，并且对于提高初中数学教学质量有着十分重要的作用。
参考文献：
[1]蔡香霖.初中数学教学中分组教学方式的探究[J].中国校外教育，2016（4）：45.
[2]周海乾.论合作教学与学生差异资源的开发[D].桂林：广西师范大学，2001.
作者简介：
龙财，广西壮族自治区北海市，广西壮族自治区北海市铁山港区南康镇第一中学。
关键词：初中数学;分组教学方式;实施方法
在过去的初中数学教学中，教师在课堂上忽视了学生的主体性与主观能动性，长期把学生放置于被動接受知识的地位，使学生的学习效率较低，也导致教学质量较低。教师在教学过程中改变教学方法，采取分组教学的方式教学，留给学生更多的思考和时间，给予学生指导和帮助，可调动学生的课堂参与的积极性，提高学生的数学学习能力，以便提高数学成绩。
一、 分组教学的模式
分组教学是教师根据学生的基础知识水平和个体学习能力的差异，将全班学生分成若干个学习小组，通过指导小组成员展开合作，形成“组内成员合作，组间成员竞争”[2]的学习模式，并以小组为重要的学习单位进行组织教学，发挥群体的积极功能，并结合学生的不同特点实施不同的教学方法。分组教学方式主要是将学习成绩优秀的学生与学习成绩较差的学生进行合理搭配分组，实现以好带差、互帮互助的学习模式来提高教学效果，以此调动个体的学习动力来提高学习能力，达到完成特定的教学任务目标，提高整个班集体的数学成绩。
二、 实施分组教学的好处
在初中数学课堂实施分组教学，既能培养学生独立思考能力和团结协作精神，又能锻炼学生的数学语言表达能力以及人际间的交往能力，更能有助于营造和谐良好的班集体。在初中阶段实施分组教学方式，能够培养学生良好的学习行为习惯，让学生自主探索出适合自己的学习方法，这对于初中阶段的学生来讲非常重要。在讨论的过程中，小组内的成员既有分工，又有合作，既可以针对问题自由地发表自己的见解，也可以仔细地倾听其他同学的发言，有时还可以进行辩论，使小组成员能够有效地参与到课堂学习中来。还有，在分组教学过程中，明显确立了学生的主体地位，教师在整个教学过程中只是扮演引导者和辅助者的角色，这更好地发挥了学生的主观能动性，也很好地促进了师生之间良好关系的发展。例如：在对《图形的旋转》这一节教学内容进行授课时，教师对这一节教学内容的相关知识点进行讲解之后，让学生进行小组间的讨论和探究学习，让他们通过不同的旋转中心和角度设计出美丽的图案，从而能让学生对图形的旋转有更加深刻的理解和掌握，进而达到提高教学效率和质量的目的。这种教学方式更有效地对他们以后的生活和工作展现出有利的一面。
三、 实施分组教学的具体方法
要保证课堂教学中小组之间的学生能够开展有效的交流与互动，教师必须要对学生进行科学合理的分组。教师需要综合学生各方面因素作为进行分组的标准和条件。
（一）综合各方面因素，进行合理分组
在实施初中数学教学过程中分组教学，必然要将班级内所有学生都进行分组。在分组过程中，教师不仅要考虑学生的学习成绩情况，还要考虑学生的学习态度和积极性。因此，教师需要充分考虑学生之间的关系，不能将关系太好的学生安排在同一个小组，这容易出现学生之间过分活跃，可能会超出教师的控制，也容易让学生进行的交流超出教学内容。同时，教师也不能将关系较差的学生安排在同一个小组，这容易导致小组之间的氛围过于尴尬，造成小组交流的氛围并不激烈，导致分组教学方式难以取得预期理想的成果;也不能将全差的学生分在一组，这样容易出现整组过于安静而失去学习的积极性。只有将这些因素都考虑其中，才能够对学生进行科学分组。因此这也就要求教师在了解每一位学生各方面情况的前提下，每个小组的整体水平和沟通协调方面才不会出现较大差距的问题。
根据分组教学的经验总结，分组必须遵循两方面：一是优差搭配，同一个小组的学生在知识、态度、能力等方面应该是不同层次的，这便于小组内的学生相互帮助，共同学习，共同提高成绩，避免因差距过大，打击小组学习的积极性。二是男女搭配，在小组内男女学生的比例应该基本相同，这样能够有效互补，并促进小组内合作和组际间激烈的竞争;同时，由于男女思维能力的差异，考虑同一个问题的角度也有差异，这种搭配让学生在思考同一个问题时可以碰撞出不同的火花，能够更有效地解决数学难题，激起他们对数学学习的兴趣。
（二）指定明确教学目标，确定学习方向
无论哪一种教学方法，均以完成教学目标为主要任务。教师必须制定明确的教学目标，根据教学目标对小组学生进行合理分配。教师引导学生通过小组的合作来完成教学目标，并在此过程中切实提高学生的各项能力与素质，有效提高教学效果。如果教师没有指定明确的教学目标，学生在小组学习中就会失去学习方向，使分组教学方式失去真正的意义。例如，在学习《直角三角形的性质和判定》这一节课程时，教师只是为学生制定的教学目标是掌握直角三角形的性质和判定，这种教学目标，学生根本无须进行小组讨论和思考，只要仔细阅读一遍教材就可以知道答案，完全不能发挥分组教学模式的优势。因此教师在制定教学目标时，一定要使提出的问题具有探讨性和研究性，例如制定关于直角三角形的性质和判定第一课时的教学目标时，就可以让学生根据直角三角形的性质和判定推导直角三角形斜边中线等于斜边一半;30度角所对的直角边等于斜边的一半。这种明确的具有较深层次意义的教学目标，就能够让小组之间进行分析、研究和探讨，能够发挥分组教学的实效性。
总而言之，在初中数学教学中实施分组教学方式对于学生来讲是十分有利的，既能够引导学生自主思考和学习，还能提高学生学习的兴趣和积极性，让学生形成一个自己的学习团体，共同对问题进行探讨和分析，进而促进学生更好的学习和发展，提升学生的综合素质，并且对于提高初中数学教学质量有着十分重要的作用。
参考文献：
[1]蔡香霖.初中数学教学中分组教学方式的探究[J].中国校外教育，2016（4）：45.
[2]周海乾.论合作教学与学生差异资源的开发[D].桂林：广西师范大学，2001.
作者简介：
龙财，广西壮族自治区北海市，广西壮族自治区北海市铁山港区南康镇第一中学。