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摘要 随着信息技术的飞速发展,人才的培养对教育提出越来越高的要求,加强对师范生信息能力的培养就具有特别重要的意义。通过对516名五年制高师学生信息素质的问卷调查发现,高师生的信息素养方面表现为信息意识淡薄、信息能力偏低的同时,信息道德修养亦显不足。切实采取可行的措施来提高五年制高师学生的信息素养:强调信息素养意识,提升信息文化修养;以学生为中心,建构信息素养课程体系;关注信息实践,强化信息能力培养;端正信息学习态度,提升信息道德水平。
关键词 五年制高师学生;信息素养;课程体系
中图分类号:G652 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)33-0050-03
Five-year Higher Normal School Students’ Analysis of Information Literacy and Training Strategy//Wu Yaoyu, Liu Wen
Abstract With the rapid development of information technology, personnel training on education increasingly higher demands, strengthening students’ information is of particular importance. By 516 five year higher normal school students’ information literacy survey found that teachers of information literacy in a weak performance for information awareness, information capacity low at the same time, information ethics is also insufficient. To take practical measures to enhance the five-year higher normal school students’ information literacy: emphasize information literacy awareness, enhance information culture; student-centered, construction information literacy curriculum; concern information practice, strengthening the information abilities; rectify information learning attitude, upgrade information and ethical standards.
Key words five-year higher normal school students; information literacy; curriculum
Author’s address
1 Suqian Higher Normal School, Suqian, Jiangsu, China 223800
2 Suqian College, Suqian, Jiangsu, China 223800
随着计算机技术的飞速发展,多媒体技术和网络的应用日益广泛,越来越多的教育界领导和教师认识到信息化教育是学校素质教育的重要组成部分,信息素养是评价学生素质的重要内容,学生的可持续发展能力是衡量学生质量的一项重要指标,而信息素养是实现学生可持续发展的关键。因此,如何培养学生的信息素养是教育工作者一直在努力探索的问题。美国、日本、挪威等国家的信息技术教育的目标中明确规定所有的学生都应具备信息素养,我国普及信息技术教育的一个重要目标是培养现代社会接班人的信息素养。
对五年制高师学生进行信息素质培养是适应社会信息化发展的需要,培养良好的信息素养才能更好地适应和加快社会信息化的发展。同时加强五年制高师学生信息素养培养有利于拓宽专业口径,有利于培养具有创新精神和创新能力的高素质人才,并能带动学生专业知识的学习。信息素养是学生终身学习的基础,要使学生无论是在学校还是将来步入社会都能成为学习的主体,能主动获取各种知识和信息,使学习不受时间和空间的限制,从而实现终身学习的目的。
1 信息素养的概念和内涵
信息素养的概念首先是从图书馆检索技能发展和演变过来的,就是利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解决或解答的能力。它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力,还包括选择获取识别、加工处理、传递信息并创造信息的能力。信息素养主要包括以下几方面的含义:信息意识是指人们对情报现象的思想观点和人的情报敏感程度,它是人们对社会产生的各种理论、观点、事物、现象从情报角度的感受、理解和评价能力;信息观念指对信息、信息社会、信息技术等事物和现象所持的观点、态度和信念;信息知识是指信息学、文献学及相关学科的基础知识,是有关信息的本质与特性、信息运动规律、信息系统的构成及原则、信息技术、信息方法等方面的基本知识;信息道德指从事信息活动应遵循的行为规范的总和,包括承担相应的社会责任和任务,遵循信息法律与法则,遵守知识产权法律法规,同时能够正确处理信息创造、信息传播和信息使用三者之间的关系。
2 五年制高师学生信息素养的现状分析
五年制师范生是从初中过度而来,当初进校时中考成绩普遍偏低,文化基础薄弱,实践操作能力不强,缺乏良好的学习习惯和行为习惯,信息素养方面一般表现为以下几点。
2.1 信息意识淡薄
虽然学生经过小学、初中的信息技术教育,有着一定的信息素养,如简单地运用、操作计算机,能利用计算机上网等,但很少有学生能主动、有效地运用计算机、网络去获取信息。通过对516名五年制高师学生的问卷调查发现,93%的学生(482人)上网的目的主要是聊天娱乐,没有认识到网络等资源的巨大作用和潜在价值,很少有人利用网络去开阔自己的知识面,查询有效、有用信息。
2.2 信息能力偏低
虽然学习了基本的计算机操作和办公软件的使用,但调查显示,仍有78%的学生(402人)不能独立应用Word、PowerPoint等完成一个完整的课件作品,65%的学生不能独立应用FTP进行资料的上传、下载,92%的学生在查找与任务相关的信息时,也偶尔浏览其他的无关信息。而用E-mail、BBS、博客、论坛等形式来与同学、老师交流信息的学生比例极少,仅仅不到12%(61人),使用过CNKI期刊网、超星、万方等数据库查阅资料的学生几乎没有。日常教学中发现,教师布置相关作业,学生为了完成作业任务,会去利用网络搜集信息,但信息查询的精度、准度、有效度却是很不尽如人意。很多学生在对待来自网络纷繁复杂的信息时不知所措,不知道如何辨别、筛选有用的信息,整合信息、得出结论的能力则更为薄弱。这表明学校信息化资源建设落后,学生对网络数字资源了解不深,信息检索能力严重不足。
2.3 信息道德修养不足
高科技是双刃剑。网络在给人们提供便利之时,同时会给信息道德修养不足的人以可乘之机。通过对高师生问卷调查后的访谈得知,个别学生视黑客为偶像,搜集各种黑客工具,对网络及个人电脑进行攻击;部分学生为满足猎奇心理,点击不健康、非法网站等。由于网络具有开放性、交互性、隐秘性等特点,使网民不受社会伦理和准则的制约,任何人都可以在网上随便发布和获取信息,道德观念不强的人往往会做出不符合道德规范的事情。常有学生利用网络窃取他人信息和个人隐私,敲诈勒索等犯罪事件时有发生,因此加强学生信息道德素养尤为重要。
另外,所有高等师范学校都开设了信息技术公共课程和教育技术课程,但部分专业没有开设文献检索课和学习论课程,与专业密切相关的信息技术课程开设得很少。有些学校教育技术公共课的内容比较滞后,对于培养学生的信息素养非常不利。
3 五年制高师学生信息素养的培养策略
3.1 强调信息素养意识,提升信息文化素养
信息素养是一个综合的素养结构,它不仅仅包括信息技术能力,还蕴含着一定的文化因素。对信息文化含义的不同理解,导致以不同方式运用信息技术。传统的信息技术教育中,教学目标是对信息技术的知识和操作技能的掌握,集中在程序设计领域,夸大程序设计对于信息技术掌握的重要性。随着人们对信息文化理解程度的不断提高,信息技术教育的重点转移到对信息技术的日常应用上,例如办公软件等。随着网络时代的来临,信息技术教育转移到网络文化和媒介文化的教育,信息素养的培养趋向于更加理智和科学。21世纪是知识与信息经济的时代,面对新时代“知识、信息困乏”的严峻挑战,应加强对学生的信息技术教育,引导学生对未来社会进行预测,在事件刚刚出现某种趋势的时候就能预见到它的未来发展,从而培养学生的预测能力。
3.2 以学生为中心,建构信息素养课程体系
信息素养课程体系的建构应根据社会要求、学生发展和学科专业发展的需要,以学生现有的信息素养为基础,以培养学生的信息素养能力为根本。打破传统高等师范学校长期以来依靠信息技术公共课、教育技术公共课来进行信息素养培养的模式,全方位建构全新的信息技术课程体系。1)课程体系包括基础信息素养培养、专业信息素养培养和特色信息素养培养3个层次,每一层次根据专业不同开设数门课程以供选择;2)每一层次中均要有对信息意识、信息能力和信息道德的培养要求;3)信息素养的培养贯穿师范教育始终;4)高师信息技术课程体系应随着信息技术的不断发展而保持动态性,随时将最新的内容、最前沿的技术纳入教学内容之中;5)信息素养的培养可以整合多方面的力量。如图书馆工作人员通过举办信息检索专题讲座、新生入学教育、开设文献检索课来指导学生使用信息资源,向学生介绍计算机检索和网络信息检索的基本知识和操作技能,向学生介绍一些与本专业相关的检索网址,指导和帮助学生运用先进技术获得更适合、最有价值的信息资源。不仅仅是掌握几种工具书的使用方法和检索方法,而是让学生对信息的概念、基本特征、社会作用以及信息的获取、检索、处理、整合、开发、组织利用等有一个基本的认识,为终身学习打下坚实的基础。
3.3 关注信息实践,强化信息能力培养
学习的最终目的是为了应用,这是信息素养的核心内容。信息技术课程不仅注重对学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习,而且注重学生对信息技术的思想和方法的应用,注重学生对信息技术的实践和创新,更注重技能的操作性,努力将其整合到自己的学习和生活之中,学以致用,在实践中、在对信息技术的应用中不断发展、提升自身的能力,为学生应对未来挑战、实际发展奠定基础。教育教学活动中,充分调动人的两件法宝即一双手和大脑,培养学生勤于实践,勇于创新,不断磨砺自己形成技能,发展信息能力,解决实际生活或学习中各方面的疑惑,积淀自身素质,实现学生专业水平的成长。
3.4 端正信息学习态度,提升信息道德水平
在帮助学生认识网络双刃剑的性质的同时,着重对学生进行是非观、责任感、自尊心的教育,指导学生树立积极务实的人生目标,引导学生加强自我管理,增强自律。同时在平时的教育教学活动中,教师应了解与信息技术应用相关的法律、伦理和社会问题,严格遵守信息道德,并能付诸实践,能示范、传授与使用有关的法律和道德习惯,为学生提供正面的遵守信息道德规范的榜样,介绍网络使用不良行为及其带来的法律、道德等方面的负面效应的案例,以警示学生。
综上所述,随着网络技术和信息资源的不断发展,对师范生信息素养的专门培养已经迫在眉睫。在信息能力的培养中,师范生应该发展对信息的运用能力和评价能力,提升对信息的传播能力和创新能力,养成一定的信息文化素养和信息意识,为将来从事基础教育教师岗位提前奠定基石。
参考文献
[1]胡家荣.高校信息素养教育现状与措施研究[J].图书馆学刊,2006(1)
[2]周南照.教师教育改革与教师专业发展[M].上海:华东师范大学出版社,2007
[3]周凤飞.关于我国大学生信息素养教育的思考[J].图书馆工作与研究,2006(6)
[4]潘伟民,等.西部师范院校信息素养教育模式研究[J].电化教育研究,2008(9)
[5]张一春.教师教育技术能力构建[M].南京:南京师范大学出版社,2007
关键词 五年制高师学生;信息素养;课程体系
中图分类号:G652 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)33-0050-03
Five-year Higher Normal School Students’ Analysis of Information Literacy and Training Strategy//Wu Yaoyu, Liu Wen
Abstract With the rapid development of information technology, personnel training on education increasingly higher demands, strengthening students’ information is of particular importance. By 516 five year higher normal school students’ information literacy survey found that teachers of information literacy in a weak performance for information awareness, information capacity low at the same time, information ethics is also insufficient. To take practical measures to enhance the five-year higher normal school students’ information literacy: emphasize information literacy awareness, enhance information culture; student-centered, construction information literacy curriculum; concern information practice, strengthening the information abilities; rectify information learning attitude, upgrade information and ethical standards.
Key words five-year higher normal school students; information literacy; curriculum
Author’s address
1 Suqian Higher Normal School, Suqian, Jiangsu, China 223800
2 Suqian College, Suqian, Jiangsu, China 223800
随着计算机技术的飞速发展,多媒体技术和网络的应用日益广泛,越来越多的教育界领导和教师认识到信息化教育是学校素质教育的重要组成部分,信息素养是评价学生素质的重要内容,学生的可持续发展能力是衡量学生质量的一项重要指标,而信息素养是实现学生可持续发展的关键。因此,如何培养学生的信息素养是教育工作者一直在努力探索的问题。美国、日本、挪威等国家的信息技术教育的目标中明确规定所有的学生都应具备信息素养,我国普及信息技术教育的一个重要目标是培养现代社会接班人的信息素养。
对五年制高师学生进行信息素质培养是适应社会信息化发展的需要,培养良好的信息素养才能更好地适应和加快社会信息化的发展。同时加强五年制高师学生信息素养培养有利于拓宽专业口径,有利于培养具有创新精神和创新能力的高素质人才,并能带动学生专业知识的学习。信息素养是学生终身学习的基础,要使学生无论是在学校还是将来步入社会都能成为学习的主体,能主动获取各种知识和信息,使学习不受时间和空间的限制,从而实现终身学习的目的。
1 信息素养的概念和内涵
信息素养的概念首先是从图书馆检索技能发展和演变过来的,就是利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解决或解答的能力。它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力,还包括选择获取识别、加工处理、传递信息并创造信息的能力。信息素养主要包括以下几方面的含义:信息意识是指人们对情报现象的思想观点和人的情报敏感程度,它是人们对社会产生的各种理论、观点、事物、现象从情报角度的感受、理解和评价能力;信息观念指对信息、信息社会、信息技术等事物和现象所持的观点、态度和信念;信息知识是指信息学、文献学及相关学科的基础知识,是有关信息的本质与特性、信息运动规律、信息系统的构成及原则、信息技术、信息方法等方面的基本知识;信息道德指从事信息活动应遵循的行为规范的总和,包括承担相应的社会责任和任务,遵循信息法律与法则,遵守知识产权法律法规,同时能够正确处理信息创造、信息传播和信息使用三者之间的关系。
2 五年制高师学生信息素养的现状分析
五年制师范生是从初中过度而来,当初进校时中考成绩普遍偏低,文化基础薄弱,实践操作能力不强,缺乏良好的学习习惯和行为习惯,信息素养方面一般表现为以下几点。
2.1 信息意识淡薄
虽然学生经过小学、初中的信息技术教育,有着一定的信息素养,如简单地运用、操作计算机,能利用计算机上网等,但很少有学生能主动、有效地运用计算机、网络去获取信息。通过对516名五年制高师学生的问卷调查发现,93%的学生(482人)上网的目的主要是聊天娱乐,没有认识到网络等资源的巨大作用和潜在价值,很少有人利用网络去开阔自己的知识面,查询有效、有用信息。
2.2 信息能力偏低
虽然学习了基本的计算机操作和办公软件的使用,但调查显示,仍有78%的学生(402人)不能独立应用Word、PowerPoint等完成一个完整的课件作品,65%的学生不能独立应用FTP进行资料的上传、下载,92%的学生在查找与任务相关的信息时,也偶尔浏览其他的无关信息。而用E-mail、BBS、博客、论坛等形式来与同学、老师交流信息的学生比例极少,仅仅不到12%(61人),使用过CNKI期刊网、超星、万方等数据库查阅资料的学生几乎没有。日常教学中发现,教师布置相关作业,学生为了完成作业任务,会去利用网络搜集信息,但信息查询的精度、准度、有效度却是很不尽如人意。很多学生在对待来自网络纷繁复杂的信息时不知所措,不知道如何辨别、筛选有用的信息,整合信息、得出结论的能力则更为薄弱。这表明学校信息化资源建设落后,学生对网络数字资源了解不深,信息检索能力严重不足。
2.3 信息道德修养不足
高科技是双刃剑。网络在给人们提供便利之时,同时会给信息道德修养不足的人以可乘之机。通过对高师生问卷调查后的访谈得知,个别学生视黑客为偶像,搜集各种黑客工具,对网络及个人电脑进行攻击;部分学生为满足猎奇心理,点击不健康、非法网站等。由于网络具有开放性、交互性、隐秘性等特点,使网民不受社会伦理和准则的制约,任何人都可以在网上随便发布和获取信息,道德观念不强的人往往会做出不符合道德规范的事情。常有学生利用网络窃取他人信息和个人隐私,敲诈勒索等犯罪事件时有发生,因此加强学生信息道德素养尤为重要。
另外,所有高等师范学校都开设了信息技术公共课程和教育技术课程,但部分专业没有开设文献检索课和学习论课程,与专业密切相关的信息技术课程开设得很少。有些学校教育技术公共课的内容比较滞后,对于培养学生的信息素养非常不利。
3 五年制高师学生信息素养的培养策略
3.1 强调信息素养意识,提升信息文化素养
信息素养是一个综合的素养结构,它不仅仅包括信息技术能力,还蕴含着一定的文化因素。对信息文化含义的不同理解,导致以不同方式运用信息技术。传统的信息技术教育中,教学目标是对信息技术的知识和操作技能的掌握,集中在程序设计领域,夸大程序设计对于信息技术掌握的重要性。随着人们对信息文化理解程度的不断提高,信息技术教育的重点转移到对信息技术的日常应用上,例如办公软件等。随着网络时代的来临,信息技术教育转移到网络文化和媒介文化的教育,信息素养的培养趋向于更加理智和科学。21世纪是知识与信息经济的时代,面对新时代“知识、信息困乏”的严峻挑战,应加强对学生的信息技术教育,引导学生对未来社会进行预测,在事件刚刚出现某种趋势的时候就能预见到它的未来发展,从而培养学生的预测能力。
3.2 以学生为中心,建构信息素养课程体系
信息素养课程体系的建构应根据社会要求、学生发展和学科专业发展的需要,以学生现有的信息素养为基础,以培养学生的信息素养能力为根本。打破传统高等师范学校长期以来依靠信息技术公共课、教育技术公共课来进行信息素养培养的模式,全方位建构全新的信息技术课程体系。1)课程体系包括基础信息素养培养、专业信息素养培养和特色信息素养培养3个层次,每一层次根据专业不同开设数门课程以供选择;2)每一层次中均要有对信息意识、信息能力和信息道德的培养要求;3)信息素养的培养贯穿师范教育始终;4)高师信息技术课程体系应随着信息技术的不断发展而保持动态性,随时将最新的内容、最前沿的技术纳入教学内容之中;5)信息素养的培养可以整合多方面的力量。如图书馆工作人员通过举办信息检索专题讲座、新生入学教育、开设文献检索课来指导学生使用信息资源,向学生介绍计算机检索和网络信息检索的基本知识和操作技能,向学生介绍一些与本专业相关的检索网址,指导和帮助学生运用先进技术获得更适合、最有价值的信息资源。不仅仅是掌握几种工具书的使用方法和检索方法,而是让学生对信息的概念、基本特征、社会作用以及信息的获取、检索、处理、整合、开发、组织利用等有一个基本的认识,为终身学习打下坚实的基础。
3.3 关注信息实践,强化信息能力培养
学习的最终目的是为了应用,这是信息素养的核心内容。信息技术课程不仅注重对学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习,而且注重学生对信息技术的思想和方法的应用,注重学生对信息技术的实践和创新,更注重技能的操作性,努力将其整合到自己的学习和生活之中,学以致用,在实践中、在对信息技术的应用中不断发展、提升自身的能力,为学生应对未来挑战、实际发展奠定基础。教育教学活动中,充分调动人的两件法宝即一双手和大脑,培养学生勤于实践,勇于创新,不断磨砺自己形成技能,发展信息能力,解决实际生活或学习中各方面的疑惑,积淀自身素质,实现学生专业水平的成长。
3.4 端正信息学习态度,提升信息道德水平
在帮助学生认识网络双刃剑的性质的同时,着重对学生进行是非观、责任感、自尊心的教育,指导学生树立积极务实的人生目标,引导学生加强自我管理,增强自律。同时在平时的教育教学活动中,教师应了解与信息技术应用相关的法律、伦理和社会问题,严格遵守信息道德,并能付诸实践,能示范、传授与使用有关的法律和道德习惯,为学生提供正面的遵守信息道德规范的榜样,介绍网络使用不良行为及其带来的法律、道德等方面的负面效应的案例,以警示学生。
综上所述,随着网络技术和信息资源的不断发展,对师范生信息素养的专门培养已经迫在眉睫。在信息能力的培养中,师范生应该发展对信息的运用能力和评价能力,提升对信息的传播能力和创新能力,养成一定的信息文化素养和信息意识,为将来从事基础教育教师岗位提前奠定基石。
参考文献
[1]胡家荣.高校信息素养教育现状与措施研究[J].图书馆学刊,2006(1)
[2]周南照.教师教育改革与教师专业发展[M].上海:华东师范大学出版社,2007
[3]周凤飞.关于我国大学生信息素养教育的思考[J].图书馆工作与研究,2006(6)
[4]潘伟民,等.西部师范院校信息素养教育模式研究[J].电化教育研究,2008(9)
[5]张一春.教师教育技术能力构建[M].南京:南京师范大学出版社,2007