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摘 要：就目前来看，“快乐理念”教学理念的提出，不仅有效地促进了小学生综合素质发展，同时在优化他们学习习惯和生活习惯等方面也发挥了显著作用。鉴于此，本文主要立足小学语文课程，对“快乐理念”教学思想对小学语文课程教育的启示和具体应用进行了深入探讨。
关键词：快乐理念;语文教育;教育启迪;应用分析
引言
语文教育作为基础教育，在一定程度上课程教学质量对学生未来的成长和发展具有一定影响，再加之由于小学生正处于生理和心理发展的初始阶段，倘若教育工作者通过采取单一化语言教育模式对小学生进行教育，不仅未能取得预期的教学目标，对于学生未来发展也是极为不利的，为此将“快乐理念”践行于语文教学课堂，对促进学生身心健康发展具有重要意义。
一、现阶段小学生语文教学现状的基本概述
素质教育下，小学生综合能力的培养以及核心素养的提升受到了各界的高度关注。但纵观在当前语文教学过程中，由于部分机构未能从根本上提高对小学生语文教育的重视度，亦或是在教育中没有综合考虑小学生的学习特点和能力，教学工作流于形式，整体教育教学质量和效率受到影响的同时，也严重阻碍了他们的进一步成长和发展。就目前来看，现阶段小学语文教育教学工作呈现如下态势：
（一）系统课程教学体系的缺失
就目前来看，作为基础性教育，语文课程一直以来都受到了教育部门的高度关注，但由于现阶段在实际教育教学过程中，无论是教学目标的设定、教学任务的分解、教学内容的设计等方面，都未形成科学可行的理论体系，各项教育教学活动的开展作业难以落实到位，课程教学成效也由此受到了一定影響。
（二）家长资源的利用率较低
从某方面来讲，为从根本上取得预期的教育成效，教育工作者需利用好家长资源。但纵观在当前课堂实践教学过程中，小学语文教师往往忽视了和家长的沟通交流，导致在日常生活中家长过度保护小学生，阻碍了其独立能力的培养和意识的形成。
二、快乐教学法在小学语文教学中的运用剖析
（一）结合学生的年龄和心理特点，选择合适游戏
作为一种现代化教育教学模式，相比传统应试化教学，快乐教学法在激发学生学习兴趣以及提高他们课程参与度方面发挥了重要性作用。就目前来讲，为改善当前教育教学现状，在现代化模式应用时，教师需结合学生的年龄和心理特点，选择合适游戏，具体而言就是教师可对当地的民间游戏进行收集、整理、归纳和改编，然后在根据自身多年的实践教学经验和当前小学生的心理和年龄特点，选择适合小学生的民间游戏，确保教学效果充分发挥的同时，也为中华文化的传承和发展打下了坚实基础。除此之外由于受小学生自身年特点的影响，爱玩是他们的天性，因此在进行民间游戏的传承过程中，小学语文教师还必须以小学生的需求为选择标准，如在进行《牛和鹅》课程教学时，教师可借助现代多媒体设备，播放一些关于牛、鹅的视频，然后通过要求学生进行“角色扮演”，将原本抽象的课程内容进行直观化呈现，最后从学生角度进行积极引导，由此让学生在欢乐中激发自己对知识学习的兴趣。
（二）寓教于乐，激发小学生的创造性思维
“课程游戏化”是目前大多数小学语文教育机构为激发小学生创造性和发散性思维所实施的主要教学模式和教育策略。与传统单一化教育方式相比，这种教学手段在一定程度上不仅能充分保证小学生的创造性和创造力得到充分发挥，同时在培养学生探究意识、锻炼学生合作能力等方面也发挥了重要作用。小学语文作为基础性课程，通过“快乐理念”理念的教学指导，在有效帮助小学语文教育工作者探索出适应现在及未来符合当时小学生认知规律教育策略的基础上，还能促使其养成良好的自我意识。就目前来看，在课程游戏环节，为教育工作者需摒弃传统限定性思维的教育模式，即不仅不能对小学生的操作环节进行太多干扰，尊重他们想法的同时也要让他们进行自由发挥，此外还要尽可能在每个游戏环节给小学生确立一个主题，让学生在主题的范围内自由地发挥自身想象，深化他们的创造性思维。例如在讲解《普罗米修斯》时，在教学导入环节，教育工作采用故事教学的导入方式，为学生讲述“西方希腊神话”，让学生通过这些生动有趣的传说故事，对课程内容有一定的了解，之后在进行课程教学中，教师看可要求学生以小组为单位进行“学习分享会”，讲述自己再学习过程当中所获得的心理感悟，以此来有效地培养与提升学生自身的情感表达能力。
（三）科学设计教育教学内容，规避活动的盲目性和随意性
在进行游戏设置时，由于部分教师往往只考虑了教育教学目标，却忽视了对学生自身学习能力、学习特点和认知规律的考量，导致游戏设计不合理现象较为严重，预期教育教学目标也难以实现。为从根本上有效地解决上述问题，在进行游戏活动设置过程中，教育工作者需充分考虑儿童自身的身体状况，对教育教学内容进行科学设计，与此同时教师还要从学生的兴趣度出发，通过创设能引起学生共鸣的游戏化情景，以此在调动他们自身参与积极性的基础上，为身心的健康发展奠定良好基础。
三、结语
概而总之，小学语文教育作为基础教育，为全面改善当前教育教学现状，在陶行知教育理论“快乐理念”思想的指导下，将“快乐教学”的现代化教学模式合理化应用于课堂，是现阶段教育工作者取得预期教学目标的重要战略基础。
参考文献：
[1]袁蓉，李诗丽.思考快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019，12（09）：152-154.
[2]徐钰霞.在小学语文教学中运用“快乐教学法”的措施[C].社会发展论丛（第二卷）：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019，12（15）：71-72.
[3]王传慧，王贵玲.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].中国教师，2018，12（S2）：119-120.
关键词：快乐理念;语文教育;教育启迪;应用分析
引言
语文教育作为基础教育，在一定程度上课程教学质量对学生未来的成长和发展具有一定影响，再加之由于小学生正处于生理和心理发展的初始阶段，倘若教育工作者通过采取单一化语言教育模式对小学生进行教育，不仅未能取得预期的教学目标，对于学生未来发展也是极为不利的，为此将“快乐理念”践行于语文教学课堂，对促进学生身心健康发展具有重要意义。
一、现阶段小学生语文教学现状的基本概述
素质教育下，小学生综合能力的培养以及核心素养的提升受到了各界的高度关注。但纵观在当前语文教学过程中，由于部分机构未能从根本上提高对小学生语文教育的重视度，亦或是在教育中没有综合考虑小学生的学习特点和能力，教学工作流于形式，整体教育教学质量和效率受到影响的同时，也严重阻碍了他们的进一步成长和发展。就目前来看，现阶段小学语文教育教学工作呈现如下态势：
（一）系统课程教学体系的缺失
就目前来看，作为基础性教育，语文课程一直以来都受到了教育部门的高度关注，但由于现阶段在实际教育教学过程中，无论是教学目标的设定、教学任务的分解、教学内容的设计等方面，都未形成科学可行的理论体系，各项教育教学活动的开展作业难以落实到位，课程教学成效也由此受到了一定影響。
（二）家长资源的利用率较低
从某方面来讲，为从根本上取得预期的教育成效，教育工作者需利用好家长资源。但纵观在当前课堂实践教学过程中，小学语文教师往往忽视了和家长的沟通交流，导致在日常生活中家长过度保护小学生，阻碍了其独立能力的培养和意识的形成。
二、快乐教学法在小学语文教学中的运用剖析
（一）结合学生的年龄和心理特点，选择合适游戏
作为一种现代化教育教学模式，相比传统应试化教学，快乐教学法在激发学生学习兴趣以及提高他们课程参与度方面发挥了重要性作用。就目前来讲，为改善当前教育教学现状，在现代化模式应用时，教师需结合学生的年龄和心理特点，选择合适游戏，具体而言就是教师可对当地的民间游戏进行收集、整理、归纳和改编，然后在根据自身多年的实践教学经验和当前小学生的心理和年龄特点，选择适合小学生的民间游戏，确保教学效果充分发挥的同时，也为中华文化的传承和发展打下了坚实基础。除此之外由于受小学生自身年特点的影响，爱玩是他们的天性，因此在进行民间游戏的传承过程中，小学语文教师还必须以小学生的需求为选择标准，如在进行《牛和鹅》课程教学时，教师可借助现代多媒体设备，播放一些关于牛、鹅的视频，然后通过要求学生进行“角色扮演”，将原本抽象的课程内容进行直观化呈现，最后从学生角度进行积极引导，由此让学生在欢乐中激发自己对知识学习的兴趣。
（二）寓教于乐，激发小学生的创造性思维
“课程游戏化”是目前大多数小学语文教育机构为激发小学生创造性和发散性思维所实施的主要教学模式和教育策略。与传统单一化教育方式相比，这种教学手段在一定程度上不仅能充分保证小学生的创造性和创造力得到充分发挥，同时在培养学生探究意识、锻炼学生合作能力等方面也发挥了重要作用。小学语文作为基础性课程，通过“快乐理念”理念的教学指导，在有效帮助小学语文教育工作者探索出适应现在及未来符合当时小学生认知规律教育策略的基础上，还能促使其养成良好的自我意识。就目前来看，在课程游戏环节，为教育工作者需摒弃传统限定性思维的教育模式，即不仅不能对小学生的操作环节进行太多干扰，尊重他们想法的同时也要让他们进行自由发挥，此外还要尽可能在每个游戏环节给小学生确立一个主题，让学生在主题的范围内自由地发挥自身想象，深化他们的创造性思维。例如在讲解《普罗米修斯》时，在教学导入环节，教育工作采用故事教学的导入方式，为学生讲述“西方希腊神话”，让学生通过这些生动有趣的传说故事，对课程内容有一定的了解，之后在进行课程教学中，教师看可要求学生以小组为单位进行“学习分享会”，讲述自己再学习过程当中所获得的心理感悟，以此来有效地培养与提升学生自身的情感表达能力。
（三）科学设计教育教学内容，规避活动的盲目性和随意性
在进行游戏设置时，由于部分教师往往只考虑了教育教学目标，却忽视了对学生自身学习能力、学习特点和认知规律的考量，导致游戏设计不合理现象较为严重，预期教育教学目标也难以实现。为从根本上有效地解决上述问题，在进行游戏活动设置过程中，教育工作者需充分考虑儿童自身的身体状况，对教育教学内容进行科学设计，与此同时教师还要从学生的兴趣度出发，通过创设能引起学生共鸣的游戏化情景，以此在调动他们自身参与积极性的基础上，为身心的健康发展奠定良好基础。
三、结语
概而总之，小学语文教育作为基础教育，为全面改善当前教育教学现状，在陶行知教育理论“快乐理念”思想的指导下，将“快乐教学”的现代化教学模式合理化应用于课堂，是现阶段教育工作者取得预期教学目标的重要战略基础。
参考文献：
[1]袁蓉，李诗丽.思考快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019，12（09）：152-154.
[2]徐钰霞.在小学语文教学中运用“快乐教学法”的措施[C].社会发展论丛（第二卷）：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019，12（15）：71-72.
[3]王传慧，王贵玲.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].中国教师，2018，12（S2）：119-120.