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作为一名语文老师，在教学的过程中，我深有体会，如果在课堂上还是沿袭以往单一的“灌输式”教学模式，很容易让学生对语文产生厌倦情绪，最后势必会失去对学习语文的兴趣。为了能够让语文课变得生动起来，我在教学过程中进行了大胆的尝试，采取了多种多样的教学方式，取得了较好的教学效果。
一、图文并茂 说积累
大家都知道，良好的习惯是成功的一半，而语文是一门知识比较零散的学科，平时学过的东西，如果不留意，很容易就忘记了，所以一定要学会积累。学语文积累本一定不可少。为了提高学生积累的兴趣，可以让每一个学生给自己的积累本取一个自己喜欢的名字。不要小看这简短的几个字，那一个个富有个性的名字其实也闪耀着思维的火花，如“我的地盘我做主”“心灵的驿站”等等。积累本有了自己的名字，就如同有了一本完全属于自己创作的书籍一样，学生积累的兴趣也会大大提高。
学习贵在落实，所以每堂课最后可留点时间给学生，让他们把讲过的重要知识点在积累本上整理一下。可按类别将积累本分成几大块，如重点字词、诗词鉴赏、优美语句、趣味延伸等，同类型的放在一起。也可按时间安排，各种形式可由学生自由选择。其实积累本不仅是知识的积累，在形式的安排上，也很能体现学生的创意。往往很多学生都会将自己的积累本设计的非常漂亮，在适当的地方添上富有创意的几个小图片，或自画，或贴图，这比纯文字性的书籍又多了几分吸引力。
二、回归生活 论联想
“文学来源于生活但又高于生活”，但我觉得最终它还是应回归生活。在生活中去感受文学的魅力。如学习徐志摩的《再别康桥》，这首诗意境非常优美。正好学校有座九曲桥，桥的周围种满了垂柳。我启发学生想象，体会“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”想象三年后自己离别九曲桥的难舍难分，学生很快就进入到诗歌的意境中去了，很多学生从此对诗歌产生了浓厚的兴趣。
三、阅读写作 话创新
很多老师在教学的过程中往往忽略了这么一点，就是将课堂教学与写作相结合。其实只要善于引导，将阅读教学与写作教学有机的结合起来，对学生写作水平的提高会有很大的帮助。因为课本上选取的都是具有代表性的文章，无论是在内容上还是结构形式，语言表达上都值得我们学习。可让学生仿照作家的写作风格，自己也试着仿写一篇或一个小片段。如《我的空中楼阁》这篇文章，可让学生选取一个地方，采用定景换点或者定点换景的手法，让他们学会从多角度进行描写。文中还有许多优美的语句：如“我外出，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点”，可让学生仿写类似的句子。写作时，学生若能灵活运用，定能使文章增色不少。平时多加强这样的训练，对高考仿写题也会有很大的帮助。
有的文章言已尽而意无穷，留给人许多想象的空间。这时可调动学生的积极性，让他们对文章进行续写。如莫泊桑的《项链》，玛帝尔德用了十年的时间终于还清了债务时，却得知原先那不过是一串“至多值五百法郎”的假项链。文章就此打住，留给人的是深深的震撼。那么玛帝尔德得知真相后会有怎样的反应呢?答案是丰富多彩的。有的学生写她气愤、懊恼，佛来思节夫人归还她那一串项链后，她又重新过上了爱慕虚荣的生活；有的学生写她经过十年的辛勤劳动，终于明白了生活的艰辛，项链花费的代价虽大，但她懂得如何生活，也是值得欣慰的。当让学生上去朗读自己写的续写时，大家争先恐后，就连平时最怕写作文的同学也赢得了大家的热烈掌声。
四、教学相长 谈互动
教学既是一门科学，又是一门艺术。而语文教学艺术的高下取决于是否让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。于是，我在这方面进行了有益的尝试：为了激起学生的兴趣，让课堂变得丰富多彩，除了老师授课外，偶尔也可指导某位学生自己授课，还可以让全班学生都行动起来。6-7人分一个小组，选定一名学生当组长，在组内提出疑难问题，然后小组交流，互相解答。事实证明，采用这些形式，由于没有明显的师生界线，学生思维尤其活跃，能提出许多新颖而独到的见解，在很大程度上调动了学生自主学习的积极性，也让学生体会到了学习的乐趣。
有的故事性较强的课文，还可编成剧本。由学生自编自演，通过亲身体验更能加强他们对课文内容的理解。对于一些名剧名篇，还可以直接将电影放给学生看，然后让学生比较电影与课本的异同点，这样会更直观形象。
学习语文仅仅只限于课本上的知识是远远不够的，而且仅学习课本上的东西也很容易让学生觉得枯燥，所以一定要适当开展一些形式多样的课外活动。如演讲比赛、辩论赛、知识竞赛、故事接龙等。可让学生通过去图书馆，上网等多种途径查阅资料。这种由学生自己组织的轻松愉快的活动形式更能扩大学生的知识面，锻炼他们多方面的能力，真正体现了“以人为本”和“以学生发展为本”的教育思想。
教无定法，语文是一门知识性和趣味性都很强的学科，只要你善于动脑筋，多站在学生的角度考虑一下，定能让更多的学生对语文保持浓厚的兴趣，同时也能使课堂流光溢彩。
刘文君，刘文娟，教师，现居武汉新洲。
一、图文并茂 说积累
大家都知道，良好的习惯是成功的一半，而语文是一门知识比较零散的学科，平时学过的东西，如果不留意，很容易就忘记了，所以一定要学会积累。学语文积累本一定不可少。为了提高学生积累的兴趣，可以让每一个学生给自己的积累本取一个自己喜欢的名字。不要小看这简短的几个字，那一个个富有个性的名字其实也闪耀着思维的火花，如“我的地盘我做主”“心灵的驿站”等等。积累本有了自己的名字，就如同有了一本完全属于自己创作的书籍一样，学生积累的兴趣也会大大提高。
学习贵在落实，所以每堂课最后可留点时间给学生，让他们把讲过的重要知识点在积累本上整理一下。可按类别将积累本分成几大块，如重点字词、诗词鉴赏、优美语句、趣味延伸等，同类型的放在一起。也可按时间安排，各种形式可由学生自由选择。其实积累本不仅是知识的积累，在形式的安排上，也很能体现学生的创意。往往很多学生都会将自己的积累本设计的非常漂亮，在适当的地方添上富有创意的几个小图片，或自画，或贴图，这比纯文字性的书籍又多了几分吸引力。
二、回归生活 论联想
“文学来源于生活但又高于生活”，但我觉得最终它还是应回归生活。在生活中去感受文学的魅力。如学习徐志摩的《再别康桥》，这首诗意境非常优美。正好学校有座九曲桥，桥的周围种满了垂柳。我启发学生想象，体会“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”想象三年后自己离别九曲桥的难舍难分，学生很快就进入到诗歌的意境中去了，很多学生从此对诗歌产生了浓厚的兴趣。
三、阅读写作 话创新
很多老师在教学的过程中往往忽略了这么一点，就是将课堂教学与写作相结合。其实只要善于引导，将阅读教学与写作教学有机的结合起来，对学生写作水平的提高会有很大的帮助。因为课本上选取的都是具有代表性的文章，无论是在内容上还是结构形式，语言表达上都值得我们学习。可让学生仿照作家的写作风格，自己也试着仿写一篇或一个小片段。如《我的空中楼阁》这篇文章，可让学生选取一个地方，采用定景换点或者定点换景的手法，让他们学会从多角度进行描写。文中还有许多优美的语句：如“我外出，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点”，可让学生仿写类似的句子。写作时，学生若能灵活运用，定能使文章增色不少。平时多加强这样的训练，对高考仿写题也会有很大的帮助。
有的文章言已尽而意无穷，留给人许多想象的空间。这时可调动学生的积极性，让他们对文章进行续写。如莫泊桑的《项链》，玛帝尔德用了十年的时间终于还清了债务时，却得知原先那不过是一串“至多值五百法郎”的假项链。文章就此打住，留给人的是深深的震撼。那么玛帝尔德得知真相后会有怎样的反应呢?答案是丰富多彩的。有的学生写她气愤、懊恼，佛来思节夫人归还她那一串项链后，她又重新过上了爱慕虚荣的生活；有的学生写她经过十年的辛勤劳动，终于明白了生活的艰辛，项链花费的代价虽大，但她懂得如何生活，也是值得欣慰的。当让学生上去朗读自己写的续写时，大家争先恐后，就连平时最怕写作文的同学也赢得了大家的热烈掌声。
四、教学相长 谈互动
教学既是一门科学，又是一门艺术。而语文教学艺术的高下取决于是否让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。于是，我在这方面进行了有益的尝试：为了激起学生的兴趣，让课堂变得丰富多彩，除了老师授课外，偶尔也可指导某位学生自己授课，还可以让全班学生都行动起来。6-7人分一个小组，选定一名学生当组长，在组内提出疑难问题，然后小组交流，互相解答。事实证明，采用这些形式，由于没有明显的师生界线，学生思维尤其活跃，能提出许多新颖而独到的见解，在很大程度上调动了学生自主学习的积极性，也让学生体会到了学习的乐趣。
有的故事性较强的课文，还可编成剧本。由学生自编自演，通过亲身体验更能加强他们对课文内容的理解。对于一些名剧名篇，还可以直接将电影放给学生看，然后让学生比较电影与课本的异同点，这样会更直观形象。
学习语文仅仅只限于课本上的知识是远远不够的，而且仅学习课本上的东西也很容易让学生觉得枯燥，所以一定要适当开展一些形式多样的课外活动。如演讲比赛、辩论赛、知识竞赛、故事接龙等。可让学生通过去图书馆，上网等多种途径查阅资料。这种由学生自己组织的轻松愉快的活动形式更能扩大学生的知识面，锻炼他们多方面的能力，真正体现了“以人为本”和“以学生发展为本”的教育思想。
教无定法，语文是一门知识性和趣味性都很强的学科，只要你善于动脑筋，多站在学生的角度考虑一下，定能让更多的学生对语文保持浓厚的兴趣，同时也能使课堂流光溢彩。
刘文君，刘文娟，教师，现居武汉新洲。