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【摘要】在这个万众创新时代，互联网+教育开始云集，翻转课堂，微课堂，未来课堂等方兴未艾。“合作互助探究”将是未来主要学习模式，兴趣小组建设是其重要组成，对中学生创新品质培养尤为重要。
【关键词】小组互助；创新品质；兴趣与勇气；情怀
【基金项目】河南省基础教研室课题：高中语文选修课兴趣小组建设与学生创新品质培养，编号：1605009。
【中图分类号】G712；TP368.1-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0280-01
提及教育，我们耳熟能详叶圣陶先生那句名言：“‘教’都是为了达到用不着‘教’。”[1]叶圣陶先生进一步解释说：“知识是教不尽的……为了学生的长远利益，似乎不应该怕难而走容易的途径。”[2]事实上，中国教育一直在走“容易的途径”：教师把知识传授学生，学生把知识“死记硬背”。如同那个比方，教师准备了一缸水，还让学生喝下去不少。“这种学习观忽视了人类学习的突出特征——能动性，它忘记了人类的学习方式根本不同于计算机。”[3]“学生在课堂里获得了大量的食而不化的知识，教学效率似乎提高了，但学习质量却严重地下降了。”[4]教育如果固守“藩篱”，必将让后代丧失竞争力。
教育最“难走的路”應是探索之路，发现之路，合作之路。兴趣小组是“合作探究学习”主要模式，对中学生创新品质的培养意义重大。山东师大潘庆玉教授认为，知识的本质是故事，能力的本质是游戏，素养的本质是实践，教学的过程是渗透。我借用钱理群先生观点，认为语文教育培育的核心素养是：奔赴生活的热情，面对困难的勇气，解决问题的智慧，笑对得失的情怀。
一、知识的本质是生活，生活的核心是热情
基兰·伊根教授说：“一切知识都是人类的知识，知识是从人类的希望、惊惧和激情等情感中生长出来的，是赋予知识生动意义的力量。”潘庆玉教授认为：“知识的活力存在于知识的学习与探究之中。”[5]“从富有想象力教育的角度来看，知识世界不是封闭的符号世界，而是人类理智探索的传奇故事；学生不是谨小慎微地踟蹰在知识圣殿中的参观者，而是穿梭在知识丛林中的探险家；教师不是真理的发布者和传道者，而是带领学生步入神奇而美妙的精神世界的思想先驱和向导。”[6]知识的本源是生活。还原知识原生形态，发现知识流变，揭示知识生成规律。比如成语教学，与其让学生死记硬背成语的意义，花费较多的精力储备，不如让学生回归原点，了解背景以及演变过程，逐渐找到规律和方法。这样教学，如果单凭教师课堂教学，效率低下。而建立兴趣小组，团结互补促进，才能实现知识发现最大效能。
生活即教育，教育激发热情。“学语文，就是感受生活，学语文，就在享受生活，学语文，就在装扮生活。”[7]单靠教师点燃，效能低下；结成小组，相互砥砺，则大有裨益！创新源于好奇心，好奇心源于想象力，想象力源于对生活。“道法自然”、“世事洞明皆学问，人情练达皆文章。”是最好的注脚。
二、能力的本质是游戏，游戏的核心是勇气
刘国正先生重视语文教学与生活相联系，他说：“教室的四壁不应成为水泥的隔离层，应是多孔的海绵，透过各种孔道使教学和学生生活息息相通。”[8]借助各种活动提升能力，是语文教育重要的手段。在诸多能力中，勇气是关键，是诸多能力的前提，有了勇气，才敢于怀疑，才敢于批判，才敢于实践。
古人云：“读书四个字最为要紧：阙疑好问；做人有四个字最为要紧：务实耐久。”敢于怀疑，质疑就是最大勇气。现在的学生，“听话一代”成为其标签。要改变现状，必须激发每个学生潜藏的“血性”。对于个体，可能是一只温顺的“绵羊”；把他投放群体当中，靠群体砥砺，才能够激发他们潜藏的“狼性”或“虎气”。有了质疑才具有批判精神，才不会迷信，才能实现陈寅恪所谓“独立之精神、自由之思想”，中国的未来才有创新的动力。
三、素养的本质是实践，实践的核心是智慧
“中国有几百万最好的头脑却被空洞花哨的玩意闹得毫无创意，所有的努力加起来都是一场空。因此，全世界都耻笑他们。”这是美国作家约翰·布坎1922年对中国读书人的印象。而今日中国教育，依旧没要抛却传统窠臼！新“八股”正在生成，学生作文，例子不再是爱迪生的“灯泡”，代替的依旧不过是李白杜甫苏轼陶渊明。语言华美了许多，但内容空空如也，连基本“分析问题”都含混不清，更遑论提出切实的“ 解决办法”。
古人云：“大事难事看担当；顺境逆境看襟度；临喜临怒看涵养；群行群止看识见。”古人多在实践中识人。多提供舞台让学生展示，多创造机会让他们把握，多让他们应对问题，努力接受挑战困难，应是培养人才的最佳方式。《景德传灯录》言：“见不及师，减师半德；见过于师，方堪传授！”陶行知注重“行”与“知”的有效结合，强调动手又动脑，达成目标是：“健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改造社会的精神”。[9]
这种教育思想应成为当今“万众创新”时代的灵魂。
四、教学的本质渗透，渗透的核心是情怀
潘庆玉教授认为：“教学要唤起学生的情感活动。”[10]“修身、齐家、平天下。”是中国古人最为倡导的就是培育情怀，正如《荀子·劝学》所言：“君子之学也，入乎耳，着乎心，布乎四体，形乎动静。端而言，蝡而动，一可以为法则。”通过学习，让学生“大其心，容天下之物；虚其心，受天下之善；平其心，论天下之事；定其心，应天下之变。”从而达到张载那种“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的境界。
知识不是无情物，化作情怀更护花。“自处超然，处人蔼然；无事澄然，有事渐（斩）然；得意淡然，失意泰然。”乐观生活，直面困难，解决问题，笑对得失，让教育回归原点，尊重个性发展，满足兴趣需求，走合作互助探究之路，中国未来创新之路任重而道远。
参考文献
[1][2]叶圣陶.叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育论文选.大力研究语文教学，尽快改进语文教学.M.北京：开明出版社，1995：06.
[3][4][5][6]潘庆玉.想象力的教育危机与哲学思考（下）.J.当代教育科学，2010 年第 17 期：05-07.
[7]芦娟.让生活唤起语文学习的热情.J.现代语文，2014.08：73.
[8]刘国正.语文教学与生活——读宜昌语文教改实验报告手记.J.语文学习.1998年第2期，第8页.
[9]陶行知.陶行知文集[C].南京：江苏人民出版社，1981：216.
[10]潘庆玉想象力的教育危机与哲学思考（下）.J.当代教育科学，2010 年第 17 期：06.
【关键词】小组互助；创新品质；兴趣与勇气；情怀
【基金项目】河南省基础教研室课题：高中语文选修课兴趣小组建设与学生创新品质培养，编号：1605009。
【中图分类号】G712；TP368.1-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0280-01
提及教育，我们耳熟能详叶圣陶先生那句名言：“‘教’都是为了达到用不着‘教’。”[1]叶圣陶先生进一步解释说：“知识是教不尽的……为了学生的长远利益，似乎不应该怕难而走容易的途径。”[2]事实上，中国教育一直在走“容易的途径”：教师把知识传授学生，学生把知识“死记硬背”。如同那个比方，教师准备了一缸水，还让学生喝下去不少。“这种学习观忽视了人类学习的突出特征——能动性，它忘记了人类的学习方式根本不同于计算机。”[3]“学生在课堂里获得了大量的食而不化的知识，教学效率似乎提高了，但学习质量却严重地下降了。”[4]教育如果固守“藩篱”，必将让后代丧失竞争力。
教育最“难走的路”應是探索之路，发现之路，合作之路。兴趣小组是“合作探究学习”主要模式，对中学生创新品质的培养意义重大。山东师大潘庆玉教授认为，知识的本质是故事，能力的本质是游戏，素养的本质是实践，教学的过程是渗透。我借用钱理群先生观点，认为语文教育培育的核心素养是：奔赴生活的热情，面对困难的勇气，解决问题的智慧，笑对得失的情怀。
一、知识的本质是生活，生活的核心是热情
基兰·伊根教授说：“一切知识都是人类的知识，知识是从人类的希望、惊惧和激情等情感中生长出来的，是赋予知识生动意义的力量。”潘庆玉教授认为：“知识的活力存在于知识的学习与探究之中。”[5]“从富有想象力教育的角度来看，知识世界不是封闭的符号世界，而是人类理智探索的传奇故事；学生不是谨小慎微地踟蹰在知识圣殿中的参观者，而是穿梭在知识丛林中的探险家；教师不是真理的发布者和传道者，而是带领学生步入神奇而美妙的精神世界的思想先驱和向导。”[6]知识的本源是生活。还原知识原生形态，发现知识流变，揭示知识生成规律。比如成语教学，与其让学生死记硬背成语的意义，花费较多的精力储备，不如让学生回归原点，了解背景以及演变过程，逐渐找到规律和方法。这样教学，如果单凭教师课堂教学，效率低下。而建立兴趣小组，团结互补促进，才能实现知识发现最大效能。
生活即教育，教育激发热情。“学语文，就是感受生活，学语文，就在享受生活，学语文，就在装扮生活。”[7]单靠教师点燃，效能低下；结成小组，相互砥砺，则大有裨益！创新源于好奇心，好奇心源于想象力，想象力源于对生活。“道法自然”、“世事洞明皆学问，人情练达皆文章。”是最好的注脚。
二、能力的本质是游戏，游戏的核心是勇气
刘国正先生重视语文教学与生活相联系，他说：“教室的四壁不应成为水泥的隔离层，应是多孔的海绵，透过各种孔道使教学和学生生活息息相通。”[8]借助各种活动提升能力，是语文教育重要的手段。在诸多能力中，勇气是关键，是诸多能力的前提，有了勇气，才敢于怀疑，才敢于批判，才敢于实践。
古人云：“读书四个字最为要紧：阙疑好问；做人有四个字最为要紧：务实耐久。”敢于怀疑，质疑就是最大勇气。现在的学生，“听话一代”成为其标签。要改变现状，必须激发每个学生潜藏的“血性”。对于个体，可能是一只温顺的“绵羊”；把他投放群体当中，靠群体砥砺，才能够激发他们潜藏的“狼性”或“虎气”。有了质疑才具有批判精神，才不会迷信，才能实现陈寅恪所谓“独立之精神、自由之思想”，中国的未来才有创新的动力。
三、素养的本质是实践，实践的核心是智慧
“中国有几百万最好的头脑却被空洞花哨的玩意闹得毫无创意，所有的努力加起来都是一场空。因此，全世界都耻笑他们。”这是美国作家约翰·布坎1922年对中国读书人的印象。而今日中国教育，依旧没要抛却传统窠臼！新“八股”正在生成，学生作文，例子不再是爱迪生的“灯泡”，代替的依旧不过是李白杜甫苏轼陶渊明。语言华美了许多，但内容空空如也，连基本“分析问题”都含混不清，更遑论提出切实的“ 解决办法”。
古人云：“大事难事看担当；顺境逆境看襟度；临喜临怒看涵养；群行群止看识见。”古人多在实践中识人。多提供舞台让学生展示，多创造机会让他们把握，多让他们应对问题，努力接受挑战困难，应是培养人才的最佳方式。《景德传灯录》言：“见不及师，减师半德；见过于师，方堪传授！”陶行知注重“行”与“知”的有效结合，强调动手又动脑，达成目标是：“健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改造社会的精神”。[9]
这种教育思想应成为当今“万众创新”时代的灵魂。
四、教学的本质渗透，渗透的核心是情怀
潘庆玉教授认为：“教学要唤起学生的情感活动。”[10]“修身、齐家、平天下。”是中国古人最为倡导的就是培育情怀，正如《荀子·劝学》所言：“君子之学也，入乎耳，着乎心，布乎四体，形乎动静。端而言，蝡而动，一可以为法则。”通过学习，让学生“大其心，容天下之物；虚其心，受天下之善；平其心，论天下之事；定其心，应天下之变。”从而达到张载那种“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的境界。
知识不是无情物，化作情怀更护花。“自处超然，处人蔼然；无事澄然，有事渐（斩）然；得意淡然，失意泰然。”乐观生活，直面困难，解决问题，笑对得失，让教育回归原点，尊重个性发展，满足兴趣需求，走合作互助探究之路，中国未来创新之路任重而道远。
参考文献
[1][2]叶圣陶.叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育论文选.大力研究语文教学，尽快改进语文教学.M.北京：开明出版社，1995：06.
[3][4][5][6]潘庆玉.想象力的教育危机与哲学思考（下）.J.当代教育科学，2010 年第 17 期：05-07.
[7]芦娟.让生活唤起语文学习的热情.J.现代语文，2014.08：73.
[8]刘国正.语文教学与生活——读宜昌语文教改实验报告手记.J.语文学习.1998年第2期，第8页.
[9]陶行知.陶行知文集[C].南京：江苏人民出版社，1981：216.
[10]潘庆玉想象力的教育危机与哲学思考（下）.J.当代教育科学，2010 年第 17 期：06.