论文部分内容阅读
摘 要：会计专业一体化教学改革是中等职业学校的新课程模式。结合会计专业的特点，为提高教学质量，提高学生就业率，急需从课程设置、教材建设、师资培养及学习环境建设等方面进行改革。
关键词：会计专业 一体化课程 教学改革
技师学院会计专业主要是为社会培养具有较高实践能力的实用型人才。从会计专业的开设情况来看，中等职业学校、高等院校都开设有该专业。技师学院要在会计专业上办出自己的特色，提高学生就业能力，对会计专业准确定位、进行一体化课程改革势在必行。
一、技师学院教学现状分析
1.师资队伍情况
因为技师学院开设会计专业较晚，所引进的教师基本上都是会计专业专科以上的毕业生，他们的工作主要有以下特征：理论功底较扎实，年轻、工作热情高，和学生年龄差距不大，容易和学生拉近距离，课堂气氛活跃，受到学生的喜欢。但是因为会计教师大多是从学校到学校，没有在企业工作的经验，所以他们对会计工作的理解不够透彻、对会计理论的把握高度不够、知识面不宽，导致他们在课堂上照本宣科多、深入剖析少，结合实际工作更少。这些问题影响了教师的教学效果，学生在课堂上听课很认真，但是学习效果不理想。
技师学院的会计教师还面临着竞赛机会少的实际问题。主要原因是技师学院的主管部门是人社局，技师学院之间的竞赛、市级竞赛、省级竞赛、国家级竞赛甚至世界级的青年技能大赛，大多是在技能领域，通过主管部门安排的竞赛基本上没有会计专业，会计教师失去了通过参加大赛来学习和交流的机会。
2.学生状况
会计专业学生在学习上的主要特征是：学生在学习初期表现出了较高的学习热情，也能积极配合教师。在会计专业序列课程的学习上，学生对会计基础课的学习显得较为顺手，使他们忽视了会计基础课在会计理论学习中的基础地位。学生认为教师讲的课差不多能听懂就行，缺乏对知识的深层次理解和掌握。
3.课程开设情况
技师学院目前对于会计专业课程的定位基本上位于中专和大专之间。主要表现为：专业课的开设基本上同大专一致，开设的会计序列课程有：会计基础、初级会计实务、成本会计、财务管理、经济法、会计电算化、财经技能等课程。在公共课的开设上则有着自己的特色，不再开设政治经济学、马克思主义哲学等课程，取而代之的是德育、礼仪等课程。
二、会计专业进行一体化课程改革的必要性
1.课程设置不够合理
现有会计专业基本上和高等职业院校课程体系保持一致，开设的会计专业序列课程有：会计基础、财务会计、成本会计、财务管理、财经法规、会计电算化等，按照两年的时间来安排课程，完成这些科目的教学工作基本上完成了会计初级职称即助理会计师的培养。这样的课程设置对技师学院的學生而言难度较大，有些理论知识学生听起来很费力。
2.教学效果不理想
职业院校的学生相对来说文化基础较弱，过于理论化的教学，使很多学生因为听不懂、学不会，而出现不愿听、不想学的状况。或者是听课的时候感觉自己听得差不多了，但是知其然，不知其所以然，达不到融会贯通的程度，导致很快就忘记了，做相关练习题的时候仍然很困难，学生参加会计专业初级资格考试的通过率较低。
3.毕业生的职业能力不能满足社会的新需求
由于学生对会计专业理论知识掌握得不扎实，工作经验欠缺，就业优势不突出，不能很好地适应会计职业发展变化的需要，也难以满足社会对会计人才的需求。
三、会计专业一体化教学改革内容
1.课程设置改革
技师学院会计专业的课程设置应紧紧围绕学生学习特点和就业需要两个方面的内容，探索一体化教学模式。
（1）采用学分制。将所有课程分为应知应会和能力提升两个方面，应知应会为必修课，能力提升为选修课。要求学生在完成必修课的基础上，从选修课中选择一定的科目进行学习，最终以学分的形式来反映一名学生是否完成本专业的学习。
（2）采取模块教学。会计专业专业课的教学打破了以往一门课一个学期从头讲到尾的情况。根据典型工作任务，可以把学生学习内容分为不同的模块，完成一个模块的教学，就及时地进行测试、结课。另外一个模块就可以接着开课，不同模块可以使用同一本教材，也可以使用不同教材，可以由一名教师授课，也可以根据需要由不同的教师授课。
（3）适度开设公共课。职业指导课程可以采取同专业合班上课的模式，把授课内容按专业分成不同的专题，既能节约师资资源，又可以为专业课的教学腾出一部分时间，还能增强职业指导的针对性。语文等文化基础课的授课方式也可进一步改进，不能千篇一律是教师讲、学生听，应该设计一些讲座，还应该多讲授应用文，申请、报告、总结等基本行文要求都是语文课应该讲解的内容，解决学生以后实际工作的需要。
（4）增设实账课程。可开设金融业、餐饮酒店业、物流企业、建筑业会计核算及预算会计课程，供学生自行选择。
（5）加大实训内容。会计专业的学习，如陆游所说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生的每一步理论学习，都应该和实践结合起来。应该建立一套完整的会计账务处理的实训平台。有条件的学校，应该直接和会计师事务所或者是会计咨询服务公司对接，让学生直接或者间接地参与到实际的账务处理过程中，培养学生的职业素养和技能。
2.教材建设改革
专业课程的必修课，可分成实务操作模块、业务核算模块及综合训练模块。
根据国家《企业会计准则的规定》，社会的各行各业都必须遵循同样的会计准则。这给会计教学带来了很大的便利，学生所学习内容的适用性增强。但是，在实际工作中，不同行业的业务活动还是有差异的，从郑州商业技师学院会计专业毕业生从事的会计工作来看，以制造企业、商业企业为最多，因此将这两类企业会计核算作为两门课程列入业务核算模块。 综合训练模块应包括手工综合训练和会计电算化综合训练两门课程，通过综合训练，把学生前边所学的各个模块内容进行综合和归纳。
3.师资培养改革
要成为一体化教师，需要教师不断地充实提升自己。
（1）会计教师要注重個人理论水平的提升。按时参加每年的会计人员继续教育，及时更新和完善知识结构。教师还要积极参加注册会计师执业资格考试、会计专业技术资格考试。要注重知识更新，选好参考书籍。由国家财政部、人力资源和社会保障部组织的会计人员专业技术职务考试，是会计领域的较前沿的知识和内容的考试，其指定用书基本上可以作为会计领域一两年内较为权威的书籍，是会计教师可以信赖的指导书。
（2）会计教师要经常到企业锻炼。到各企业的财务部门、到会计师事务所等机构参与实际工作，让自己的理论知识得到运用，也能增强分析问题、解决问题的能力。
（3）会计教师不能只做理论研究人员，还要做实际操作的能手。不仅账务处理的过程要熟练，而且要在电算化操作、打算盘、点钞等技能上成为学生学习的榜样。
（4）一体化教师要研究一体化教材的开发和一体化工作页的制定，要有提炼典型工作任务的能力。
4.培养环境改革
学校要注重培养学生的经济头脑，会计思维，营造良好的学习环境：
（1）引企入校。会计师事务所和会计咨询服务机构都有代理记账的业务，可以依托学校或者学校教师与会计师事务所建立合作关系，持有注册会计师证书、会计师证书的教师作为企业的聘用人员，承接代理记账业务，再由教师指导学生，学生参与代理记账的一部分工作。学生在做中学、学中做，有利于提高学习效果。
（2）建立模拟实习资源库。会计课任课教师成立攻关小组，广泛收集企业的实务资料和数据，建立模式实习资源库，通过资源库建设，扩充学生接触会计实际工作的宽度和深度。
（3）理论教学和会计模拟实习相结合。教师应尝试把实际模拟和理论教学穿插进行，使理论教学更感性、生动，有利于学生的理解和接受。
会计专业一体化教学改革既能使教师讲课变得有针对性、丰富、具体，又能使学生易学、乐学，所学知识和技能同企业要求相适应，真正实现就业教育。
参考文献：
[1]雷芸.职业院校会计专业一体化课程教学改革的探索[J].职业，2012（S1）.
[2]姜山.基于“教学做一体化”的“基础会计”课程改革探索[J].淮北职业技术学院学报，2018（06）.
（作者单位：河南省郑州商业技师学院）
关键词：会计专业 一体化课程 教学改革
技师学院会计专业主要是为社会培养具有较高实践能力的实用型人才。从会计专业的开设情况来看，中等职业学校、高等院校都开设有该专业。技师学院要在会计专业上办出自己的特色，提高学生就业能力，对会计专业准确定位、进行一体化课程改革势在必行。
一、技师学院教学现状分析
1.师资队伍情况
因为技师学院开设会计专业较晚，所引进的教师基本上都是会计专业专科以上的毕业生，他们的工作主要有以下特征：理论功底较扎实，年轻、工作热情高，和学生年龄差距不大，容易和学生拉近距离，课堂气氛活跃，受到学生的喜欢。但是因为会计教师大多是从学校到学校，没有在企业工作的经验，所以他们对会计工作的理解不够透彻、对会计理论的把握高度不够、知识面不宽，导致他们在课堂上照本宣科多、深入剖析少，结合实际工作更少。这些问题影响了教师的教学效果，学生在课堂上听课很认真，但是学习效果不理想。
技师学院的会计教师还面临着竞赛机会少的实际问题。主要原因是技师学院的主管部门是人社局，技师学院之间的竞赛、市级竞赛、省级竞赛、国家级竞赛甚至世界级的青年技能大赛，大多是在技能领域，通过主管部门安排的竞赛基本上没有会计专业，会计教师失去了通过参加大赛来学习和交流的机会。
2.学生状况
会计专业学生在学习上的主要特征是：学生在学习初期表现出了较高的学习热情，也能积极配合教师。在会计专业序列课程的学习上，学生对会计基础课的学习显得较为顺手，使他们忽视了会计基础课在会计理论学习中的基础地位。学生认为教师讲的课差不多能听懂就行，缺乏对知识的深层次理解和掌握。
3.课程开设情况
技师学院目前对于会计专业课程的定位基本上位于中专和大专之间。主要表现为：专业课的开设基本上同大专一致，开设的会计序列课程有：会计基础、初级会计实务、成本会计、财务管理、经济法、会计电算化、财经技能等课程。在公共课的开设上则有着自己的特色，不再开设政治经济学、马克思主义哲学等课程，取而代之的是德育、礼仪等课程。
二、会计专业进行一体化课程改革的必要性
1.课程设置不够合理
现有会计专业基本上和高等职业院校课程体系保持一致，开设的会计专业序列课程有：会计基础、财务会计、成本会计、财务管理、财经法规、会计电算化等，按照两年的时间来安排课程，完成这些科目的教学工作基本上完成了会计初级职称即助理会计师的培养。这样的课程设置对技师学院的學生而言难度较大，有些理论知识学生听起来很费力。
2.教学效果不理想
职业院校的学生相对来说文化基础较弱，过于理论化的教学，使很多学生因为听不懂、学不会，而出现不愿听、不想学的状况。或者是听课的时候感觉自己听得差不多了，但是知其然，不知其所以然，达不到融会贯通的程度，导致很快就忘记了，做相关练习题的时候仍然很困难，学生参加会计专业初级资格考试的通过率较低。
3.毕业生的职业能力不能满足社会的新需求
由于学生对会计专业理论知识掌握得不扎实，工作经验欠缺，就业优势不突出，不能很好地适应会计职业发展变化的需要，也难以满足社会对会计人才的需求。
三、会计专业一体化教学改革内容
1.课程设置改革
技师学院会计专业的课程设置应紧紧围绕学生学习特点和就业需要两个方面的内容，探索一体化教学模式。
（1）采用学分制。将所有课程分为应知应会和能力提升两个方面，应知应会为必修课，能力提升为选修课。要求学生在完成必修课的基础上，从选修课中选择一定的科目进行学习，最终以学分的形式来反映一名学生是否完成本专业的学习。
（2）采取模块教学。会计专业专业课的教学打破了以往一门课一个学期从头讲到尾的情况。根据典型工作任务，可以把学生学习内容分为不同的模块，完成一个模块的教学，就及时地进行测试、结课。另外一个模块就可以接着开课，不同模块可以使用同一本教材，也可以使用不同教材，可以由一名教师授课，也可以根据需要由不同的教师授课。
（3）适度开设公共课。职业指导课程可以采取同专业合班上课的模式，把授课内容按专业分成不同的专题，既能节约师资资源，又可以为专业课的教学腾出一部分时间，还能增强职业指导的针对性。语文等文化基础课的授课方式也可进一步改进，不能千篇一律是教师讲、学生听，应该设计一些讲座，还应该多讲授应用文，申请、报告、总结等基本行文要求都是语文课应该讲解的内容，解决学生以后实际工作的需要。
（4）增设实账课程。可开设金融业、餐饮酒店业、物流企业、建筑业会计核算及预算会计课程，供学生自行选择。
（5）加大实训内容。会计专业的学习，如陆游所说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生的每一步理论学习，都应该和实践结合起来。应该建立一套完整的会计账务处理的实训平台。有条件的学校，应该直接和会计师事务所或者是会计咨询服务公司对接，让学生直接或者间接地参与到实际的账务处理过程中，培养学生的职业素养和技能。
2.教材建设改革
专业课程的必修课，可分成实务操作模块、业务核算模块及综合训练模块。
根据国家《企业会计准则的规定》，社会的各行各业都必须遵循同样的会计准则。这给会计教学带来了很大的便利，学生所学习内容的适用性增强。但是，在实际工作中，不同行业的业务活动还是有差异的，从郑州商业技师学院会计专业毕业生从事的会计工作来看，以制造企业、商业企业为最多，因此将这两类企业会计核算作为两门课程列入业务核算模块。 综合训练模块应包括手工综合训练和会计电算化综合训练两门课程，通过综合训练，把学生前边所学的各个模块内容进行综合和归纳。
3.师资培养改革
要成为一体化教师，需要教师不断地充实提升自己。
（1）会计教师要注重個人理论水平的提升。按时参加每年的会计人员继续教育，及时更新和完善知识结构。教师还要积极参加注册会计师执业资格考试、会计专业技术资格考试。要注重知识更新，选好参考书籍。由国家财政部、人力资源和社会保障部组织的会计人员专业技术职务考试，是会计领域的较前沿的知识和内容的考试，其指定用书基本上可以作为会计领域一两年内较为权威的书籍，是会计教师可以信赖的指导书。
（2）会计教师要经常到企业锻炼。到各企业的财务部门、到会计师事务所等机构参与实际工作，让自己的理论知识得到运用，也能增强分析问题、解决问题的能力。
（3）会计教师不能只做理论研究人员，还要做实际操作的能手。不仅账务处理的过程要熟练，而且要在电算化操作、打算盘、点钞等技能上成为学生学习的榜样。
（4）一体化教师要研究一体化教材的开发和一体化工作页的制定，要有提炼典型工作任务的能力。
4.培养环境改革
学校要注重培养学生的经济头脑，会计思维，营造良好的学习环境：
（1）引企入校。会计师事务所和会计咨询服务机构都有代理记账的业务，可以依托学校或者学校教师与会计师事务所建立合作关系，持有注册会计师证书、会计师证书的教师作为企业的聘用人员，承接代理记账业务，再由教师指导学生，学生参与代理记账的一部分工作。学生在做中学、学中做，有利于提高学习效果。
（2）建立模拟实习资源库。会计课任课教师成立攻关小组，广泛收集企业的实务资料和数据，建立模式实习资源库，通过资源库建设，扩充学生接触会计实际工作的宽度和深度。
（3）理论教学和会计模拟实习相结合。教师应尝试把实际模拟和理论教学穿插进行，使理论教学更感性、生动，有利于学生的理解和接受。
会计专业一体化教学改革既能使教师讲课变得有针对性、丰富、具体，又能使学生易学、乐学，所学知识和技能同企业要求相适应，真正实现就业教育。
参考文献：
[1]雷芸.职业院校会计专业一体化课程教学改革的探索[J].职业，2012（S1）.
[2]姜山.基于“教学做一体化”的“基础会计”课程改革探索[J].淮北职业技术学院学报，2018（06）.
（作者单位：河南省郑州商业技师学院）