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【摘 要】科学史在小学科学教育中对于提升学生学习兴趣有着重要的作用，在新《课标》中强调学生对科学本质的认识，科学素养的培养，以及学生科学价值观的形成离不开科学史在科学教学中的应用。本文从具体的事例出发，在科学课中加入了科学史这味调味剂，让科学课变得更加有科学味。
【关键词】科学史 教案 小学科学教学
【中图分类号】G629.28 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0149-02
一、知其秉性 方能把握分量
（一）含义
科学史是一门研究科学的发展史以及发展规律的学科。科学史呈现给人们的是科学产生与发展的过程，以科学史实作为基础，为人们呈现出科学产生和发展的历程，带领人们进入科学的世界，是人们动态地把握科学命脉的最直接途径之一。
（二）重要性
在教育中应用科学史能够更好地帮助学生理解科学本质和科学知识，能够增进学生对科学研究方法、思维方式的理解和应用。在教学中应用科学史，有助于培养起学生批判质疑的创新精神和科学精神。
（三）我的看法
科学史其本身蕴含的丰富教育资源，有着极大的教育价值，尤其是在培养学生科学素养，理解科学本质方面有着重要的意义，在科学教育中，尤其是小学科学教学中，科学史的应用是一条学生学习科学的有效途径，对于科学教育有极其重要的教育意义。在科学课的课堂上渗透科学史势在必行。
二、调整火候 才可烹调入味
（一）在教材中适当的引入科学史实
将科学史实加入到教材中，要特别注意以下几个问题：
首先，在量上要适当，能够和科学理论知识巧妙融合，小学生在学习中不仅能让他们体会到科学的本质，了解科学方法，发挥出自身的作用，又可以让学生掌握到每个章节的科学理论知识，在课堂教学的负担上也没有增加，大量材料的充斥可能会使学生产生厌烦心理。
其次，展示科学史实的方式多种多样，既能够作为扩展的阅读资料，也可以作为新理论的背景资料，当做习题、例题进行引入，在教材中采用合理的方式进行融入。
第三，在科学史实的选取上应该精选那些有较高的教育价值，能够多方面启发学生的案例，尽量保持科学知识的脉络和线索明了清晰，保持科学史实的原貌。
实践是检验真理的唯一标准，理论学的再扎实也需要实践支持。笔者在《我们的小缆车》这节课中巧妙插入了科学史，让课堂增色不少。
教师将课前制作好的幻灯片结合刚才的实验现象进行讲解，并向同学们提出问题，两块石头都受到了什么力？同学们此时争相发言，教师对这些观点进行评述，并指出其中的不同点。然后，教师通过幻灯片的形式向同学们解释具体的科学原理，让学生们对于力学中的具体内容有了进一步的了解。并在幻灯片中加入对经典力学做出杰出贡献的科学家，让学生们初步的意识到一个物理现象的科学解释是需要很多科学家不断努力才能得来的。
然后教师让学生们提问：你们知道这些理论都是怎样的来的吗？科学家都付出了怎样的努力？全面提起同学们的兴趣后，就开始借用幻灯片播放这些科学家们当时所处的社会背景，他们做过的实验，图文结合，形象生动的展示给学生，加深他们的记忆。
接下来教师就结合幻灯片中的实验选取有代表性的进行——讲石块拿到一个比较高的位置，然后让其自由下落，让学生们观看实验现象。进而向学生们提问：为什么石块会下落，这和刚才在幻灯片中的哪个实验现象相似，用到了什么理论？引导学生们踊跃发言，通过理论结合实际让学生们更好的接受。
在课堂接近尾声时，让学生们提出问题：这一堂课都学习了哪些知识？都了解了哪些科學家？这些科学家都做出过怎么样的理论？如果你是科学家，会不会像他们那样努力地去发现真知，探索真知？
在教学中不仅单纯的让小学生接受枯燥的理论知识，而是将科学的哲学思维渗透在一个个科学史故事中。将单纯的文字信息转化为图像信息，便于小学生接受和理解，极大的调动起小学生的兴趣，伴随着积极的情感体验，学生能够更轻松理解知识点并且能够更直观的了解到知识的来龙去脉。
三、反复斟酌 剑指美味根源
将科学史在小学科学教育中进行应用，通过设计出的详细教案在具体教学中的实施，同传统的教学相比较，有明显的优势。
（一）帮助学生理解科学本质和科学知识
在小学课堂上引入科学家的故事和一些图片资料可以极大的活跃起课堂的氛围，也能够帮助学生体会到科学知识发展的历史和背景，帮助对科学理论的理解。从历史的发展上看，科学随着时间是一个动态发展的过程。每一个科学理论的诞生都有很多的科学家不断的进行摸索和探讨，甚至为真理献出了生命，这样也能够让小学生们看到科学理论的发展过程是一个艰苦卓绝和奋斗的过程。
教学过程中运用科学史，帮助学生用动态发展的验光看待科学、看待世界，既看到科学理论的真理性，也要看到其局限性。
（二）增进学生对科学研究方法、思维方式的理解和应用
科学的方法指的是人们在科学活动中采用的手段和方式，是人们获取科学知识的过程，体现了科学思维和实践的基本规律，是科学素养中非常重要的内容。小学生学习科学知识，最关键的就是理解学习科学的方法、科学思维以及运用科学方法和思维解决问题的能力。
在教学中结合科学史，能够让学生深刻的感受到历史上那些伟大的科学家获得的重大成就，这与他们研究的方法有着密切的关联。通过课堂上牛顿对经典力学的探究及发现，给学生们讲解科学探究的方法。小学生们了解了科学的研究方法后还能指导自己的研究活动，对科学的研究不单单是人们获得科学理论的重要方式，也是小学生们学习科学的主要途径。
（三）培养起学生批判质疑的创新精神和科学精神
科学的发展历史本身就是一个真理和谬误相互斗争的过程，科学家们不断改进错误、逐步完善起科学理论的过程。在教材中加入科学史实，能够让学生感受到科学家的大胆质疑、独立思考。伽利略就是在当时极大的压力下进行科学真理的探究的。加入科学史实，能够极大的培养起小学生们敢于批判质疑的精神，帮助小学生形成独立思考、理性的意识，这些意识都是创新能力的前提，培养起小学生们的创新能力。
总而言之，科学史为教育工作者提供了丰富的教学资源，每个教师都应该充分的利用这一个资源，也要求我们科学教师应该掌握一些有关科学史的知识，帮助教师在小学科学教育中挖掘出更多更深的丰富内涵，在小学教育中适当的渗透科学史教育，实现它们的教育价值，让学生在学习中更加解放，学的更加主动和轻松。
参考文献：
[1]魏冰.科学史、科学哲学、科学教学[J]，比较教育研究，1999（3）：12.
【关键词】科学史 教案 小学科学教学
【中图分类号】G629.28 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0149-02
一、知其秉性 方能把握分量
（一）含义
科学史是一门研究科学的发展史以及发展规律的学科。科学史呈现给人们的是科学产生与发展的过程，以科学史实作为基础，为人们呈现出科学产生和发展的历程，带领人们进入科学的世界，是人们动态地把握科学命脉的最直接途径之一。
（二）重要性
在教育中应用科学史能够更好地帮助学生理解科学本质和科学知识，能够增进学生对科学研究方法、思维方式的理解和应用。在教学中应用科学史，有助于培养起学生批判质疑的创新精神和科学精神。
（三）我的看法
科学史其本身蕴含的丰富教育资源，有着极大的教育价值，尤其是在培养学生科学素养，理解科学本质方面有着重要的意义，在科学教育中，尤其是小学科学教学中，科学史的应用是一条学生学习科学的有效途径，对于科学教育有极其重要的教育意义。在科学课的课堂上渗透科学史势在必行。
二、调整火候 才可烹调入味
（一）在教材中适当的引入科学史实
将科学史实加入到教材中，要特别注意以下几个问题：
首先，在量上要适当，能够和科学理论知识巧妙融合，小学生在学习中不仅能让他们体会到科学的本质，了解科学方法，发挥出自身的作用，又可以让学生掌握到每个章节的科学理论知识，在课堂教学的负担上也没有增加，大量材料的充斥可能会使学生产生厌烦心理。
其次，展示科学史实的方式多种多样，既能够作为扩展的阅读资料，也可以作为新理论的背景资料，当做习题、例题进行引入，在教材中采用合理的方式进行融入。
第三，在科学史实的选取上应该精选那些有较高的教育价值，能够多方面启发学生的案例，尽量保持科学知识的脉络和线索明了清晰，保持科学史实的原貌。
实践是检验真理的唯一标准，理论学的再扎实也需要实践支持。笔者在《我们的小缆车》这节课中巧妙插入了科学史，让课堂增色不少。
教师将课前制作好的幻灯片结合刚才的实验现象进行讲解，并向同学们提出问题，两块石头都受到了什么力？同学们此时争相发言，教师对这些观点进行评述，并指出其中的不同点。然后，教师通过幻灯片的形式向同学们解释具体的科学原理，让学生们对于力学中的具体内容有了进一步的了解。并在幻灯片中加入对经典力学做出杰出贡献的科学家，让学生们初步的意识到一个物理现象的科学解释是需要很多科学家不断努力才能得来的。
然后教师让学生们提问：你们知道这些理论都是怎样的来的吗？科学家都付出了怎样的努力？全面提起同学们的兴趣后，就开始借用幻灯片播放这些科学家们当时所处的社会背景，他们做过的实验，图文结合，形象生动的展示给学生，加深他们的记忆。
接下来教师就结合幻灯片中的实验选取有代表性的进行——讲石块拿到一个比较高的位置，然后让其自由下落，让学生们观看实验现象。进而向学生们提问：为什么石块会下落，这和刚才在幻灯片中的哪个实验现象相似，用到了什么理论？引导学生们踊跃发言，通过理论结合实际让学生们更好的接受。
在课堂接近尾声时，让学生们提出问题：这一堂课都学习了哪些知识？都了解了哪些科學家？这些科学家都做出过怎么样的理论？如果你是科学家，会不会像他们那样努力地去发现真知，探索真知？
在教学中不仅单纯的让小学生接受枯燥的理论知识，而是将科学的哲学思维渗透在一个个科学史故事中。将单纯的文字信息转化为图像信息，便于小学生接受和理解，极大的调动起小学生的兴趣，伴随着积极的情感体验，学生能够更轻松理解知识点并且能够更直观的了解到知识的来龙去脉。
三、反复斟酌 剑指美味根源
将科学史在小学科学教育中进行应用，通过设计出的详细教案在具体教学中的实施，同传统的教学相比较，有明显的优势。
（一）帮助学生理解科学本质和科学知识
在小学课堂上引入科学家的故事和一些图片资料可以极大的活跃起课堂的氛围，也能够帮助学生体会到科学知识发展的历史和背景，帮助对科学理论的理解。从历史的发展上看，科学随着时间是一个动态发展的过程。每一个科学理论的诞生都有很多的科学家不断的进行摸索和探讨，甚至为真理献出了生命，这样也能够让小学生们看到科学理论的发展过程是一个艰苦卓绝和奋斗的过程。
教学过程中运用科学史，帮助学生用动态发展的验光看待科学、看待世界，既看到科学理论的真理性，也要看到其局限性。
（二）增进学生对科学研究方法、思维方式的理解和应用
科学的方法指的是人们在科学活动中采用的手段和方式，是人们获取科学知识的过程，体现了科学思维和实践的基本规律，是科学素养中非常重要的内容。小学生学习科学知识，最关键的就是理解学习科学的方法、科学思维以及运用科学方法和思维解决问题的能力。
在教学中结合科学史，能够让学生深刻的感受到历史上那些伟大的科学家获得的重大成就，这与他们研究的方法有着密切的关联。通过课堂上牛顿对经典力学的探究及发现，给学生们讲解科学探究的方法。小学生们了解了科学的研究方法后还能指导自己的研究活动，对科学的研究不单单是人们获得科学理论的重要方式，也是小学生们学习科学的主要途径。
（三）培养起学生批判质疑的创新精神和科学精神
科学的发展历史本身就是一个真理和谬误相互斗争的过程，科学家们不断改进错误、逐步完善起科学理论的过程。在教材中加入科学史实，能够让学生感受到科学家的大胆质疑、独立思考。伽利略就是在当时极大的压力下进行科学真理的探究的。加入科学史实，能够极大的培养起小学生们敢于批判质疑的精神，帮助小学生形成独立思考、理性的意识，这些意识都是创新能力的前提，培养起小学生们的创新能力。
总而言之，科学史为教育工作者提供了丰富的教学资源，每个教师都应该充分的利用这一个资源，也要求我们科学教师应该掌握一些有关科学史的知识，帮助教师在小学科学教育中挖掘出更多更深的丰富内涵，在小学教育中适当的渗透科学史教育，实现它们的教育价值，让学生在学习中更加解放，学的更加主动和轻松。
参考文献：
[1]魏冰.科学史、科学哲学、科学教学[J]，比较教育研究，1999（3）：12.