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摘要：探索有效的教学方法以提高教学质量，是教学领域值得我们教师不断去思考的永恒的课题。文章就案例教学法在高职院校Photoshop教学中的应用展开了研究。首先对案例教学法的内涵进行了阐述，进而提出了应用案例教学法的基本原则，最后結合教学实践，对具体的操作过程展开了详细的论述。
关键词：案例教学法；Photoshop教学；探索
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
高职院校在人才培养目标上，强调“技术型、应用型”人才的培养。Photoshop作为重要的图像处理软件之一，在我国很多高职院校中都有普遍开设或相关课程的设置。一方面，Photoshop教学由于其生动直观、实用性强、艺术创造性强受到学生的欢迎。但另一方面，Photoshop知识体系庞大而复杂，往往难以“速成”，给教学带来了极大的困难。因此，在教学实践中，许多教师普遍采用案例教学法，以期通过案例分析，揭示知识体系的内在规律，为学生发挥自己的才智进行创造，起到抛砖引玉的作用。笔者在这方面也进行了一定的探索，现将Photoshop教学中运用案例教学法的实践体会做以下阐述与探讨。
1 案例教学法的内涵
所谓案例教学法，是指教师在教学活动中，从教学目标出发，结合教学内容特点，对教学内容采取案例分析的方式来组织教学过程。因此，其主要特点就是以实际的案例作为剖析对象，在教师的引导下，使学生引入到学习意境中，激发学生的探索兴趣，主动寻求问题的解决对策，从而培养学生的学习兴趣和实操能力。
2 Photoshop运用案例教学法的基本原则
任何教学方法，其运用是否恰当，将直接影响到教学效果如何。因此，高职院校Photoshop教学中运用案例教学法，应遵循其内在规律和原则，以求获得理想的教学效果。这些原则包括以下几方面：
（1）优化课时分配，突出课程的实践性。高职院校在进行课程设置过程中，应针对Photoshop的课程特点，在课时分配上进行合理安排。比如理论学时和实践学时的分配比例要恰当。从笔者的实践体会来看，一般用三分之一的时间进行理论的传授，而实践操作应占三分之二的课时比较合理。因为案例教学，不能是教师的简单描述，还需要强调学生实践操作的能力，因此只有课时分配合理，这样才能为开展案例教学提供时间上的保障。
（2）选取恰当的案例素材，增加教学内容的广度和深度。在Photoshop中运用案例教学法，势必涉及到案例的选取问题。因此选的案例是否具有代表性，能否将相应的知识体系涵盖其中，能否通过案例的分析，使学生达到举一反三的效果，这就是我们教师在开展案例教学中首先要考虑的问题。因此，应从生活实践出发，拓宽教学内容的广度和深度，增强案例选取的科学性和合理性。
（3）抓好上机实践环节，提高课堂教学的有效性。Photoshop中运用案例教学法，必然要求在上机实践环节提高教学有效性。应从课堂教学的组织，及过程控制来严格要求。在课前准备、课堂讲解、课后讲评等环节，教师都应予以高度的重视。
3 案例教学法在Photoshop教学中的教学实践
（1）教学案例的选取与设计
教学案例的选取与设计，是在课程教学目标下，结合学生的实际情况而展开的。因此，要设计好教学案例，必然要求做好两个方面的准备工作：一方面，是对学生情况的把握，包括他们已有的知识水平、能力水平、兴趣爱好等。案例的选取应以激发学生的学习兴趣、促进学生的能力提升为目标，来促进教学目标的实现。另一方面，就案例的本身来说，在进行选取时应注意到以下几点：首先是案例要有针对性和典型性，应注意案例的教学能涵盖课程相应的知识点；其次，案例应具有实践性。案例教学的最终目的是培养学生的实践操作能力，因此应强调案例的来源与实践应用相关联，能够被学生理解；第三，案例要有系统性。在Photoshop案例教学中，应注意到选取的诸多案例，它们之间应有内在的联系，和教材内容一样具有连续性和融会贯通，体现知识体系结构的内在逻辑与系统性。
（2）案例的展示分析与操作演示
高职院校Photoshop教学中采用案例教学，其过程一般为：展示案例→分析案例→具体操作→讲述相关理论知识→总结案例。在案例展示环节，教师应将案例效果图予以展示，使学生对将要学习的内容建立起初步的印象，通过素材和效果图的对比，激发学生的想象能力。在此基础上，教师就可以进行第二环节，即分析案例。在这一步，教师应注意对案例相应知识的温习，并引出本次课程的教学内容，提出实现效果图的途径和方法。进而教师通过“具体操作”来对案例予以演示，使学生清楚问题的解决过程。最后进行相应理论知识的讲授，使学生理解知识的用途。在这一环节，可以要求学生参与讨论，发表自己的见解，以加深对知识的理解和巩固。最后教师对案例及学生的意见予以总结。
（3）上机实践操作
由于Photoshop的教学内容突出实践应用，因此实践课是提高教学效果的关键环节。在上机实践操作的第一步，教师首先应注意让学生学会“依葫芦画瓢”。对理论课讲解的案例进行模仿练习。在熟悉了这一过程的基础上，可以引导学生积极思维，提高难度，让学生完成教师曾讲授或讨论过的案例，或者让学生独立制作教材中综合性的实例。最后可以通过布置作业来达到进一步巩固知识，培养学生自主解决问题的能力。
（4）评价案例作业
通过学生完成的案例作业，教师应认真进行审阅，并对这些案例作业予以评价。从而实现进一步帮助拓宽学生的思维，激发想象力，不断改进作品，实现作品的创新。笔者认为，Photoshop教学内容应用性强，学生完成案例作业是其学以致用的过程，也是完成今后工作实践中运用专业知识的相似过程，一定不能忽视这一过程的把握与严格要求。
4 结语
综上，从高职院校Photoshop教学中采用案例教学的情况来看，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极主动性，从而有利于提高教学效果。本文对高职院校Photoshop教学中采用案例教学的实施原则及具体的操作过程进行了探讨与分析，以其为同行提供借鉴。在具体的教学实践中，还有待我们进一步去完善与探索。
参考文献
[1]张家军，靳玉乐.论案例教学的本质与特点[J].中国教育学刊. 2004（01）51-53
[2]钟美玲.案例教学法在电子教学中的尝试[J].中国成人教育.2009（22）186-187
关键词：案例教学法；Photoshop教学；探索
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
高职院校在人才培养目标上，强调“技术型、应用型”人才的培养。Photoshop作为重要的图像处理软件之一，在我国很多高职院校中都有普遍开设或相关课程的设置。一方面，Photoshop教学由于其生动直观、实用性强、艺术创造性强受到学生的欢迎。但另一方面，Photoshop知识体系庞大而复杂，往往难以“速成”，给教学带来了极大的困难。因此，在教学实践中，许多教师普遍采用案例教学法，以期通过案例分析，揭示知识体系的内在规律，为学生发挥自己的才智进行创造，起到抛砖引玉的作用。笔者在这方面也进行了一定的探索，现将Photoshop教学中运用案例教学法的实践体会做以下阐述与探讨。
1 案例教学法的内涵
所谓案例教学法，是指教师在教学活动中，从教学目标出发，结合教学内容特点，对教学内容采取案例分析的方式来组织教学过程。因此，其主要特点就是以实际的案例作为剖析对象，在教师的引导下，使学生引入到学习意境中，激发学生的探索兴趣，主动寻求问题的解决对策，从而培养学生的学习兴趣和实操能力。
2 Photoshop运用案例教学法的基本原则
任何教学方法，其运用是否恰当，将直接影响到教学效果如何。因此，高职院校Photoshop教学中运用案例教学法，应遵循其内在规律和原则，以求获得理想的教学效果。这些原则包括以下几方面：
（1）优化课时分配，突出课程的实践性。高职院校在进行课程设置过程中，应针对Photoshop的课程特点，在课时分配上进行合理安排。比如理论学时和实践学时的分配比例要恰当。从笔者的实践体会来看，一般用三分之一的时间进行理论的传授，而实践操作应占三分之二的课时比较合理。因为案例教学，不能是教师的简单描述，还需要强调学生实践操作的能力，因此只有课时分配合理，这样才能为开展案例教学提供时间上的保障。
（2）选取恰当的案例素材，增加教学内容的广度和深度。在Photoshop中运用案例教学法，势必涉及到案例的选取问题。因此选的案例是否具有代表性，能否将相应的知识体系涵盖其中，能否通过案例的分析，使学生达到举一反三的效果，这就是我们教师在开展案例教学中首先要考虑的问题。因此，应从生活实践出发，拓宽教学内容的广度和深度，增强案例选取的科学性和合理性。
（3）抓好上机实践环节，提高课堂教学的有效性。Photoshop中运用案例教学法，必然要求在上机实践环节提高教学有效性。应从课堂教学的组织，及过程控制来严格要求。在课前准备、课堂讲解、课后讲评等环节，教师都应予以高度的重视。
3 案例教学法在Photoshop教学中的教学实践
（1）教学案例的选取与设计
教学案例的选取与设计，是在课程教学目标下，结合学生的实际情况而展开的。因此，要设计好教学案例，必然要求做好两个方面的准备工作：一方面，是对学生情况的把握，包括他们已有的知识水平、能力水平、兴趣爱好等。案例的选取应以激发学生的学习兴趣、促进学生的能力提升为目标，来促进教学目标的实现。另一方面，就案例的本身来说，在进行选取时应注意到以下几点：首先是案例要有针对性和典型性，应注意案例的教学能涵盖课程相应的知识点；其次，案例应具有实践性。案例教学的最终目的是培养学生的实践操作能力，因此应强调案例的来源与实践应用相关联，能够被学生理解；第三，案例要有系统性。在Photoshop案例教学中，应注意到选取的诸多案例，它们之间应有内在的联系，和教材内容一样具有连续性和融会贯通，体现知识体系结构的内在逻辑与系统性。
（2）案例的展示分析与操作演示
高职院校Photoshop教学中采用案例教学，其过程一般为：展示案例→分析案例→具体操作→讲述相关理论知识→总结案例。在案例展示环节，教师应将案例效果图予以展示，使学生对将要学习的内容建立起初步的印象，通过素材和效果图的对比，激发学生的想象能力。在此基础上，教师就可以进行第二环节，即分析案例。在这一步，教师应注意对案例相应知识的温习，并引出本次课程的教学内容，提出实现效果图的途径和方法。进而教师通过“具体操作”来对案例予以演示，使学生清楚问题的解决过程。最后进行相应理论知识的讲授，使学生理解知识的用途。在这一环节，可以要求学生参与讨论，发表自己的见解，以加深对知识的理解和巩固。最后教师对案例及学生的意见予以总结。
（3）上机实践操作
由于Photoshop的教学内容突出实践应用，因此实践课是提高教学效果的关键环节。在上机实践操作的第一步，教师首先应注意让学生学会“依葫芦画瓢”。对理论课讲解的案例进行模仿练习。在熟悉了这一过程的基础上，可以引导学生积极思维，提高难度，让学生完成教师曾讲授或讨论过的案例，或者让学生独立制作教材中综合性的实例。最后可以通过布置作业来达到进一步巩固知识，培养学生自主解决问题的能力。
（4）评价案例作业
通过学生完成的案例作业，教师应认真进行审阅，并对这些案例作业予以评价。从而实现进一步帮助拓宽学生的思维，激发想象力，不断改进作品，实现作品的创新。笔者认为，Photoshop教学内容应用性强，学生完成案例作业是其学以致用的过程，也是完成今后工作实践中运用专业知识的相似过程，一定不能忽视这一过程的把握与严格要求。
4 结语
综上，从高职院校Photoshop教学中采用案例教学的情况来看，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极主动性，从而有利于提高教学效果。本文对高职院校Photoshop教学中采用案例教学的实施原则及具体的操作过程进行了探讨与分析，以其为同行提供借鉴。在具体的教学实践中，还有待我们进一步去完善与探索。
参考文献
[1]张家军，靳玉乐.论案例教学的本质与特点[J].中国教育学刊. 2004（01）51-53
[2]钟美玲.案例教学法在电子教学中的尝试[J].中国成人教育.2009（22）186-187