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摘 要：提出问题及解决问题作为初中生需要学习及掌握的技能，体现了对学生创造性思维能力及知识掌握情况的考查。初中综合实践活动课将学生日常生活与社会实践有效衔接起来，注重提升学生的实践能力，丰富学生的生活经历。在综合实践活动中，教师要注重对学生问题意识的培养，以促进学生全面发展。
关键词：综合实践活动课；问题意识；培养策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0065-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.038
随着新课改的深入及素质教育的发展，综合实践活动课这一有别于其他学科教育的课程，在初中教育中得到推广。该课程重在丰富学生的实践经验，让学生在实践中获取新知识，锻炼学生创新能力和实践能力。问题意识作为体现学生创新能力的关键，在综合实践活动课中，教师要注重对学生问题意识的训练，培养学生自主学习的能力。
一、问题意识的主要内涵
在日常生活中，当遇到存在理解困难及障碍的问题时，人们往往会产生怀疑、疑惑、求知等心理状况，渴望能夠获得问题的答案，对调动个人创新思维能力具有积极作用，这一特点被称为问题意识。著名教育家陶行知先生曾指出，发明千千万，起点是一问。长久以来，不少教师忽视了对学生问题意识的培养，学生自主发现问题并提出问题的积极性不强。不少学生在学习中对教师的依赖性极强，不愿积极自主提出问题并解析问题，针对学习中存在困惑的地方，不敢大胆提出质疑。初中综合实践活动课与其他学科教育存在差异，为充分发挥实践活动课的价值，教师要注重对学生问题意识的培养，采用科学有效的教学方法，鼓励学生积极发现问题，积极参与到实践活动之中，增强学生的综合能力。
二、在初中综合实践活动课中培养学生问题意识的对策
（一）鼓励学生大胆提出疑问
在综合实践活动课中，学生能够大胆提出问题是培养学生问题意识的关键所在。为此，在教育教学中，教师要多给予学生适当的鼓励，让学生敢于提出质疑及问题，在此基础上锻炼学生发现问题并解析问题的能力。在课堂教学中，不少学生不敢向教师提出问题，害怕由于提出的问题过于简单引起教师的反感和批评。作为不同的个体，不同学生的学习能力和态度存在差异，部分学生在课堂学习中的积极性不高，受到挫折极易退缩，部分学习基础较差的学生甚至会产生自暴自弃的想法。为此，教师要根据学生的实际情况，采用具有针对性的引导方法，鼓励学生积极参与到实践活动中。
（二）采用科学适宜的教学方式
解析问题重在考查学生对某一知识点及技能的掌握情况，而提出问题重在考查学生的创新思维能力，是学生学习知识的重要途径，对学生未来学习和发展具有不可忽视的影响。为此，在综合实践活动课中，任课教师要注重对学生问题意识的培养，采用科学适宜的教学方法，调动学生发现问题的积极性。在讲解保护环境这一内容时，教师可以引导学生先收集资料，再以小组合作的方式对保护环境的重要性进行讨论，并引导学生提出“水污染的原因”“空气污染的危害”以及“新能源的利用”等问题，并给学生播放相应的教学课件，让学生了解大气污染、水污染等形成因素、危害等，让学生充分认识到保护环境的重要性。环境问题就在身边，根据这一主题开展实践教学，有助于唤起学生的情感共鸣，让学生积极参与到课堂讨论之中。
（三）创建轻松愉悦的教学环境
在新课改的大力推进下，教师要突出学生在课堂教学中的主体地位，建立平等、民主的师生关系，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，结合学生的身心发展特点及认知发展规律，采用科学适宜的教学方法，让学生愿意积极主动地参与到综合实践教学中。此外，教师要关注学生在实践活动中的表现，给予学生适当的引导和辅助，鼓励学生积极提出问题。在培养学生问题意识的初期，教师可以在开展综合实践活动时，让每一个学生提出相应的问题，从而逐步引导学生出现疑问时，大胆提出问题，敢于寻求教师同学的帮助。在开展综合实践活动课时，教师可以从学生感兴趣的话题入手，唤起学生的情感共鸣，深化对相关内容的理解。比如，“中学生使用手机应不应该”这一话题能够引起学生的关注，教师可以根据中学生使用手机的好处与坏处入手，引导学生对此话题进行讨论辨析，并结合自身经历探讨到底是否应该使用手机。
（四）指导学生掌握科学的提问技巧
在综合实践活动教学中，教师要基于学生的年龄、学习特点、认知规律等要素开展教学活动，注重培养学生的问题意识，并传授给学生科学有效的提问技巧，提升学生提问的水平和能力，为学生后续学习和发展奠定基础。综合实践活动可以有多种开展方式，既可以在校内进行，也可以在校外进行。教师可以利用多媒体设施播放主题短片，让学生通过短片，从是什么、为什么、怎么办等层面入手，对问题进行深入剖析，在问题的引导下抓住知识要点。另外，教师可以组织学生自主设定主题，开展调查采访，让学生在实践中对提问方式进行调整和优化，并给予学生适当的指导，从而提升学生的提问技巧。总之，教师要鼓励学生对实践活动进行创新，给学生提供发挥自主想象的平台，逐步引导学生树立问题意识，提升综合实践活动课的教学效果。
（五）让学生养成善于发现问题的习惯
在综合实践活动课中，教师不仅要培养学生的问题意识，还要引导学生将意识转化为行动，并逐步养成敢于提问的习惯。因此，教师要注重对教学方式和理念的选择，以学生的兴趣为切入点，遵循循序渐进的原则，由要求学生提出问题向学生主动发现问题、提出问题过渡，让学生在实践活动中逐步养成问题意识，并鼓励学生将问题记录下来，通过与同学老师讨论或自主解析，发现提问的乐趣。
在开展综合实践活动时，教师要贯彻以学生为本的教育理念，明确初中生的学习特点及认知能力，找准适当的切入点，设置适宜的实践活动主题，唤起学生参与综合实践活动的积极性，引导学生透过实践活动发现问题并结合所学知识解决问题。
参考文献：
[1] 李洪燕.对初中科学教学中培养问题意识的策略分析[J].课程教育研究，2016（8）.
[2] 李露红. 初中生物教学中培养学生问题意识的策略[J].中学生物教学， 2016（9x）.
[3] 施海东.试析初中科学教学中培养问题意识的策略[J].中学课程辅导（教师通讯）， 2017（11）.
关键词：综合实践活动课；问题意识；培养策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0065-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.038
随着新课改的深入及素质教育的发展，综合实践活动课这一有别于其他学科教育的课程，在初中教育中得到推广。该课程重在丰富学生的实践经验，让学生在实践中获取新知识，锻炼学生创新能力和实践能力。问题意识作为体现学生创新能力的关键，在综合实践活动课中，教师要注重对学生问题意识的训练，培养学生自主学习的能力。
一、问题意识的主要内涵
在日常生活中，当遇到存在理解困难及障碍的问题时，人们往往会产生怀疑、疑惑、求知等心理状况，渴望能夠获得问题的答案，对调动个人创新思维能力具有积极作用，这一特点被称为问题意识。著名教育家陶行知先生曾指出，发明千千万，起点是一问。长久以来，不少教师忽视了对学生问题意识的培养，学生自主发现问题并提出问题的积极性不强。不少学生在学习中对教师的依赖性极强，不愿积极自主提出问题并解析问题，针对学习中存在困惑的地方，不敢大胆提出质疑。初中综合实践活动课与其他学科教育存在差异，为充分发挥实践活动课的价值，教师要注重对学生问题意识的培养，采用科学有效的教学方法，鼓励学生积极发现问题，积极参与到实践活动之中，增强学生的综合能力。
二、在初中综合实践活动课中培养学生问题意识的对策
（一）鼓励学生大胆提出疑问
在综合实践活动课中，学生能够大胆提出问题是培养学生问题意识的关键所在。为此，在教育教学中，教师要多给予学生适当的鼓励，让学生敢于提出质疑及问题，在此基础上锻炼学生发现问题并解析问题的能力。在课堂教学中，不少学生不敢向教师提出问题，害怕由于提出的问题过于简单引起教师的反感和批评。作为不同的个体，不同学生的学习能力和态度存在差异，部分学生在课堂学习中的积极性不高，受到挫折极易退缩，部分学习基础较差的学生甚至会产生自暴自弃的想法。为此，教师要根据学生的实际情况，采用具有针对性的引导方法，鼓励学生积极参与到实践活动中。
（二）采用科学适宜的教学方式
解析问题重在考查学生对某一知识点及技能的掌握情况，而提出问题重在考查学生的创新思维能力，是学生学习知识的重要途径，对学生未来学习和发展具有不可忽视的影响。为此，在综合实践活动课中，任课教师要注重对学生问题意识的培养，采用科学适宜的教学方法，调动学生发现问题的积极性。在讲解保护环境这一内容时，教师可以引导学生先收集资料，再以小组合作的方式对保护环境的重要性进行讨论，并引导学生提出“水污染的原因”“空气污染的危害”以及“新能源的利用”等问题，并给学生播放相应的教学课件，让学生了解大气污染、水污染等形成因素、危害等，让学生充分认识到保护环境的重要性。环境问题就在身边，根据这一主题开展实践教学，有助于唤起学生的情感共鸣，让学生积极参与到课堂讨论之中。
（三）创建轻松愉悦的教学环境
在新课改的大力推进下，教师要突出学生在课堂教学中的主体地位，建立平等、民主的师生关系，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，结合学生的身心发展特点及认知发展规律，采用科学适宜的教学方法，让学生愿意积极主动地参与到综合实践教学中。此外，教师要关注学生在实践活动中的表现，给予学生适当的引导和辅助，鼓励学生积极提出问题。在培养学生问题意识的初期，教师可以在开展综合实践活动时，让每一个学生提出相应的问题，从而逐步引导学生出现疑问时，大胆提出问题，敢于寻求教师同学的帮助。在开展综合实践活动课时，教师可以从学生感兴趣的话题入手，唤起学生的情感共鸣，深化对相关内容的理解。比如，“中学生使用手机应不应该”这一话题能够引起学生的关注，教师可以根据中学生使用手机的好处与坏处入手，引导学生对此话题进行讨论辨析，并结合自身经历探讨到底是否应该使用手机。
（四）指导学生掌握科学的提问技巧
在综合实践活动教学中，教师要基于学生的年龄、学习特点、认知规律等要素开展教学活动，注重培养学生的问题意识，并传授给学生科学有效的提问技巧，提升学生提问的水平和能力，为学生后续学习和发展奠定基础。综合实践活动可以有多种开展方式，既可以在校内进行，也可以在校外进行。教师可以利用多媒体设施播放主题短片，让学生通过短片，从是什么、为什么、怎么办等层面入手，对问题进行深入剖析，在问题的引导下抓住知识要点。另外，教师可以组织学生自主设定主题，开展调查采访，让学生在实践中对提问方式进行调整和优化，并给予学生适当的指导，从而提升学生的提问技巧。总之，教师要鼓励学生对实践活动进行创新，给学生提供发挥自主想象的平台，逐步引导学生树立问题意识，提升综合实践活动课的教学效果。
（五）让学生养成善于发现问题的习惯
在综合实践活动课中，教师不仅要培养学生的问题意识，还要引导学生将意识转化为行动，并逐步养成敢于提问的习惯。因此，教师要注重对教学方式和理念的选择，以学生的兴趣为切入点，遵循循序渐进的原则，由要求学生提出问题向学生主动发现问题、提出问题过渡，让学生在实践活动中逐步养成问题意识，并鼓励学生将问题记录下来，通过与同学老师讨论或自主解析，发现提问的乐趣。
在开展综合实践活动时，教师要贯彻以学生为本的教育理念，明确初中生的学习特点及认知能力，找准适当的切入点，设置适宜的实践活动主题，唤起学生参与综合实践活动的积极性，引导学生透过实践活动发现问题并结合所学知识解决问题。
参考文献：
[1] 李洪燕.对初中科学教学中培养问题意识的策略分析[J].课程教育研究，2016（8）.
[2] 李露红. 初中生物教学中培养学生问题意识的策略[J].中学生物教学， 2016（9x）.
[3] 施海东.试析初中科学教学中培养问题意识的策略[J].中学课程辅导（教师通讯）， 2017（11）.