原方案关注幼儿生活中的兴趣点，体现了教学活动的生活化和适宜性。然而，原方案中教师比较重视认知目标，忽视情感和能力目标。笔者认为，教师应更多地创设情境，提供材料，让幼儿进行逃生演习，真正在活动中感知、体验，提高应急能力。
　　安全教育活动必须立足于幼儿已有的知识经验，遵循“发现问题——解决问题——获取经验”的认知规律。教师应考虑幼儿的现实需要和学习特点，切忌为了教育而教育。如，原方案中观看表演、了解并学习自救方法这一环节就值得商榷。情景表演固然是幼儿喜欢的一种方式，但模拟火场情景非常危险，两个表演只针对三个问题，即油锅着火怎么办？火太大怎么办？怎样拨打119？而这些问题只丰富了幼儿的灭火知识，对自救并没有太大帮助。另外，接下来的游戏环节共设计了六个问题，其中四个问题需要通过猜想来回答，幼儿因为没有经验，需要教师逐题讲解、小结，容易导致幼儿疲劳。建议通过以下几个步骤来进行：（1）师幼谈话，回忆已有生活经验。如“看到过火灾吗？在哪里看到的？火灾怎么样？怎么引起的？”引导幼儿思考生活中哪些行为会引起火灾。（2）逃生演习。教师准备好毛巾、水盆、床单等材料，请幼儿小组商量遇到火灾时怎样利用这些材料逃生。商量好办法后，教师播放火灾录像，并让幼儿演练（有条件的可将逃生过程录像）。（3）交流讨论。请幼儿说一说自己是怎样逃生的（再现其逃生时的录像），大家一起判断其做法是否合适，从中发现问题，并提炼正确做法。如，将毛巾沾湿折叠后捂住口鼻，弯腰前行。（4）观看正确逃生的宣传片，拓展幼儿火场逃生的经验。例如，用红布呼救，不乘电梯，看标志弯腰离开火场，等等。（5）延伸活动。教师小结，并让幼儿回家和父母共同收集更多的火场逃生经验。幼儿在真实、宽松、自由的氛围中不仅了解了火场逃生的多种方法，还知道了遇到火灾时不要惊慌，要尽快有序地逃离火场，提高了应对突发火灾的能力。