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摘要：随着教学改革的开展，初中数学的教学模式发生了很大变化。针对目前初中数学的教学现状，教师可以在教学中采用游戏化的教学模式，将学生学习数学的积极性充分的调动起来。本文首先分析了初中数学教学现状，然后分析在数学教学中应用游戏化教学的意义，最后针对如何开展游戏化数学教学提出了几点策略。
关键词：游戏化教学;初中数学;应用
一、 前言
在新课程背景下，要求教师在教学中要凸显学生在课堂上的主体地位。但是，在目前的初中数学教学中，课堂教学的现状并不是很乐观。很多教师仍然在采用传统的教学模式，学生的学习兴趣不高。针对这种情况，教师应该在教学中转变教学方式，采用游戏化的教学方式开展教学活动，从而构建高效的初中数学课堂。
二、 初中数学教学现状
由于受到应试教育的影响，很多教师仍然在教学中应用题海战术，对学生的考试成绩给予了过多的关注。新课改的开展使得初中数学的教学情况有所改观，但是仍然无法满足新课改的发展要求，也不能适应新时代对于人才培养的要求。在数学教学中，存在着很多比较明显的问题。很多教师仍然坚持使用填鸭式的教学方式，造成这种情况的主要原因是我国正处于现代教育的起步阶段，教师的教学水平有高有低。他们对于最新教学理论的接触较少，也没有在教学中灵活的运用各种教学方法。这种情况主要存在于教龄较长、学历较低的教师当中，同时在经济相对比较落后的农村地区也比较明显。教师在课堂上为学生组织的教学活动相对比较单一，学生在学习过程中不能获得很好的学习体验，学习的积极性不高。另外，即使有的学校为教师的教学提供了现代化的教学手段，但是教师也很少在教学中进行使用。在这样的教学模式下，学生对于数学的理解能力以及实践能力都没有得到有效的锻炼，不能在学习过程中发挥自己的能动性，学习数学的兴趣会越来越低，课堂教学的效率也会受到影响。
三、 在初中数学教学中应用游戏化教学模式的意义
在初中数学教学中应用游戏化教学模式有非常重要的意义。这种教学模式与学生的身心发展特点相符。数学这门科目具有很强的综合性和逻辑性，学生在学习数学的过程中需要有感性的材料作为支持，这样才能够使学生更好的掌握数学知识。另外，在学生学习数学的过程中，教师还需要教师的有效指导。倘若教师直接向学生传授理论知识，学生在理解的时候会感觉有些吃力。在游戏化的教学环境中，沉闷的课堂教学氛围变得轻松起来，枯燥的数学知识也变得更加具有生动性，学生的学习状态由被动改为主动，将学生的理解负担减轻。这种教学模式与传统的教学模式相比能够提高学生的课堂参与度，体现出学生在课堂上的主体地位。通过学生在游戏过程中的表现，教师能够对学生知识的掌握情况有更好的了解，从而对自己的教学策略进行调整，使数学教学更加具有针对性。将数学教学与游戏结合在一起，不仅能够让学生轻松的获得数学知识，还能够让学生在学习过程中体会到更多的乐趣。游戏化教学模式是一种新颖的教学模式，能够让学生的学习热情得到最大限度的调动，培养学生的自主学习能力、合作能力、表达能力等。学生在游戏的过程中可能会进一步的思考，倘若教师对学生的问题进行有效的解答，将其与数学知识点相结合，能够加深学生对知识的印象，发展学生的数学思维，提高学生的核心素养，从而更好的达到初中数学的教学目标。
四、 在初中数学教学中应用游戏化教学模式的策略
（一）在课堂导入环节使用游戏
在课堂教学中，课堂导入是非常重要环节。学生只有在这个环节中对所学的内容产生足够的学习兴趣，才能够更好的提高教学效率。在课堂导入的时候，教师可以带领学生对以前学习的知识进行回顾，帮助学生构建知识体系，加深学生对数学知识的印象。在以往的教学中，教师通常对数学知识点进行反复强调，或者为学生提出一些比较简单的问题，这对学生的预习和复习都是非常不利的。在课堂导入的环节中应用游戏能够让学生快速的进入到学习状态中，打开学生的学习思路。比如，在学习“中心对称”这一内容的时候，主要的教学目标是让学生理解中心对称、对称中心、对称点等概念，掌握中心对称的性质，经历探究发现中心对称性質的过程，提高观察、分析、抽象、概括等能力，欣赏数学的美学价值，树立学好数学的信心。在课堂导入的时候，教师可以带领学生玩“猜一猜”的游戏。教师利用多媒体为学生展示一些中心对称的图形，但是不要展示图形的全部，而是图形的一半，让学生猜一猜整个图形是什么。通过这样的游戏活动，能够将学生的参与热情充分的调动起来，让学生对所学的内容产生强烈的探究欲望，提升课堂教学的效果。
（二）组织数学课堂游戏竞赛
与小学阶段的数学相比，初中数学更加具有抽象性，对于学生的逻辑思维以及做题技巧提出了更高的要求。学生在学习数学的时候应该集中自己的注意力，积极的参与教师组织的教学活动中，跟上教师的讲课思路，积极的发言，不懂的地方及时提问，从而提高学习的效率。因此，教师应该加强和学生在课堂上的互动，为学生营造良好的学习氛围，提升课堂教学的效果。教师可以在教学中为学生组织竞赛类的活动，鼓励学生积极参与，并且为学生准备一些小奖品作为奖励。通过这种游戏化的教学方式，能够激发学生的好胜心理，让课堂教学的氛围活跃起来，让学生在实践过程中取得进步。比如，在学习“同位角、内错角、同旁内角”这一内容的时候，教师可以将学生分成几个小组，将竞赛的目的和方式告诉学生。针对上节课所学的内容为学生组织竞赛不仅能够检验学生的学习成果，还能够深化学生对知识的理解，提高学生的学习效率。在这次竞赛中，主要考查的是学生的眼力以及对于知识的掌握情况。教师可以利用多媒体作为辅助，为学生展示生活中比较常见的几何图形以及一些比较复杂的题型，让学生利用最短的时间来完成。能够在最短时间内完成任务，并且准确率最高的小组就是获胜的小组，教师要对小组进行一定的奖励。通过这种方式，教师能够及时的发现学生在学习过程中存在的问题。在比赛之后，教师要为学生进行统一的讲解，增强课堂教学的针对性和高效性，拉近教师和学生之间的距离，促进课堂教学效率的提高。 （三）创设游戏教学情境
数学这门科目有很强的应用性，与生活之间的联系十分紧密。学生在学习数学的时候，应该快速的掌握数学规律，掌握学习數学的方法。初中生已经具备了一定的学习数学的素养，养成了一定的学习习惯，这对学生高效的学习数学很有好处。因此，教师在教学中应该充分发挥自身的引导作用，带领学生逐渐对数学知识进行探索，让学生在这个过程中体会到更多的乐趣。在新课程背景下，学生在课堂上应该处于主体地位，而教师则是学生学习过程中的引导者。教师应该在教学中为学生创设游戏化的教学情境，为学生提供应用数学知识的舞台，提升教学的效果。比如，在学习“二元一次方程组”这一内容的时候，主要的教学目标是让学生能说出二元一次方程、二元一次方程组和它的解的概念，会检验所给的一组未知数的值是否是二元一次方程、二元一次方程组的解，提高学生的逻辑思维能力、分析能力和解决问题的能力。在教学过程中，教师可以让学生进行角色扮演根据应用题的内容来扮演买家和卖家，使学生对二元一次方程组的意义有更好的理解，体会学习过程中的乐趣，将学生的学习积极性充分的调动起来。如，在应用题“某商场在购进A、B两种服装之后，都加价20%出售。在春节时，商场进行促销，将A、B两种服装分别按照标价的九折和八五折出售。某位顾客买了A、B两种服装一共花了182元，这两种服装的标价加在一起是210元。这两种服装的进价和标价分别是多少？”通过角色扮演的方式，学生对于加价20%以及九折、八五折这些概念会有更好的理解，还能够体会到数学知识与实际生活之间的关系，让学生产生更多的学习动力。
（四）帮助学生掌握数学概念
在学生学习初中数学的时候，数学概念是非常重要的组成部分。学生只有掌握了这些概念才能够对数学知识有更加全面的掌握，对这些知识点进行灵活的应用。在概念教学的时候，教师可以在其中融入一些游戏，锻炼学生的观察能力和解决问题的能力，增加教学的趣味性。比如，在学习“三角形内角和”这一内容的时候，主要的教学目标是通过测量、剪拼等方法探索和发现三角形内角和的度数和是180°，已知三角形的两个角的度数，会求出第三个角的度数，积累一些认识图形的经验和方法，在探索中体验发现的乐趣。在教学过程中，教师可以让学生实践比较熟悉的剪纸游戏，让每个学生准备一张白纸，在纸上画一个三角形，用剪刀减下来。然后，学生再用量角器对三个角的度数进行测量，验证一下“三角形的内角和是180°”这个数学概念。通过这样的方式能够将抽象的数学知识变得具体，深化学生对数学知识的理解，还能够锻炼学生的动手能力，提高教学质量。
（五）利用游戏进行知识巩固
在学生学习数学的过程中，如果不对所学的知识进行巩固很容易发生遗忘的情况。在以往的教学中，教师通常通过让学生以做题的方式来巩固学生的学习成果，这样很容易让学生产生一种疲惫感。教师可以应用数学游戏来巩固学生的学习成果，在游戏中融入数学知识的关键点，让学生在玩游戏的过程中加深对数学知识的印象。这样的复习模式能够使数学思想变得更加通俗，促进学生学习效率的提高。
五、 结论
总而言之，在初中数学教学中，游戏化教学方式是一种十分有效的教学方式。因此，教师要转变自己的教学思路，在教学中应用数学游戏，将数学知识和知识游戏合理的结合起来，培养学生的数学思维，引导学生养成良好的学习习惯，让学生深化对数学知识的理解，为学生营造良好的课堂学习氛围，将游戏化教学的价值充分的体现出来，为学生今后的数学学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王小军.谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].才智，2019（30）：60.
[2]蒋成伟.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].读与写：教育教学刊，2019，16（10）：114.
[3]胡兆仁.游戏化教学在小学数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（41）：127.
[4]徐得国，马才让吉.探究游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（41）：137-138.
[5]蔡利.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].读与写：教育教学刊，2019，16（9）：160.
作者简介：邱浙闽，福建省武夷山市，武夷山市上梅中学。
关键词：游戏化教学;初中数学;应用
一、 前言
在新课程背景下，要求教师在教学中要凸显学生在课堂上的主体地位。但是，在目前的初中数学教学中，课堂教学的现状并不是很乐观。很多教师仍然在采用传统的教学模式，学生的学习兴趣不高。针对这种情况，教师应该在教学中转变教学方式，采用游戏化的教学方式开展教学活动，从而构建高效的初中数学课堂。
二、 初中数学教学现状
由于受到应试教育的影响，很多教师仍然在教学中应用题海战术，对学生的考试成绩给予了过多的关注。新课改的开展使得初中数学的教学情况有所改观，但是仍然无法满足新课改的发展要求，也不能适应新时代对于人才培养的要求。在数学教学中，存在着很多比较明显的问题。很多教师仍然坚持使用填鸭式的教学方式，造成这种情况的主要原因是我国正处于现代教育的起步阶段，教师的教学水平有高有低。他们对于最新教学理论的接触较少，也没有在教学中灵活的运用各种教学方法。这种情况主要存在于教龄较长、学历较低的教师当中，同时在经济相对比较落后的农村地区也比较明显。教师在课堂上为学生组织的教学活动相对比较单一，学生在学习过程中不能获得很好的学习体验，学习的积极性不高。另外，即使有的学校为教师的教学提供了现代化的教学手段，但是教师也很少在教学中进行使用。在这样的教学模式下，学生对于数学的理解能力以及实践能力都没有得到有效的锻炼，不能在学习过程中发挥自己的能动性，学习数学的兴趣会越来越低，课堂教学的效率也会受到影响。
三、 在初中数学教学中应用游戏化教学模式的意义
在初中数学教学中应用游戏化教学模式有非常重要的意义。这种教学模式与学生的身心发展特点相符。数学这门科目具有很强的综合性和逻辑性，学生在学习数学的过程中需要有感性的材料作为支持，这样才能够使学生更好的掌握数学知识。另外，在学生学习数学的过程中，教师还需要教师的有效指导。倘若教师直接向学生传授理论知识，学生在理解的时候会感觉有些吃力。在游戏化的教学环境中，沉闷的课堂教学氛围变得轻松起来，枯燥的数学知识也变得更加具有生动性，学生的学习状态由被动改为主动，将学生的理解负担减轻。这种教学模式与传统的教学模式相比能够提高学生的课堂参与度，体现出学生在课堂上的主体地位。通过学生在游戏过程中的表现，教师能够对学生知识的掌握情况有更好的了解，从而对自己的教学策略进行调整，使数学教学更加具有针对性。将数学教学与游戏结合在一起，不仅能够让学生轻松的获得数学知识，还能够让学生在学习过程中体会到更多的乐趣。游戏化教学模式是一种新颖的教学模式，能够让学生的学习热情得到最大限度的调动，培养学生的自主学习能力、合作能力、表达能力等。学生在游戏的过程中可能会进一步的思考，倘若教师对学生的问题进行有效的解答，将其与数学知识点相结合，能够加深学生对知识的印象，发展学生的数学思维，提高学生的核心素养，从而更好的达到初中数学的教学目标。
四、 在初中数学教学中应用游戏化教学模式的策略
（一）在课堂导入环节使用游戏
在课堂教学中，课堂导入是非常重要环节。学生只有在这个环节中对所学的内容产生足够的学习兴趣，才能够更好的提高教学效率。在课堂导入的时候，教师可以带领学生对以前学习的知识进行回顾，帮助学生构建知识体系，加深学生对数学知识的印象。在以往的教学中，教师通常对数学知识点进行反复强调，或者为学生提出一些比较简单的问题，这对学生的预习和复习都是非常不利的。在课堂导入的环节中应用游戏能够让学生快速的进入到学习状态中，打开学生的学习思路。比如，在学习“中心对称”这一内容的时候，主要的教学目标是让学生理解中心对称、对称中心、对称点等概念，掌握中心对称的性质，经历探究发现中心对称性質的过程，提高观察、分析、抽象、概括等能力，欣赏数学的美学价值，树立学好数学的信心。在课堂导入的时候，教师可以带领学生玩“猜一猜”的游戏。教师利用多媒体为学生展示一些中心对称的图形，但是不要展示图形的全部，而是图形的一半，让学生猜一猜整个图形是什么。通过这样的游戏活动，能够将学生的参与热情充分的调动起来，让学生对所学的内容产生强烈的探究欲望，提升课堂教学的效果。
（二）组织数学课堂游戏竞赛
与小学阶段的数学相比，初中数学更加具有抽象性，对于学生的逻辑思维以及做题技巧提出了更高的要求。学生在学习数学的时候应该集中自己的注意力，积极的参与教师组织的教学活动中，跟上教师的讲课思路，积极的发言，不懂的地方及时提问，从而提高学习的效率。因此，教师应该加强和学生在课堂上的互动，为学生营造良好的学习氛围，提升课堂教学的效果。教师可以在教学中为学生组织竞赛类的活动，鼓励学生积极参与，并且为学生准备一些小奖品作为奖励。通过这种游戏化的教学方式，能够激发学生的好胜心理，让课堂教学的氛围活跃起来，让学生在实践过程中取得进步。比如，在学习“同位角、内错角、同旁内角”这一内容的时候，教师可以将学生分成几个小组，将竞赛的目的和方式告诉学生。针对上节课所学的内容为学生组织竞赛不仅能够检验学生的学习成果，还能够深化学生对知识的理解，提高学生的学习效率。在这次竞赛中，主要考查的是学生的眼力以及对于知识的掌握情况。教师可以利用多媒体作为辅助，为学生展示生活中比较常见的几何图形以及一些比较复杂的题型，让学生利用最短的时间来完成。能够在最短时间内完成任务，并且准确率最高的小组就是获胜的小组，教师要对小组进行一定的奖励。通过这种方式，教师能够及时的发现学生在学习过程中存在的问题。在比赛之后，教师要为学生进行统一的讲解，增强课堂教学的针对性和高效性，拉近教师和学生之间的距离，促进课堂教学效率的提高。 （三）创设游戏教学情境
数学这门科目有很强的应用性，与生活之间的联系十分紧密。学生在学习数学的时候，应该快速的掌握数学规律，掌握学习數学的方法。初中生已经具备了一定的学习数学的素养，养成了一定的学习习惯，这对学生高效的学习数学很有好处。因此，教师在教学中应该充分发挥自身的引导作用，带领学生逐渐对数学知识进行探索，让学生在这个过程中体会到更多的乐趣。在新课程背景下，学生在课堂上应该处于主体地位，而教师则是学生学习过程中的引导者。教师应该在教学中为学生创设游戏化的教学情境，为学生提供应用数学知识的舞台，提升教学的效果。比如，在学习“二元一次方程组”这一内容的时候，主要的教学目标是让学生能说出二元一次方程、二元一次方程组和它的解的概念，会检验所给的一组未知数的值是否是二元一次方程、二元一次方程组的解，提高学生的逻辑思维能力、分析能力和解决问题的能力。在教学过程中，教师可以让学生进行角色扮演根据应用题的内容来扮演买家和卖家，使学生对二元一次方程组的意义有更好的理解，体会学习过程中的乐趣，将学生的学习积极性充分的调动起来。如，在应用题“某商场在购进A、B两种服装之后，都加价20%出售。在春节时，商场进行促销，将A、B两种服装分别按照标价的九折和八五折出售。某位顾客买了A、B两种服装一共花了182元，这两种服装的标价加在一起是210元。这两种服装的进价和标价分别是多少？”通过角色扮演的方式，学生对于加价20%以及九折、八五折这些概念会有更好的理解，还能够体会到数学知识与实际生活之间的关系，让学生产生更多的学习动力。
（四）帮助学生掌握数学概念
在学生学习初中数学的时候，数学概念是非常重要的组成部分。学生只有掌握了这些概念才能够对数学知识有更加全面的掌握，对这些知识点进行灵活的应用。在概念教学的时候，教师可以在其中融入一些游戏，锻炼学生的观察能力和解决问题的能力，增加教学的趣味性。比如，在学习“三角形内角和”这一内容的时候，主要的教学目标是通过测量、剪拼等方法探索和发现三角形内角和的度数和是180°，已知三角形的两个角的度数，会求出第三个角的度数，积累一些认识图形的经验和方法，在探索中体验发现的乐趣。在教学过程中，教师可以让学生实践比较熟悉的剪纸游戏，让每个学生准备一张白纸，在纸上画一个三角形，用剪刀减下来。然后，学生再用量角器对三个角的度数进行测量，验证一下“三角形的内角和是180°”这个数学概念。通过这样的方式能够将抽象的数学知识变得具体，深化学生对数学知识的理解，还能够锻炼学生的动手能力，提高教学质量。
（五）利用游戏进行知识巩固
在学生学习数学的过程中，如果不对所学的知识进行巩固很容易发生遗忘的情况。在以往的教学中，教师通常通过让学生以做题的方式来巩固学生的学习成果，这样很容易让学生产生一种疲惫感。教师可以应用数学游戏来巩固学生的学习成果，在游戏中融入数学知识的关键点，让学生在玩游戏的过程中加深对数学知识的印象。这样的复习模式能够使数学思想变得更加通俗，促进学生学习效率的提高。
五、 结论
总而言之，在初中数学教学中，游戏化教学方式是一种十分有效的教学方式。因此，教师要转变自己的教学思路，在教学中应用数学游戏，将数学知识和知识游戏合理的结合起来，培养学生的数学思维，引导学生养成良好的学习习惯，让学生深化对数学知识的理解，为学生营造良好的课堂学习氛围，将游戏化教学的价值充分的体现出来，为学生今后的数学学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王小军.谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].才智，2019（30）：60.
[2]蒋成伟.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].读与写：教育教学刊，2019，16（10）：114.
[3]胡兆仁.游戏化教学在小学数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（41）：127.
[4]徐得国，马才让吉.探究游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（41）：137-138.
[5]蔡利.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].读与写：教育教学刊，2019，16（9）：160.
作者简介：邱浙闽，福建省武夷山市，武夷山市上梅中学。