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摘要：工程教育專业认证对学生的实践能力提出了更高的要求，同时促进了教师的实践能力提升。针对大多青年教师直接从博士毕业直接任教，缺少实践经历的问题，本文以东北石油大学机械设计制造及其自动化专业为例，探讨了采用拓展校企合作新模式、实验设备设计开发和强化工程项目训练等方式，对青年教师进行实践能力培养，有效提升了教师的课堂授课和指导学生实习实践能力。
关键词：工程教育 青年教师 实践能力
中图分类号：G645 文献标识码：A
0引言
随着工程认证在各个高校中的展开，基于教育OBE理念引导工程教育由课程导向转向产出导向，由以教师为中心转向以学生为中心，由质量监控转向持续改进，大大促进了我国高校工程教育人才培养质量的逐步提升。在工程教育中，实践教学是人才培养的重要环节。通过实践教学，在加深理论知识理解的基础上，对国家标准、安全、环保、质量体系等相关认证、法律法规的学习，进一步加深了非技术性因素对于工程实践的影响，学生获得了操作技能、技术经验和创新能力，提高了解决实际复杂工程问题的能力。
由于我国高等教育学生众多，在工程教育实施过程中，教师在实践教学开展过程中实践能力不足，学生实践培养没有真正达到预期目标等问题也在逐渐显现出来[1，2]，在工程教育持续改进过程中，通过不断加强校企实践基地建设，拓展实践能力培养方式，结合专业特点建立合理教师实践能力培养机制逐步提升青年教师的实践能力[3-5]。
1 深入拓展校企实践合作培养模式
校企合作不仅仅是对学生实践能力的提升，同时也是对青年教师能力的提升。东北石油大学与车辆厂进行学生实习实践活动多年，对学生的实习实践培养的同时开展多种方式对青年教师进行培养。
（1）发挥企业“金蓝领”引领作用
车辆厂的“金蓝领”工作室由一批高技能工程技术人员组成，在车辆厂的技术创新、成果转化、技艺传承、现场生产难题解决、新产品试制以及售后服务等方面都发挥着关键的作用，创造了不凡的业绩。聘请“金蓝领”技术人员以“师傅带徒弟”方式对青年教师进行培养，使青年教师快速掌握工艺开发、工装设计制造、设备使用等方面相实践知识[6]。制定青年教师培养计划，要求青年教师累计在车辆厂完成2-3个月的车间服务，同车间技术人员一起对车间的加工工艺安排、设备使用、工装设计等现场问题进行处理，不断提升自身的实际工程经验。
（2）项目合作研发
高校青年教师具备坚实的理论基础和科研创新能力，而企业科研人员在在面对企业技术、产品转型升级时，虽然有着丰富的实践能力，但在理论创新能力方面略显不足，青年教师通过“学徒制”、见习工艺员等在企业的学习实践经历，对企业的产品、设计等方面有一定了解，同时结合自身的理论基础，能够将自己的所学反哺于企业，帮助企业进一步提升自己的竞争力，实现双赢。
2 参与实验室设备设计开发，强化工程项目训练
我校大学机械设计制造专业的石油机械方向是特色方向，为石油石化相关企事业单位培养了大量人才。随着工程教育的不断深化，实践内容也在发生变化，石油机械实验实践环节也向着数字化，智能化发展。目前市场现有的实验设备不能满足所开设课程需求，单独定制高额的成本让专业很难接受。依据现有的实验设备进行改造升级是最有效的方式，同时由青年教师负责，能够有效提升青年教师的实践能力。在实验设备开发实施过程中制定相关的考核措施，有效把握时间进度。在实施过程中始终有教研室专家组进行把关，能够保证项目的有效实施，避免青年教师在设备改造过程出现严重失误。小的后期可以弥补设计缺陷，专家组并不全部提出，待安装调试过程中青年教师自行发现再进行改正，这种培养方式可以有助于青年教师快速成长。
3 结语
青年教师的工程实践能力的提升需要投入大量的精力和时间，是一个缓慢的过程。结合各个专业自己的特点，采用有效的方式去实施，不断提升青年教师的实践能力，进而有效的去服务学生，提升学生的工程实践能力。通过上述方法的实施，本专业的青年教师有70%参与了校企合作实践，30%参与了实验室的设备开发，60%主持或参与了工程项目，使青年教师的工程实践能力得到明显提升，对青年教师课堂授课能力提升和指导学生实践活动具有重要贡献。
参考文献：
[1]朱正伟，马一丹，周红坊，李茂国.高校工科教师工程实践能力现状与提升建议[J].高等工程教育研究，2020（04）：88-93+148.
[2]]李灼华，李戬，时博，张发廷，王金辉.基于综合型人才培养的高校工科青年教师工程实践能力提升模式探索[J].教育教学论坛，2019（35）：27-28.
[3]黄平，杨启贵.新工科背景下数学创新实践基地建设的探索[J].实验技术与管理，2021，38（08）：15-19.
[4]]付宏鸽，纪煦.工程教育专业认证背景下产教融合的校企深度合作人才培养模式实践[J].北华航天工业学院学报，2020，30（02）：43-45.
[5]古璇.产教融合背景下应用型高校教师教学能力提升策略研究[J].大陆桥视野，2021（06）：96-98+101.
[6]史翠兰.机械制造与自动化专业现代学徒制人才培养的实践探索[J].教育教学论坛，2020（51）：373-375.
董康兴 于跃强 赵海洋 东北石油大学机械科学与工程学院
关键词：工程教育 青年教师 实践能力
中图分类号：G645 文献标识码：A
0引言
随着工程认证在各个高校中的展开，基于教育OBE理念引导工程教育由课程导向转向产出导向，由以教师为中心转向以学生为中心，由质量监控转向持续改进，大大促进了我国高校工程教育人才培养质量的逐步提升。在工程教育中，实践教学是人才培养的重要环节。通过实践教学，在加深理论知识理解的基础上，对国家标准、安全、环保、质量体系等相关认证、法律法规的学习，进一步加深了非技术性因素对于工程实践的影响，学生获得了操作技能、技术经验和创新能力，提高了解决实际复杂工程问题的能力。
由于我国高等教育学生众多，在工程教育实施过程中，教师在实践教学开展过程中实践能力不足，学生实践培养没有真正达到预期目标等问题也在逐渐显现出来[1，2]，在工程教育持续改进过程中，通过不断加强校企实践基地建设，拓展实践能力培养方式，结合专业特点建立合理教师实践能力培养机制逐步提升青年教师的实践能力[3-5]。
1 深入拓展校企实践合作培养模式
校企合作不仅仅是对学生实践能力的提升，同时也是对青年教师能力的提升。东北石油大学与车辆厂进行学生实习实践活动多年，对学生的实习实践培养的同时开展多种方式对青年教师进行培养。
（1）发挥企业“金蓝领”引领作用
车辆厂的“金蓝领”工作室由一批高技能工程技术人员组成，在车辆厂的技术创新、成果转化、技艺传承、现场生产难题解决、新产品试制以及售后服务等方面都发挥着关键的作用，创造了不凡的业绩。聘请“金蓝领”技术人员以“师傅带徒弟”方式对青年教师进行培养，使青年教师快速掌握工艺开发、工装设计制造、设备使用等方面相实践知识[6]。制定青年教师培养计划，要求青年教师累计在车辆厂完成2-3个月的车间服务，同车间技术人员一起对车间的加工工艺安排、设备使用、工装设计等现场问题进行处理，不断提升自身的实际工程经验。
（2）项目合作研发
高校青年教师具备坚实的理论基础和科研创新能力，而企业科研人员在在面对企业技术、产品转型升级时，虽然有着丰富的实践能力，但在理论创新能力方面略显不足，青年教师通过“学徒制”、见习工艺员等在企业的学习实践经历，对企业的产品、设计等方面有一定了解，同时结合自身的理论基础，能够将自己的所学反哺于企业，帮助企业进一步提升自己的竞争力，实现双赢。
2 参与实验室设备设计开发，强化工程项目训练
我校大学机械设计制造专业的石油机械方向是特色方向，为石油石化相关企事业单位培养了大量人才。随着工程教育的不断深化，实践内容也在发生变化，石油机械实验实践环节也向着数字化，智能化发展。目前市场现有的实验设备不能满足所开设课程需求，单独定制高额的成本让专业很难接受。依据现有的实验设备进行改造升级是最有效的方式，同时由青年教师负责，能够有效提升青年教师的实践能力。在实验设备开发实施过程中制定相关的考核措施，有效把握时间进度。在实施过程中始终有教研室专家组进行把关，能够保证项目的有效实施，避免青年教师在设备改造过程出现严重失误。小的后期可以弥补设计缺陷，专家组并不全部提出，待安装调试过程中青年教师自行发现再进行改正，这种培养方式可以有助于青年教师快速成长。
3 结语
青年教师的工程实践能力的提升需要投入大量的精力和时间，是一个缓慢的过程。结合各个专业自己的特点，采用有效的方式去实施，不断提升青年教师的实践能力，进而有效的去服务学生，提升学生的工程实践能力。通过上述方法的实施，本专业的青年教师有70%参与了校企合作实践，30%参与了实验室的设备开发，60%主持或参与了工程项目，使青年教师的工程实践能力得到明显提升，对青年教师课堂授课能力提升和指导学生实践活动具有重要贡献。
参考文献：
[1]朱正伟，马一丹，周红坊，李茂国.高校工科教师工程实践能力现状与提升建议[J].高等工程教育研究，2020（04）：88-93+148.
[2]]李灼华，李戬，时博，张发廷，王金辉.基于综合型人才培养的高校工科青年教师工程实践能力提升模式探索[J].教育教学论坛，2019（35）：27-28.
[3]黄平，杨启贵.新工科背景下数学创新实践基地建设的探索[J].实验技术与管理，2021，38（08）：15-19.
[4]]付宏鸽，纪煦.工程教育专业认证背景下产教融合的校企深度合作人才培养模式实践[J].北华航天工业学院学报，2020，30（02）：43-45.
[5]古璇.产教融合背景下应用型高校教师教学能力提升策略研究[J].大陆桥视野，2021（06）：96-98+101.
[6]史翠兰.机械制造与自动化专业现代学徒制人才培养的实践探索[J].教育教学论坛，2020（51）：373-375.
董康兴 于跃强 赵海洋 东北石油大学机械科学与工程学院