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【教材分析】本文是课程标准实验教科书《语文》（北师大版）第四册第三单元“植树”中的一篇主体课文，一个有趣的童话故事。它告诉学生们应注意怎样爱护树木，不能因为“爱”而伤害了树木。本文以童话的形式说理，语言生动活泼，用词准确，对小动物的描写非常传神，尤其是小动物的心理描写非常生动。教学时应引导学生从小动物的言行中体会它们对小椿树的喜爱，从行为中体会小动物不会爱，认识到不仅要爱，更要护的道理。鉴于此，可采用表演的形式来指导学生学习课文，惟妙惟肖的表演会让每个学生都动起来，用肢体语言对课文内容进行感悟、体验、诠释、认知。这样课文就成了剧本，课堂就成了舞台。
【教学过程】
一、创设情景，激趣导入
师：同学们，你们喜欢看童话剧吗？想自己演童话剧吗？今天，我们就一起来演一部童话剧。
（板书：内容——一片树叶，导演——方老师，演员——全班同学）
师：面对这么多演员，我选谁呢？这可把我这个导演难倒了。这样吧，我们来个闯关比赛，谁在闯关过程中表现最出色，谁就当主演吧！
（出示——第一关，正确流利地朗读，了解剧本。第二关，有感情地朗读台词，理解剧本。第三关，背诵台词，表演剧本。）
【评析】课一开始教师就用亲切而简单的导语，把学生引到一个“有声有色”的舞台中学习，又设计出最受学生欢迎的闯关教学形式，使他们不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学习兴趣和欲望。
二、阅读—感受—学习—体验
（一）第一关：正确、流利地朗读，了解剧本。
1.师：这个剧本，你们愿意先自己读，还是听老师读？
（说明：如果学生选择自己读，就选用教学方式A；如学生选择听老师读，就选用教学方式B）
方式A——
（1）自己读。如果你遇到不认识的生字怎么办？（学生回答）那就用你喜欢的方式来读剧本吧！
（2）学生自由读书。
（3）剧本读完了，哪位勇敢的同学站起来读给大家听？
师：你读剧本时，希望同学们怎么做？请你给在座的同学提个小建议吧！
（4）学生读课文，其他学生认真听。（相机出示生字，进行生字教学）
（5）小结：刚才你们都展示了自己的读书水平，不但声音洪亮，而且读得非常正确、流利。祝贺你们闯过第一关，大家继续努力，勇闯第二关。
方式B——
（1）听老师读。那好，请你们坐好，认真地听老师读。你愿意老师怎样读？（学生回答：大声、流利）老师会尽量地按你们说的去做。你们给老师提了希望，那你们能不能给在座的同学一个小建议呢？（老师读，你们怎么做）（学生回答）
（2）教师读后，问：谁来说说老师读得怎么样？（生答）那你能不能学着老师的样子来读一读课文呢？
（3）学生读后，问：谁来说说他读得怎么样？你可以夸夸他，也可以向他提个小建议。（学生评价）
（4）推荐学生读书。（相机进行生字教学）
（5）小结：听了小朋友的夸奖和建议，我很高兴，也觉得你们真了不起，读书就是要这样，既要大声朗读，又要正确流利。祝贺你们闯过第一关，大家继续努力，勇闯第二关。
【评析】在勇闯第一关的教学中，无论学生选择哪一种教学形式，其要求都是让学生初读课文，对剧本（课文内容）有一个整体感知，在感知的过程中学习生字。
（二）第二关：有感情地朗读台词，理解剧本。
1.同学们在剧本中找一找、画一画，剧本中有几种小动物。
（教师依照小动物出场顺序相机板书：小黄牛， 小兔子，小猴子，小熊）
2.小黄牛台词教学。
方法：（1）剧本上哪一段写小黄牛。（2）小黄牛干了什么？（出示道具：一棵模型小树）（3）你能为小黄牛说一句台词吗？（4）你觉得小黄牛怎么样？
小结：多么可爱的小黄牛，真是一个环保小卫士！面对这么美、这么可爱的小椿树，小动物们会怎么样呢？
3.小兔子台词教学
方法：（1）出示描写小兔子的段落。（2）学生读出小兔子说的话，教师指导朗读。（3）学生上台演一演小兔子。重点是让学生理解几个关键词。
小结：这是一只活泼可爱、做事认真的小兔子，他摘了一片树叶走了。
4.小猴子、小熊台词的教学方法同上。（略）
5.第二天，爱护树木的小黄牛浇水来了，他看见了什么？他会怎么想、怎么说、怎么做？（生回答）
小结：小朋友，你们刚才读得真好，把小动物们的可爱、细心以及对树木的爱心都读出来了，非常有感情，表演也很出色，老师祝贺你们闯过第二关。不过，要是我们能把台词背诵下来，加上一些自己的语言，再配上动作，表演会更成功。现在我们来闯第三关。
【评析】二年级学生处在阅读起始阶段，所以这一环节，借助表演把学生带入课文情境，让他们在特定情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下阅读。在整个阅读过程中，学生始终主动参与，从而产生真切的情感体验，迅速地理解了课文意思。
（三）第三关：背诵台词，表演剧本。
1.学生自愿选择角色，背诵台词。
2.小组表演（彩排一次）。
3.小组汇报。
4.从小组中选出优秀演员，正式演出。
小结：同学们，从你们刚才出色的表演中，老师知道你们已理解了剧本内容，明白了道理，你们真了不起。祝贺你们顺利闯关。
【评析】起初的表演是对文章词句的品味、理解。通过学生的评价，再表演的过程是学生情感的一次升华。背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。
三、升华主题，拓展延伸
1.师：现在你想对小动物说句什么话？你又想对小朋友说句什么话呢？
（生自由说，师小结）
2.作业超市（略）。（作者单位：南丰县教师进修学校附属小学）
□责任编辑 徐慧林
E-mail:Xuhuilin12@Tom.com
【教学过程】
一、创设情景，激趣导入
师：同学们，你们喜欢看童话剧吗？想自己演童话剧吗？今天，我们就一起来演一部童话剧。
（板书：内容——一片树叶，导演——方老师，演员——全班同学）
师：面对这么多演员，我选谁呢？这可把我这个导演难倒了。这样吧，我们来个闯关比赛，谁在闯关过程中表现最出色，谁就当主演吧！
（出示——第一关，正确流利地朗读，了解剧本。第二关，有感情地朗读台词，理解剧本。第三关，背诵台词，表演剧本。）
【评析】课一开始教师就用亲切而简单的导语，把学生引到一个“有声有色”的舞台中学习，又设计出最受学生欢迎的闯关教学形式，使他们不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学习兴趣和欲望。
二、阅读—感受—学习—体验
（一）第一关：正确、流利地朗读，了解剧本。
1.师：这个剧本，你们愿意先自己读，还是听老师读？
（说明：如果学生选择自己读，就选用教学方式A；如学生选择听老师读，就选用教学方式B）
方式A——
（1）自己读。如果你遇到不认识的生字怎么办？（学生回答）那就用你喜欢的方式来读剧本吧！
（2）学生自由读书。
（3）剧本读完了，哪位勇敢的同学站起来读给大家听？
师：你读剧本时，希望同学们怎么做？请你给在座的同学提个小建议吧！
（4）学生读课文，其他学生认真听。（相机出示生字，进行生字教学）
（5）小结：刚才你们都展示了自己的读书水平，不但声音洪亮，而且读得非常正确、流利。祝贺你们闯过第一关，大家继续努力，勇闯第二关。
方式B——
（1）听老师读。那好，请你们坐好，认真地听老师读。你愿意老师怎样读？（学生回答：大声、流利）老师会尽量地按你们说的去做。你们给老师提了希望，那你们能不能给在座的同学一个小建议呢？（老师读，你们怎么做）（学生回答）
（2）教师读后，问：谁来说说老师读得怎么样？（生答）那你能不能学着老师的样子来读一读课文呢？
（3）学生读后，问：谁来说说他读得怎么样？你可以夸夸他，也可以向他提个小建议。（学生评价）
（4）推荐学生读书。（相机进行生字教学）
（5）小结：听了小朋友的夸奖和建议，我很高兴，也觉得你们真了不起，读书就是要这样，既要大声朗读，又要正确流利。祝贺你们闯过第一关，大家继续努力，勇闯第二关。
【评析】在勇闯第一关的教学中，无论学生选择哪一种教学形式，其要求都是让学生初读课文，对剧本（课文内容）有一个整体感知，在感知的过程中学习生字。
（二）第二关：有感情地朗读台词，理解剧本。
1.同学们在剧本中找一找、画一画，剧本中有几种小动物。
（教师依照小动物出场顺序相机板书：小黄牛， 小兔子，小猴子，小熊）
2.小黄牛台词教学。
方法：（1）剧本上哪一段写小黄牛。（2）小黄牛干了什么？（出示道具：一棵模型小树）（3）你能为小黄牛说一句台词吗？（4）你觉得小黄牛怎么样？
小结：多么可爱的小黄牛，真是一个环保小卫士！面对这么美、这么可爱的小椿树，小动物们会怎么样呢？
3.小兔子台词教学
方法：（1）出示描写小兔子的段落。（2）学生读出小兔子说的话，教师指导朗读。（3）学生上台演一演小兔子。重点是让学生理解几个关键词。
小结：这是一只活泼可爱、做事认真的小兔子，他摘了一片树叶走了。
4.小猴子、小熊台词的教学方法同上。（略）
5.第二天，爱护树木的小黄牛浇水来了，他看见了什么？他会怎么想、怎么说、怎么做？（生回答）
小结：小朋友，你们刚才读得真好，把小动物们的可爱、细心以及对树木的爱心都读出来了，非常有感情，表演也很出色，老师祝贺你们闯过第二关。不过，要是我们能把台词背诵下来，加上一些自己的语言，再配上动作，表演会更成功。现在我们来闯第三关。
【评析】二年级学生处在阅读起始阶段，所以这一环节，借助表演把学生带入课文情境，让他们在特定情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下阅读。在整个阅读过程中，学生始终主动参与，从而产生真切的情感体验，迅速地理解了课文意思。
（三）第三关：背诵台词，表演剧本。
1.学生自愿选择角色，背诵台词。
2.小组表演（彩排一次）。
3.小组汇报。
4.从小组中选出优秀演员，正式演出。
小结：同学们，从你们刚才出色的表演中，老师知道你们已理解了剧本内容，明白了道理，你们真了不起。祝贺你们顺利闯关。
【评析】起初的表演是对文章词句的品味、理解。通过学生的评价，再表演的过程是学生情感的一次升华。背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。
三、升华主题，拓展延伸
1.师：现在你想对小动物说句什么话？你又想对小朋友说句什么话呢？
（生自由说，师小结）
2.作业超市（略）。（作者单位：南丰县教师进修学校附属小学）
□责任编辑 徐慧林
E-mail:Xuhuilin12@Tom.com