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老师在教学活动中经常会有一个“七步效应”，这个效应是说老师在进行课堂教学活动的时候，往往只会走七步，七步之后就会下意识的折返。而老师走的这第七步往往会在学生座位位于中前位置，在这里折返往往就表示老师和后排的学生之间缺少一种沟通和互动的形式。为了解决这一问题，就需要老师在教学的过程中，大胆的迈出第七步，在教学活动中去关注后排学生，从而激发出他们的兴趣，主动去配合老师的教学工作。
一、后排学生的主要构成
通常情况下，有五种类型的学生在编排座位的时候会被老师“发配”到教室的后面。第一种就是“钉子户”型的学生，这一类学生都具有鲜明的个性特色，而且多半属于活泼好动型的，所以在上课的时候经常搞出一些恶作剧，或者是逆反心理作祟，总是故意和老师作对，提出一些比较刁钻古怪的问题，扰乱正常的课堂秩序。这一类学生通常都是后排学生中的主角。第二类学生就是“多差”型的学生，将他们放在教室后排更多的是因为这一类学生的学习态度比较差、学习习惯比较差，而且缺少一定的自控能力，确实会对他周围的学生造成一定的影响。第三类就是“自我型”的学生，这一类的学生大多数性格都比较内向，在生理上或者心理上存在一定的缺陷，所以很少和其他同学进行交流，也不主动参加班级活动，这一类学生往往会主动要求将自己安排在后排。第四类就是“自我放弃型”，这一类学生往往因为自己的学习成绩比较差，所以抱着一种“破罐子破摔”的心态。第五种就是“无辜型”，这一类学生的身高比较突出，所以老师也会将他们安排在后排。
二、后排学生的主要特点
（一）后排学生大部分都不愿意听讲
在我自己多年的教学工作中，发现上课不注意听讲的学生大多数都集中在教师的后排。从他们本身来看，他们是所有学生中距离老师最远的，受到老师的限制性也是最小的，本身的注意力就很有限，而且全班所有的学生都在他们的视力范围之内，只要前面的同学有一丁点动作都能引起他们的注意，所以注意力就更容易被分散，使得后排学生普遍存在不听讲的现象。
（二）后排学生很少有机会发表自己的观点
这一点在很大程度上受到了第一点的影响，因为他们在上课的时候大部分都没有集中于听讲，所以对于老师讲解的内容根本就不知道是什么意思，对于老师提出的问题也就更加难以理解。而且就算后排的学生举手，老师也很少发给他们发言的机会。长时间这样下去，后排的学生就会养成一种不愿意发言的习惯。
（三）后排的学生很少受到老师的赞赏
因为老师很少去关注后排的学生，所以后排学生即使在课堂上做出什么小动作也不能引起老师的注意，就算有的老师注意到了，也很有可能会采取放弃的态度。再加上在课堂上，后排学生很少有机会能发表自己的看法，所以即使有什么比较创新的回答，也不可能被别人知道，所以根本就不可能得到老师的表扬。
三、后排现象对学生产生的不良影响
（一）不利于学生形成良好品格和健全人格
现在社会已经给后排的学生贴上了“差生”的标签，因为自己被分配到了后排，所以学生也会对自己的能力产生怀疑，不自信。另外，由于后排学生的组成特定，有很多学生会自我放弃，或者产生严重的逆反心理。这些负面的因素都不利于的学生树立崇高的品德，也不能形成一个正确的世界观和价值挂，会影响健全人格的养成。
（二）在社会上产生不良的影响
现在后排学生成为了差生的代名词，会给学生的自尊带来严重的伤害，也会让学生家长的心态产生不良影响。就像一个学生对我说：“家里人每次问我坐在哪里的时候，我都不敢回答，生怕我一说坐在后面他们就觉得我成绩不好。”又比如，还有一个家长也对我说过：“我每次都特别担心来参加孩子的家长，因为每次我坐在后面的时候，都觉得特别没有脸见其他孩子的家长。”
四、主动关心后排学生的对策
（一）迈出第七步，多到后排走走
老师在进行课堂教学的时候，要克服“七步效应”，多到教室的后面走走，多和后排的学生进行交流。考虑到实际的教学活动中学生的人数比较多，老师可能没有办法走到最后一排学生的身边去，所以无论如何也要在自后一排留下一定的空间，方便老师和他们进行交流。另外，如果实在没有办法留出空间，老师也可以将自己停留后排的时间适当延长，并对后面的学生予以微笑。这些行为虽然看起来很微小，但是却会让后排学生感觉到自己没有被老师放弃，重拾学习的信心。
（二）巧妙寻找突破口，拔出“钉子户”
老师在对后排学生进行教育的时候，如果采用的方式过于直接，让学生能明显感觉到：“你是在教训我”，这样就很容易激发出他们的叛逆心理，起到相反的效果。所以要想成功的拔出后排学生中的“钉子户”，就要巧妙地寻找突破口，寻则一个能促进彼此交流的话题。例如，我们班上有一个女孩子，平时上课的时候从来不听讲，还大声说话、吃东西，甚至跟我们老师发生顶撞。开始的时候，我也采取了很多方法，批评、放任不管、请家长等都试过，但是效果却并不明显。后来我在无意中发现她和宿管员阿姨的关系非常好，我就从宿管员那里了解了一些她的情况，然后和这位学生从住校的话题开始聊起，最后又谈了一些时尚的东西，一段时间之后，她就和我成为了无话不说的好朋友。现在她上课的表现非常好，不仅改掉了之前的坏毛病，还能主动帮我维持后排学生的秩序。
（三）后排学生，让我来夸夸你
作为一名教育工作者，我深信每一个学生都具有他特殊的优点，尤其是个后排的学生，他们往往会更加具有创造力，只不过因为坐在教室的后排，就认为自己是老师眼中的差生，所以往往会自暴自弃，对其他的人和事都采取漠不关心的态度。其实他们只是缺少一个展示自己才能的机会，只要老师能为他们提供这样一个平台，就会发现他们其实也是一块块被掩盖光芒的金子。为了创造这样的机会，老师如果发现后排学生举手想要表达自己的看法，就要尽可能地让他们发言，并给予夸奖。
通过以上论述，相信老师们一定会在教学中大胆地迈出第七步，将自己关爱的阳光洒向每一个学生，走出后排现象这个怪圈。
【作者单位：连云港市新坝中心小学 江苏】
一、后排学生的主要构成
通常情况下，有五种类型的学生在编排座位的时候会被老师“发配”到教室的后面。第一种就是“钉子户”型的学生，这一类学生都具有鲜明的个性特色，而且多半属于活泼好动型的，所以在上课的时候经常搞出一些恶作剧，或者是逆反心理作祟，总是故意和老师作对，提出一些比较刁钻古怪的问题，扰乱正常的课堂秩序。这一类学生通常都是后排学生中的主角。第二类学生就是“多差”型的学生，将他们放在教室后排更多的是因为这一类学生的学习态度比较差、学习习惯比较差，而且缺少一定的自控能力，确实会对他周围的学生造成一定的影响。第三类就是“自我型”的学生，这一类的学生大多数性格都比较内向，在生理上或者心理上存在一定的缺陷，所以很少和其他同学进行交流，也不主动参加班级活动，这一类学生往往会主动要求将自己安排在后排。第四类就是“自我放弃型”，这一类学生往往因为自己的学习成绩比较差，所以抱着一种“破罐子破摔”的心态。第五种就是“无辜型”，这一类学生的身高比较突出，所以老师也会将他们安排在后排。
二、后排学生的主要特点
（一）后排学生大部分都不愿意听讲
在我自己多年的教学工作中，发现上课不注意听讲的学生大多数都集中在教师的后排。从他们本身来看，他们是所有学生中距离老师最远的，受到老师的限制性也是最小的，本身的注意力就很有限，而且全班所有的学生都在他们的视力范围之内，只要前面的同学有一丁点动作都能引起他们的注意，所以注意力就更容易被分散，使得后排学生普遍存在不听讲的现象。
（二）后排学生很少有机会发表自己的观点
这一点在很大程度上受到了第一点的影响，因为他们在上课的时候大部分都没有集中于听讲，所以对于老师讲解的内容根本就不知道是什么意思，对于老师提出的问题也就更加难以理解。而且就算后排的学生举手，老师也很少发给他们发言的机会。长时间这样下去，后排的学生就会养成一种不愿意发言的习惯。
（三）后排的学生很少受到老师的赞赏
因为老师很少去关注后排的学生，所以后排学生即使在课堂上做出什么小动作也不能引起老师的注意，就算有的老师注意到了，也很有可能会采取放弃的态度。再加上在课堂上，后排学生很少有机会能发表自己的看法，所以即使有什么比较创新的回答，也不可能被别人知道，所以根本就不可能得到老师的表扬。
三、后排现象对学生产生的不良影响
（一）不利于学生形成良好品格和健全人格
现在社会已经给后排的学生贴上了“差生”的标签，因为自己被分配到了后排，所以学生也会对自己的能力产生怀疑，不自信。另外，由于后排学生的组成特定，有很多学生会自我放弃，或者产生严重的逆反心理。这些负面的因素都不利于的学生树立崇高的品德，也不能形成一个正确的世界观和价值挂，会影响健全人格的养成。
（二）在社会上产生不良的影响
现在后排学生成为了差生的代名词，会给学生的自尊带来严重的伤害，也会让学生家长的心态产生不良影响。就像一个学生对我说：“家里人每次问我坐在哪里的时候，我都不敢回答，生怕我一说坐在后面他们就觉得我成绩不好。”又比如，还有一个家长也对我说过：“我每次都特别担心来参加孩子的家长，因为每次我坐在后面的时候，都觉得特别没有脸见其他孩子的家长。”
四、主动关心后排学生的对策
（一）迈出第七步，多到后排走走
老师在进行课堂教学的时候，要克服“七步效应”，多到教室的后面走走，多和后排的学生进行交流。考虑到实际的教学活动中学生的人数比较多，老师可能没有办法走到最后一排学生的身边去，所以无论如何也要在自后一排留下一定的空间，方便老师和他们进行交流。另外，如果实在没有办法留出空间，老师也可以将自己停留后排的时间适当延长，并对后面的学生予以微笑。这些行为虽然看起来很微小，但是却会让后排学生感觉到自己没有被老师放弃，重拾学习的信心。
（二）巧妙寻找突破口，拔出“钉子户”
老师在对后排学生进行教育的时候，如果采用的方式过于直接，让学生能明显感觉到：“你是在教训我”，这样就很容易激发出他们的叛逆心理，起到相反的效果。所以要想成功的拔出后排学生中的“钉子户”，就要巧妙地寻找突破口，寻则一个能促进彼此交流的话题。例如，我们班上有一个女孩子，平时上课的时候从来不听讲，还大声说话、吃东西，甚至跟我们老师发生顶撞。开始的时候，我也采取了很多方法，批评、放任不管、请家长等都试过，但是效果却并不明显。后来我在无意中发现她和宿管员阿姨的关系非常好，我就从宿管员那里了解了一些她的情况，然后和这位学生从住校的话题开始聊起，最后又谈了一些时尚的东西，一段时间之后，她就和我成为了无话不说的好朋友。现在她上课的表现非常好，不仅改掉了之前的坏毛病，还能主动帮我维持后排学生的秩序。
（三）后排学生，让我来夸夸你
作为一名教育工作者，我深信每一个学生都具有他特殊的优点，尤其是个后排的学生，他们往往会更加具有创造力，只不过因为坐在教室的后排，就认为自己是老师眼中的差生，所以往往会自暴自弃，对其他的人和事都采取漠不关心的态度。其实他们只是缺少一个展示自己才能的机会，只要老师能为他们提供这样一个平台，就会发现他们其实也是一块块被掩盖光芒的金子。为了创造这样的机会，老师如果发现后排学生举手想要表达自己的看法，就要尽可能地让他们发言，并给予夸奖。
通过以上论述，相信老师们一定会在教学中大胆地迈出第七步，将自己关爱的阳光洒向每一个学生，走出后排现象这个怪圈。
【作者单位：连云港市新坝中心小学 江苏】