【摘 要】
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智能制造推动我国制造业转型升级,对高职院校技术技能人才的培养带来了新的挑战,基于综合职业能力培养的项目化课程教学改革是保证人才培养的关键。通过以德国“双元制”职业
【基金项目】
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2017年度山东省职业教育教学改革研究项目“双元制模式下的数控编程与加工课程项目化教学实践研究”(项目编号:2017623);2017年度山东省职业教育教学改革重点资助项目“德国双元制‘机电一体化工’本土化人才培养模式研究”(项目编号:2017026)的部分研究成果
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智能制造推动我国制造业转型升级,对高职院校技术技能人才的培养带来了新的挑战,基于综合职业能力培养的项目化课程教学改革是保证人才培养的关键。通过以德国“双元制”职业教育本土化教学实践为基础,探索新产业和技术升级下职业能力外延与内涵的新定位,阐述以行动导向为核心的综合职业能力与教学融合的必要性,提出任务驱动项目导向模式的课程教学改革思路;在微观课堂教学实施层面,采用引导文教学法,以工作任务页为引导载体,构建“三能力线”培养模式,满足制造类高职学生职业能力培养的新要求;在课堂教学组织形式上,实践以学生为中心,采
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