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摘 要：当前，职业道德既是社会主义核心价值观的重要内容，也是社会和用人单位对中职毕业生提出的基本要求。科学地分析当前中职学校中职业道德教育的现状，针对存在的不足之处提出教育对策，才能培养出高质强能的毕业生。
关键词：中职学校；职业道德；现状；对策
“人无德不立，国无德不兴”。 十八大报告将“全面提高公民道德素质”作为扎实推进社会主义文化强国建设的重要举措提出，我们能够感受到从公民个体到国家、社会层面上，对道德提升的需求和呼唤。在十八大报告“24字”概括的社会主义核心价值观中，我们可以明确看出，倡导“敬业”是从公民层次提出的对个人价值和个人道德的普适要求。为此，中职学校的职业道德教育既是积极培养社会主义核心价值观的一个重要内容，也是实践社会主义核心价值观的重要途径。中等职业学校所进行的职业道德教育能否确有成效，一方面决定了其毕业生的职业道德水平是否符合用人单位的要求，另一方面也决定了其毕业生作为合格公民所应该具有的基本道德水平。因此，了解当前形势下中职院校中职业道德教育的现状，并分析其存在的不足之处，并由此提出有效对策是非常必要的。
一、当前中等职业学校职业道德教育的现状
1、中职学校普遍存在不重视职业道德教育的现象。
目前很多中等职业学校将目光主要放在如何设置专业科目以及专业课程的教育方面，很少会特别关注职业道德教育。学校往往认为毕业生就业率的高低与专业设置直接相关，因此学校更多关注职业学校开展的专业课程是否能培养出符合社会和企业所需要的毕业生，从而忽略了毕业生的职业道德教育是否也符合社会和企业对劳动力质量的要求。不仅如此，很多中等职业学校在开展职业道德教育时，都只是将它作为道德课程的一个次要部分，在德育课程中一带而过，颇有点蜻蜓点水的意味，很少有学校会将职业道德教育方面的内容开设为独立的一门课程。这就造成了职业道德教育课程内容少、课时短的现象，职业道德教育成了完完全全的“副科”。
2、职业道德教育方式多为纸上谈兵，课堂教学照本宣科，缺乏针对性。
职业道德教育可分为一般职业道德教育和行业职业道德教育两个层次。目前，中等职业学校所开展的大多为一般职业道德教育，也就是从业人员普遍遵循的共同职业道德要求，而行业职业道德教育，作为该行业从业人员所应该具有的行业规范则往往被忽略。这种现象存在的一个重要原因，就是职业道德教育现在更多的表现为课堂教学的模式，即老师讲，学生听，课本上怎么说，老师就怎么讲，至于企业到底需要什么样的从业者，则不在讲授范围之内。这种现象归根结底是因为当前学校与行业、企业缺乏联系，从而使得职业道德教育缺乏针对性，只能泛泛而谈，不能涉及到行业、企业对从业者的真正要求。
3、职业道德教育课程安排缺乏科学性，评价体系单一。
大多数中等职业学校课程安排的特点，一般都将基础文化课程安排在第一学期，这样有利于在以后的学期里集中、系统的安排专业理论课程和实训课程，最后一学期则安排为实习。这种课程设置与安排就使得学生在就业前不再接受理论课教学，也就更谈不上继续强化职业道德教育。另外，目前中等职业学校中职业道德教育的评价方式主要以书面考试的为主，由一张试卷、一个分数来决定学生职业道德教育结果，学生们也就理所当然地认为只要考试过关就是已经符合社会和企业的用人要求了，从而忽视了职业道德教育真正的意义所在。
4、职业道德教育的专职教师缺乏
当前中等职业学校中职业道德教育还存在一个非常明显的问题，即讲授职业道德教育的教师多为德育课教师，专职从事职业道德教育和研究的教师非常少，而普通德育课教师由于缺乏参加企业实践的机会，对行业、企业所需要的职业道德缺乏了解。并且，在学校中常常认为职业道德教育是德育教师的教育任务，其他专业课程的教师、实习教师、学校管理者以及教辅人员似乎不承担职业道德教育的任务，这就使得学生缺乏一个职业道德养成的良好氛围。
二、当前中等职业学校职业道德教育的对策
1、重视职业道德教育，应发挥校园文化的教育作用
校园文化在当今学校教育中应发挥重要的作用，它是学校发展的灵魂，在展示学校形象、提高学校文明程度方面具有举足轻重的意义。校园文化作为一种文化氛围和精神力量，对学生形成正确的人生观、价值观有着潜移默化的深远影响，而这种影响有的时候是其他任何课程没有办法比拟的。对于中等职业学校而言，将职业道德教育深深植入其校园文化当中，让学生在校期间时时刻刻都了解和牢记自己作为未来企业员工应具有的职业道德，从而能够使得他们主动、自觉地重视和进行职业道德教育，培养职业道德，从而使职业道德内化为个体思想品德的一部分。
2、将职业道德教育与学生实习、实训结合
首先，中等职业学校的一个特点就是学生的实习、实训机会多。而职业道德教育同样也应该与学生实习、实训结合起来，使学生经过道德实践活动，通过个体自觉努力，不断提高自身职业素养和职业道德修养。其次，将职业道德教育与学生实习、实训相结合的方法也在推动职业学校与企业进一步进行校企结合的教学模式，在这种教学模式中，中等职业学校能够更好、更快地更新职业道德教育的内容，企业也能够主动向学校提出对未来员工应具备的职业素养的要求。再次，将职业道德教育与学生实习、实训结合的方式方法是多种多样的。一方面，学校可以通过聘请企业管理者、劳动模范走进学校，通过座谈会或开讲座的形式，让学生了解到当前用人单位对员工素质的真正诉求。另一方面，在实习期间，学校主动联络企业单位，要求企业在其学生实习过程中适时的穿插职业道德教育内容，例如发挥企业中劳动模范或工作标兵的“传、帮、带”的作用，让学生学习专业技术和技能的同时，也接受职业道德教育。
3、培养职业道德教育教师，提高师资力量
首先，学校应重视培养专职教师讲授和研究职业道德教育。对于大规模、拥有足够师资力量的中职学校，应该尽力培养出专职的职业道德教育教师。培养内容包括职业道德教育任务、教育内容、教育方式和方法等各方面。专职教师不仅要了解当前最新的职业道德教育的理论知识，还应该研究如何运用各种教学方法和途径，提高授课技巧，使职业道德教育课程成为学生了解企业对其员工职业素养需求的新窗口，以此提高职业道德教育的针对性。其次，学校通过教师的进修和培训工作培养职业道德教育教师。有些中职学校规模小、师资力量缺乏，没有条件聘请专职的职业道德教育教师，可以通过相应的进修和培训，培养其他科目教师成为合格的职业道德教育的兼职教师。再次，学校全体教职员工共同承担职业道德教育任务。拥有一支专职的职业道德教育教师队伍，并不意味着学校其他成员不承担职业道德教育的任务。职业学校教师首先应该树立起“职业道德”理念，明确自己的教育目标就是为企业输送合格的毕业生，之所谓“合格”，不仅意味着专业知识和专业技能方面的合格，还包括职业道德方面的内容，从而促使教师把培养学生的职业道德作为自己的“分内之事”，形成职业道德教育成为全员教育的局面。只有拥有一支高水平的教师队伍才能保证学校的各项教育工作达到预期的目标，这其中当然也包括对学生进行职业道德教育。
参考文献：
[1]杨飏.浅谈现代企业员工职业道德体系的构建[J].改革与开放.2012（2）.
[2]李广阳.北京市中等职业学校职业道德教育现状的调查[J].中国职业技术教育.2007（12）.
[3]廖祖耀，杨莉，熊淑萍，郝美蓉.当前中职学校职业道德教育与对策研究[J].江西电力职业技术学院学报.2007（6）.
[4]詹万生，李书华主编.职业智慧——《职业道德与职业指导》学习指导[M].北京：教育科学出版社，2002.
[5]劳动和社会保障部、中国就业培训指导中心.国家职业资格培训教程——职业道德[M].北京：蓝天出版社，2001.
关键词：中职学校；职业道德；现状；对策
“人无德不立，国无德不兴”。 十八大报告将“全面提高公民道德素质”作为扎实推进社会主义文化强国建设的重要举措提出，我们能够感受到从公民个体到国家、社会层面上，对道德提升的需求和呼唤。在十八大报告“24字”概括的社会主义核心价值观中，我们可以明确看出，倡导“敬业”是从公民层次提出的对个人价值和个人道德的普适要求。为此，中职学校的职业道德教育既是积极培养社会主义核心价值观的一个重要内容，也是实践社会主义核心价值观的重要途径。中等职业学校所进行的职业道德教育能否确有成效，一方面决定了其毕业生的职业道德水平是否符合用人单位的要求，另一方面也决定了其毕业生作为合格公民所应该具有的基本道德水平。因此，了解当前形势下中职院校中职业道德教育的现状，并分析其存在的不足之处，并由此提出有效对策是非常必要的。
一、当前中等职业学校职业道德教育的现状
1、中职学校普遍存在不重视职业道德教育的现象。
目前很多中等职业学校将目光主要放在如何设置专业科目以及专业课程的教育方面，很少会特别关注职业道德教育。学校往往认为毕业生就业率的高低与专业设置直接相关，因此学校更多关注职业学校开展的专业课程是否能培养出符合社会和企业所需要的毕业生，从而忽略了毕业生的职业道德教育是否也符合社会和企业对劳动力质量的要求。不仅如此，很多中等职业学校在开展职业道德教育时，都只是将它作为道德课程的一个次要部分，在德育课程中一带而过，颇有点蜻蜓点水的意味，很少有学校会将职业道德教育方面的内容开设为独立的一门课程。这就造成了职业道德教育课程内容少、课时短的现象，职业道德教育成了完完全全的“副科”。
2、职业道德教育方式多为纸上谈兵，课堂教学照本宣科，缺乏针对性。
职业道德教育可分为一般职业道德教育和行业职业道德教育两个层次。目前，中等职业学校所开展的大多为一般职业道德教育，也就是从业人员普遍遵循的共同职业道德要求，而行业职业道德教育，作为该行业从业人员所应该具有的行业规范则往往被忽略。这种现象存在的一个重要原因，就是职业道德教育现在更多的表现为课堂教学的模式，即老师讲，学生听，课本上怎么说，老师就怎么讲，至于企业到底需要什么样的从业者，则不在讲授范围之内。这种现象归根结底是因为当前学校与行业、企业缺乏联系，从而使得职业道德教育缺乏针对性，只能泛泛而谈，不能涉及到行业、企业对从业者的真正要求。
3、职业道德教育课程安排缺乏科学性，评价体系单一。
大多数中等职业学校课程安排的特点，一般都将基础文化课程安排在第一学期，这样有利于在以后的学期里集中、系统的安排专业理论课程和实训课程，最后一学期则安排为实习。这种课程设置与安排就使得学生在就业前不再接受理论课教学，也就更谈不上继续强化职业道德教育。另外，目前中等职业学校中职业道德教育的评价方式主要以书面考试的为主，由一张试卷、一个分数来决定学生职业道德教育结果，学生们也就理所当然地认为只要考试过关就是已经符合社会和企业的用人要求了，从而忽视了职业道德教育真正的意义所在。
4、职业道德教育的专职教师缺乏
当前中等职业学校中职业道德教育还存在一个非常明显的问题，即讲授职业道德教育的教师多为德育课教师，专职从事职业道德教育和研究的教师非常少，而普通德育课教师由于缺乏参加企业实践的机会，对行业、企业所需要的职业道德缺乏了解。并且，在学校中常常认为职业道德教育是德育教师的教育任务，其他专业课程的教师、实习教师、学校管理者以及教辅人员似乎不承担职业道德教育的任务，这就使得学生缺乏一个职业道德养成的良好氛围。
二、当前中等职业学校职业道德教育的对策
1、重视职业道德教育，应发挥校园文化的教育作用
校园文化在当今学校教育中应发挥重要的作用，它是学校发展的灵魂，在展示学校形象、提高学校文明程度方面具有举足轻重的意义。校园文化作为一种文化氛围和精神力量，对学生形成正确的人生观、价值观有着潜移默化的深远影响，而这种影响有的时候是其他任何课程没有办法比拟的。对于中等职业学校而言，将职业道德教育深深植入其校园文化当中，让学生在校期间时时刻刻都了解和牢记自己作为未来企业员工应具有的职业道德，从而能够使得他们主动、自觉地重视和进行职业道德教育，培养职业道德，从而使职业道德内化为个体思想品德的一部分。
2、将职业道德教育与学生实习、实训结合
首先，中等职业学校的一个特点就是学生的实习、实训机会多。而职业道德教育同样也应该与学生实习、实训结合起来，使学生经过道德实践活动，通过个体自觉努力，不断提高自身职业素养和职业道德修养。其次，将职业道德教育与学生实习、实训相结合的方法也在推动职业学校与企业进一步进行校企结合的教学模式，在这种教学模式中，中等职业学校能够更好、更快地更新职业道德教育的内容，企业也能够主动向学校提出对未来员工应具备的职业素养的要求。再次，将职业道德教育与学生实习、实训结合的方式方法是多种多样的。一方面，学校可以通过聘请企业管理者、劳动模范走进学校，通过座谈会或开讲座的形式，让学生了解到当前用人单位对员工素质的真正诉求。另一方面，在实习期间，学校主动联络企业单位，要求企业在其学生实习过程中适时的穿插职业道德教育内容，例如发挥企业中劳动模范或工作标兵的“传、帮、带”的作用，让学生学习专业技术和技能的同时，也接受职业道德教育。
3、培养职业道德教育教师，提高师资力量
首先，学校应重视培养专职教师讲授和研究职业道德教育。对于大规模、拥有足够师资力量的中职学校，应该尽力培养出专职的职业道德教育教师。培养内容包括职业道德教育任务、教育内容、教育方式和方法等各方面。专职教师不仅要了解当前最新的职业道德教育的理论知识，还应该研究如何运用各种教学方法和途径，提高授课技巧，使职业道德教育课程成为学生了解企业对其员工职业素养需求的新窗口，以此提高职业道德教育的针对性。其次，学校通过教师的进修和培训工作培养职业道德教育教师。有些中职学校规模小、师资力量缺乏，没有条件聘请专职的职业道德教育教师，可以通过相应的进修和培训，培养其他科目教师成为合格的职业道德教育的兼职教师。再次，学校全体教职员工共同承担职业道德教育任务。拥有一支专职的职业道德教育教师队伍，并不意味着学校其他成员不承担职业道德教育的任务。职业学校教师首先应该树立起“职业道德”理念，明确自己的教育目标就是为企业输送合格的毕业生，之所谓“合格”，不仅意味着专业知识和专业技能方面的合格，还包括职业道德方面的内容，从而促使教师把培养学生的职业道德作为自己的“分内之事”，形成职业道德教育成为全员教育的局面。只有拥有一支高水平的教师队伍才能保证学校的各项教育工作达到预期的目标，这其中当然也包括对学生进行职业道德教育。
参考文献：
[1]杨飏.浅谈现代企业员工职业道德体系的构建[J].改革与开放.2012（2）.
[2]李广阳.北京市中等职业学校职业道德教育现状的调查[J].中国职业技术教育.2007（12）.
[3]廖祖耀，杨莉，熊淑萍，郝美蓉.当前中职学校职业道德教育与对策研究[J].江西电力职业技术学院学报.2007（6）.
[4]詹万生，李书华主编.职业智慧——《职业道德与职业指导》学习指导[M].北京：教育科学出版社，2002.
[5]劳动和社会保障部、中国就业培训指导中心.国家职业资格培训教程——职业道德[M].北京：蓝天出版社，2001.