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[摘 要] 教学研究是推动教育改进的重要手段，对于教师能力提升有着很大的影响。但是，由于目前采用的形式普遍较为单一，教学研究的整体成效无法达到预期。对于这样的情况，建议从信息技术应用入手，借助拓宽渠道等方式，来促进教学研究积极作用的发挥。文章立足我国教研工作开展现状，探讨了应用信息技术开展教学研究的方法。
[关键词] 信息技术；教学研究；应用
[中图分类号] G521 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）15- 0229- 01
1 前 言
当前，教学改革已经成为了一项不可阻挡的趋势，使得学校教学模式均出现了不同程度的变化。作为教学改革的基础，教研关系到改革方向的正确性，是一项先导性工作。与常规教学不同，开展教研必须遵照创新性、前瞻性原则，坚持新理念的指导地位，而这其中，信息技术正起着十分关键的作用。
2 应用信息技术开展教学研究的方法初探
信息技术为开展教研提供了很大便利，将其应用于教研领域，可起到丰富活动形式、拓宽教研渠道等作用。为了明确应用信息技术开展教研的方法，本文结合教研目的，以学术沙龙法及网络法为例作了详细阐述。
（1）学术沙龙法。此种方法比较适合校际教研，可以为教师交流与互相学习提供契机，有助于教师的快速成长。由于发展历程不一样，各个学校都有自身的优势和不足，不足的形成原因非常复杂，但是，优势的存在却往往与骨干教师有关。而在教研活动中，借助学术沙龙的形式，可以充分展示学校优势，有助于优势互补的实现，对于学校和教师的进步均有极大益处。信息技术可以作为学校展现优势的工具，在教研过程中充当着极为关键的角色。比如，某市一中不仅规模大，优秀教师也比较多，综合实力非常强，该学校的教研组长组织部分骨干教师用VB语言分别编写了两套系统：学生练习系统、考试教学系统，并借助校际教研之机，将自身的系统作了一个系统的展示。此举不仅向其他学校展示了自身实力和优势，还为其他学校做出了表率、带去了启示。受到该学校的影响，其他学校在此次教学研究之后，纷纷开始尝试开发符合自身要求的辅助软件，推动了课堂教学的改善。（2）网络法。信息技术对教育事业的影响可以透过网络反映出来，同时，网络也给教研活动的进行提供了更加新颖的渠道。尽管教研对改进教育的重要性得到了公认，但对于此项活动，依旧还有很多人存在误解。教研本质上属于一种学术交流，是教师互相学习的重要渠道。教研经常采用统一组织的形式开展，其中，教研员负责组织，过程并不复杂，一般均是同一学科的教师集中在一起，就某些共同问题展开交流。这个过程不仅是教师交流经验的过程，还是强化师资力量、推动学科进步的重要途径。但以如今的眼光来看，此种固定地点、固定时间的教研形式弊端十分显著，已经无法适应当前的教研工作要求。首先，这样的活动形式不可避免的存在时间限制，距离活动地点较远的教师，经常需要在路上耽误好几个小时，若遇到交通拥堵，则需要更长时间。其次，固定时间也要求教师都将活动当天的时间空出来，这会给教师的工作带去一定的不便，若教师当天身体不佳，那么教研效率也将受到影响。最后，活动场所及时间安排受制于客观条件，但是比较复杂的课题往往并不能在短短时间内就得出结果，这就导致教研深度不够。
鉴于传统教研法存在上述弊端，建议在现实中尝试以网络教研取代传统办法。网络法是借助网络开展教研活动的一类办法的统称，并不特指某一种教研办法。此种教研方法的优势在于，其不存在时间局限和地点局限，教师享有充分的自由。同时，借助网络交流的形式，在一定程度上也有助于教师畅所欲言、积极表达自身想法，有助于加大教研深度。在具体办法方面，可尝试以下几种：第一，同步教研，指的是借助活动通知等方式，使参与者在同一时间段上网，利用网络展开交流研讨，这样有助于教师科学安排工作，并消除了交通因素、客观条件对教研的制约作用。第二，分散教研。此种方式的特点在于时间不定，只要需要帮助即可展开交流。此种方法在实施的过程中，以专项论坛为平台，能够消除时间对教研的限制，也不会妨碍参与者的工作安排，是一种比较人性化、科学化的教研方法。关于此种方法的分散性，可以理解为参与者的分散，也可以理解为时间的分散。第三，多主题教研。此种方法的特点在于主题不唯一，一般针对的是教师在教学中遇到的共同问题或者值得关注的热点。这样的教研方式，能够使参与者各抒己见，有助于经验交流、取长补短，是一种开放性的教研方式。在计算机已经广泛普及的背景下，网络教研的形式也在不断丰富，除了以上几种值得尝试的办法之外，教师也可以在平常借助QQ、微信、微博来进行经验交流。
3 结 语
综上所述，教研是一项于教师、学校、教学、教育事业均十分有益的活动，但由于传统模式受制于时间、交通等因素，教研成效也往往与预期结果相差很大。为了改变这一状况，本文建议积极应用信息技术展开教学研究，并充分发挥该技术的优势，使其更好的服务于教学研究活动。由于文章篇幅的影响，本文仅分析了学术沙龙法及网络法，希望能够为相关地区及学校的教研创新提供参考。
[关键词] 信息技术；教学研究；应用
[中图分类号] G521 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）15- 0229- 01
1 前 言
当前，教学改革已经成为了一项不可阻挡的趋势，使得学校教学模式均出现了不同程度的变化。作为教学改革的基础，教研关系到改革方向的正确性，是一项先导性工作。与常规教学不同，开展教研必须遵照创新性、前瞻性原则，坚持新理念的指导地位，而这其中，信息技术正起着十分关键的作用。
2 应用信息技术开展教学研究的方法初探
信息技术为开展教研提供了很大便利，将其应用于教研领域，可起到丰富活动形式、拓宽教研渠道等作用。为了明确应用信息技术开展教研的方法，本文结合教研目的，以学术沙龙法及网络法为例作了详细阐述。
（1）学术沙龙法。此种方法比较适合校际教研，可以为教师交流与互相学习提供契机，有助于教师的快速成长。由于发展历程不一样，各个学校都有自身的优势和不足，不足的形成原因非常复杂，但是，优势的存在却往往与骨干教师有关。而在教研活动中，借助学术沙龙的形式，可以充分展示学校优势，有助于优势互补的实现，对于学校和教师的进步均有极大益处。信息技术可以作为学校展现优势的工具，在教研过程中充当着极为关键的角色。比如，某市一中不仅规模大，优秀教师也比较多，综合实力非常强，该学校的教研组长组织部分骨干教师用VB语言分别编写了两套系统：学生练习系统、考试教学系统，并借助校际教研之机，将自身的系统作了一个系统的展示。此举不仅向其他学校展示了自身实力和优势，还为其他学校做出了表率、带去了启示。受到该学校的影响，其他学校在此次教学研究之后，纷纷开始尝试开发符合自身要求的辅助软件，推动了课堂教学的改善。（2）网络法。信息技术对教育事业的影响可以透过网络反映出来，同时，网络也给教研活动的进行提供了更加新颖的渠道。尽管教研对改进教育的重要性得到了公认，但对于此项活动，依旧还有很多人存在误解。教研本质上属于一种学术交流，是教师互相学习的重要渠道。教研经常采用统一组织的形式开展，其中，教研员负责组织，过程并不复杂，一般均是同一学科的教师集中在一起，就某些共同问题展开交流。这个过程不仅是教师交流经验的过程，还是强化师资力量、推动学科进步的重要途径。但以如今的眼光来看，此种固定地点、固定时间的教研形式弊端十分显著，已经无法适应当前的教研工作要求。首先，这样的活动形式不可避免的存在时间限制，距离活动地点较远的教师，经常需要在路上耽误好几个小时，若遇到交通拥堵，则需要更长时间。其次，固定时间也要求教师都将活动当天的时间空出来，这会给教师的工作带去一定的不便，若教师当天身体不佳，那么教研效率也将受到影响。最后，活动场所及时间安排受制于客观条件，但是比较复杂的课题往往并不能在短短时间内就得出结果，这就导致教研深度不够。
鉴于传统教研法存在上述弊端，建议在现实中尝试以网络教研取代传统办法。网络法是借助网络开展教研活动的一类办法的统称，并不特指某一种教研办法。此种教研方法的优势在于，其不存在时间局限和地点局限，教师享有充分的自由。同时，借助网络交流的形式，在一定程度上也有助于教师畅所欲言、积极表达自身想法，有助于加大教研深度。在具体办法方面，可尝试以下几种：第一，同步教研，指的是借助活动通知等方式，使参与者在同一时间段上网，利用网络展开交流研讨，这样有助于教师科学安排工作，并消除了交通因素、客观条件对教研的制约作用。第二，分散教研。此种方式的特点在于时间不定，只要需要帮助即可展开交流。此种方法在实施的过程中，以专项论坛为平台，能够消除时间对教研的限制，也不会妨碍参与者的工作安排，是一种比较人性化、科学化的教研方法。关于此种方法的分散性，可以理解为参与者的分散，也可以理解为时间的分散。第三，多主题教研。此种方法的特点在于主题不唯一，一般针对的是教师在教学中遇到的共同问题或者值得关注的热点。这样的教研方式，能够使参与者各抒己见，有助于经验交流、取长补短，是一种开放性的教研方式。在计算机已经广泛普及的背景下，网络教研的形式也在不断丰富，除了以上几种值得尝试的办法之外，教师也可以在平常借助QQ、微信、微博来进行经验交流。
3 结 语
综上所述，教研是一项于教师、学校、教学、教育事业均十分有益的活动，但由于传统模式受制于时间、交通等因素，教研成效也往往与预期结果相差很大。为了改变这一状况，本文建议积极应用信息技术展开教学研究，并充分发挥该技术的优势，使其更好的服务于教学研究活动。由于文章篇幅的影响，本文仅分析了学术沙龙法及网络法，希望能够为相关地区及学校的教研创新提供参考。