《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在语文教学过程中的普遍应用，促进信息技术与语文学科的整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”为切合当今语文教学实际，笔者从强化感知、展示内容、丰富手段以及综合运用等方面列举说明了信息技术与语文学科的整合。
　　强化感知，激发学生兴趣
　　在教学实践中，兴趣能使学生学习目标明确、积极主动，从而能自觉克服各种艰难困苦，获取学习上的最大成就。一般来说，如果学生对语文学习兴趣非常浓厚的话，他们的语文成绩也往往比较好；如果学生对语文学习没有兴趣的话，他们的语文成绩往往较差。事实上，语文教材中不少课文内容比较枯燥，难以理解，作业相对也比较多，如果上课还是凭一支笔、一本书和一张嘴的传统形式的话，语文学习的效果可想而知。在语文学习中，如果能恰当地配以信息技术的辅助教学，就能不断强化学生的感知，激发学生兴趣和求知欲，不断挖掘学生的潜能。比如，在教学《三亚落日》时，借助现代教育技术演示出三亚落日的具体过程，画面美轮美奂；在教学《在大海中永生》时，借助多媒体播放了邓小平光辉而又伟大的一生，学生对邓小平的丰功伟绩有了更深的认识……类似的课文还有很多。教师们采用多媒体技术后，能够改变课堂教学的结构和形式，丰富学生的感知，从而能使课堂教学效果更佳，充满情趣、乐趣和活力。
　　展示内容，训练思维能力
　　训练思维能力，是每门学科都非常重要的一个任务，语文当然也不例外。但目前的小学语文教材中，有些课文如《螳螂捕蝉》等，离学生的时代比较久远，学生难以理解课文隐含的道理；有些课文如《拉萨的天空》等，离学生生活的空间比较远，学生难以有真实的体验；有些课文如《大自然的文字》等，演变的过程比较复杂，学生难以理解……这些课文学生读起来有一定难度，而多媒体技术具有图、文、声、像并茂的特点，正好就能弥补教材中的不足。在教学以上课文时，笔者通过上网查找资料，借助信息技术，或把漫长时间的变化缩短至短短的几分钟展现在学生面前，或把远方的风土人情类似于纪录片的形式呈现在学生面前，或带学生一下子“穿越”到古代课文所讲的历史情景中……这样，学生不但理解了课文内容，掌握了一定的科学知识，还很好地训练了学生的思维能力，真是一举多得。
　　丰富手段，培养创新能力
　　语文教学中借助多媒体技术培养学生的创新能力，最重要的是创设民主平等的学习氛围，营造开放和谐的学习环境，调动学生学习的兴趣，发挥学生学习的积极性和主动性，这样就能很好地激发学生的创新品质。当学生在集体朗读课文时，教师可以选择播放一些符合课文内容的音乐，营造优美的学习环境，把学生带入课文的情景中。如教完《九寨沟》后，笔者播放了九寨沟的风光片，学生欣赏九寨沟的旖旎风景后，对九寨沟的神奇赞叹不绝。此时，笔者趁热打铁要求学生完成一项创造性的作业：做九寨沟的导游，写一篇导游词。同时，对所教的两个班做出不同的要求：一个班只布置学生写，另一个班则是配以多媒体后再写。结果，学生写出来的效果完全不一样：前者就事论事，干巴巴的，比较枯燥；后者想象奇特，语言流畅，意境优美。事实证明，多媒体能更好地丰富教师的教学手段，拓宽学生的思维，大大促进学生创新能力的培养。
　　综合运用，促进主动学习
　　语文学习的真谛在于运用，语言文字的学习要在运用中感悟，在运用中积累，在运用中发现，在运用中创造，这才算真正学好了语文。平时的语文教学中，教师应该根据教材特点，积极鼓励并引导学生上网搜集资料以获取新知；将网络上的资源充实到现行语文教材中，会使当前的课堂成为互动的课堂、开放的课堂、受学生欢迎的课堂。如学完《麋鹿》课文后，学生在老师和家长的指导下，分别建立了“麋鹿”“珍稀动物”两个主题学习网站。网站内容非常丰富，有动物简介、图片浏览、美文赏读、知识链接等。在创建主题网站的过程中，学生通过查资料、讨论交流以及走访专家，既锻炼了自己的能力，培养了自己的才干，又促进了学生的主动学习。
　　事实证明，辅以多媒体技术对于学生的语文学习有很多好处，但并非多媒体技术在课堂上用得越多越好，要适度。因为多媒体教学毕竟并非教学的全部，它是进一步丰富了常规教学手段但不能完全代替。与常规教学手段相比，多媒体教学有优势也有弊端，教师不能为多媒体而多媒体。用常规手段能达到同样教学效果的，就不要使用多媒体。尤其是语文教学，教材中所选的课文不是无情之物，但教师和学生都是有情之人。语文课堂教学应当是人情味很浓的教学，应当是重视感悟积累的教学，应当是师生互动良好的教学。而有时多媒体毕竟不能代替充满活力的教师。试想：冷若冰霜的电脑，过多的多媒体演示，缺乏了奔泻的激情，缺乏了思辨的火花，那语文课岂不变了味？
　　（作者单位：江苏省苏州工业园区跨塘实验小学）