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【摘要】新课改背景下要求中专教学要面向全体学生，因此，在中专化学教学中也要做好恰当的教学设计，承认学生之间存在个体差异，针对不同学生各自不同的特点采取不同教学方法，使每个层次的学生都能最大限度的发挥自身特点，学好中专化学课程。
【关键词】分层教学 中专 化学 教学质量
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0198-01
每个学生都有各自不同的特点，兴趣爱好也千差万别，因此学习成绩也各不相同，同时，中专学生普遍基础较差，学习成绩也比普通高中有些差别。因此，在对中专学生化学教学中，可以采取分层次教学，针对不同学生采用不同的教育教学方法，帮助学生找到适合自己的学习方法，打好基础，提高学生学习成绩。
一、分层教学的概念
要做到分层次教学，首先教师要对自己的学生全面了解，掌握学生不同的特点，同时还要对教学内容做到烂熟于心，然后在教学过程中将课程内容教学起点放低，争取使每一个学生都能够接受教学内容，在掌握教学内容的基础上再进一步深入。最后，教师将教材内容分解，从简单到复杂进行排序，然后按照不同的教学目标使学生在所设问题的引导下逐步掌握，最后完成教学任务。这样就可以使学生在较低起点开始，逐步掌握知识，找回自信，并且有助于提高中专化学课程的课堂效率。
二、分层教学的基本原则
分层教学的基本原则有三：第一是要坚持“慢”和“精”的原则，即由浅入深，由易到难，按照教学层次进行合理安排；第二是要坚持从实际出发的原则，这个实际是学生学习能力的实际，即在教学过程中要尽可能的保证全班学生都能接受，让全班学生都能够被课堂教学所吸引；第三是要注意教学信息的反馈，根据学生反馈情况对教学进行适当调整，确保不同层次的学生都在分层教学中得到提高。具体来讲包括以下几种方法：
1.在进行新课程教学之前，教师先了解与新课程有关的旧知识点，并对其进行复习，帮助学生巩固基础知识，同时根据学生对知识掌握的不同程度，将新课程内容进行由简单到复杂的分类，在讲授时先从学生容易接受和掌握的低点进行讲授，以此来吸引全部学生的注意力。
2.将教学内容进行由高到低、由简单到复杂的分类，同时对学生掌握知识结构的层次也进行由高到低、由简单到复杂的分类，然后将二者进行有机结合，适当安排教学层次和教师授课层次。
3.根据授课层次的设计和安排，教师在课上有选择的进行例题练习和提问，并且形成由简单到复杂的梯度，引导学生按照不同梯度掌握每节课所需要掌握的课程内容，完成教学任务。
4.教师在备课的同时要为学生准备一些适当提高的问题，帮助学习成绩较为优秀的学生提高自己学习层次。
5.教师在授课时要注意学生对课程进度的反馈，结合学生的反馈信息及时调整授课内容，做到尽可能符合学生实际情况，帮助学生掌握所学课程内容。
6.掌握课程时间，对于基础较好，学习能力较强的学生，教师要适当准备一些高层次的问题让学生进行思考和解答，同时要给学生留下课外思考的问题。
三、分层教学体会
通过对中专学生化学课程进行分层教学的实践，取得了非常好的教学效果。一方面提高了课堂教学效率，帮助不同层次的学生提高了各自学习成绩；其次，调动了学生学习化学知识的积极性和主动性，真正确立了学生作为学习主体的地位；最后，教师在教学过程中也逐步掌握了教学规律，提高了教学质量。具体体会有以下几点：
1.分层教学是真正做到了以学生的学习为主体的教学方法，与传统教学模式相比具有非常多的优越性：第一，激发了学生对中专化学学科学习的兴趣，让不同层次和起点的学生都能过在课堂上有所收获；第二，调动了学生的积极性，尤其是一些后进生对化学学科的学习兴趣，减少了他们学习的难度，巩固了学生的基础知识；第三，不同层次的教学有助于学生思考，帮助学生建立了适合自己的学习方法；第四，分层教学多次对基础知识进行重复复习，有效的帮助学生掌握基础知识，提高了课堂教学质量，增加了课堂教学内容。第五，由于教学层次的科学安排，随着教学活动由低到高的发展，学生的学习与探究能力相应地得到提高。
2. 分层教学思路是面向全体学生，因材施教，贯彻启发式原则，实施素质教育等教学思想的具体化，有助于解决课堂教学中统一施教与学生知识掌握程度参差不齐的矛盾，能使教学过程更加符合学生的认识规律；同时，还能较好地发挥教师的主导作用与学生的主体作用，使教与学更加紧密地协调配合，从而提高课堂教学的效益，使素质教育在教学中得到很好的实施。
3.分层教学，教学效果明显。课堂教学不仅达到了知识教学目标和技能目标的要求，还培养同学们发现问题、解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，培养了学生的自信心。
综上所述，分层教学方法在中专化学课程教学过程中，能够有效提高学生学习兴趣，调动学生学习化学知识的积极性和主动性，帮助学生更加牢固的掌握基础知识，不断提高化学课堂教学质量。
参考文献：
[1]张英.浅谈分层教学法在中职化学教学中的应用[J].新课程（教研），2011（1）：122.
[2]刘世佳.应用分层教学模式进行化学教学的探索[J].新课程研究，2012（11）.
[3]马文华.浅谈中职化学教学中议论探究的重要性[J].文理导航·教育研究与实践，2013（7）.
【关键词】分层教学 中专 化学 教学质量
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0198-01
每个学生都有各自不同的特点，兴趣爱好也千差万别，因此学习成绩也各不相同，同时，中专学生普遍基础较差，学习成绩也比普通高中有些差别。因此，在对中专学生化学教学中，可以采取分层次教学，针对不同学生采用不同的教育教学方法，帮助学生找到适合自己的学习方法，打好基础，提高学生学习成绩。
一、分层教学的概念
要做到分层次教学，首先教师要对自己的学生全面了解，掌握学生不同的特点，同时还要对教学内容做到烂熟于心，然后在教学过程中将课程内容教学起点放低，争取使每一个学生都能够接受教学内容，在掌握教学内容的基础上再进一步深入。最后，教师将教材内容分解，从简单到复杂进行排序，然后按照不同的教学目标使学生在所设问题的引导下逐步掌握，最后完成教学任务。这样就可以使学生在较低起点开始，逐步掌握知识，找回自信，并且有助于提高中专化学课程的课堂效率。
二、分层教学的基本原则
分层教学的基本原则有三：第一是要坚持“慢”和“精”的原则，即由浅入深，由易到难，按照教学层次进行合理安排；第二是要坚持从实际出发的原则，这个实际是学生学习能力的实际，即在教学过程中要尽可能的保证全班学生都能接受，让全班学生都能够被课堂教学所吸引；第三是要注意教学信息的反馈，根据学生反馈情况对教学进行适当调整，确保不同层次的学生都在分层教学中得到提高。具体来讲包括以下几种方法：
1.在进行新课程教学之前，教师先了解与新课程有关的旧知识点，并对其进行复习，帮助学生巩固基础知识，同时根据学生对知识掌握的不同程度，将新课程内容进行由简单到复杂的分类，在讲授时先从学生容易接受和掌握的低点进行讲授，以此来吸引全部学生的注意力。
2.将教学内容进行由高到低、由简单到复杂的分类，同时对学生掌握知识结构的层次也进行由高到低、由简单到复杂的分类，然后将二者进行有机结合，适当安排教学层次和教师授课层次。
3.根据授课层次的设计和安排，教师在课上有选择的进行例题练习和提问，并且形成由简单到复杂的梯度，引导学生按照不同梯度掌握每节课所需要掌握的课程内容，完成教学任务。
4.教师在备课的同时要为学生准备一些适当提高的问题，帮助学习成绩较为优秀的学生提高自己学习层次。
5.教师在授课时要注意学生对课程进度的反馈，结合学生的反馈信息及时调整授课内容，做到尽可能符合学生实际情况，帮助学生掌握所学课程内容。
6.掌握课程时间，对于基础较好，学习能力较强的学生，教师要适当准备一些高层次的问题让学生进行思考和解答，同时要给学生留下课外思考的问题。
三、分层教学体会
通过对中专学生化学课程进行分层教学的实践，取得了非常好的教学效果。一方面提高了课堂教学效率，帮助不同层次的学生提高了各自学习成绩；其次，调动了学生学习化学知识的积极性和主动性，真正确立了学生作为学习主体的地位；最后，教师在教学过程中也逐步掌握了教学规律，提高了教学质量。具体体会有以下几点：
1.分层教学是真正做到了以学生的学习为主体的教学方法，与传统教学模式相比具有非常多的优越性：第一，激发了学生对中专化学学科学习的兴趣，让不同层次和起点的学生都能过在课堂上有所收获；第二，调动了学生的积极性，尤其是一些后进生对化学学科的学习兴趣，减少了他们学习的难度，巩固了学生的基础知识；第三，不同层次的教学有助于学生思考，帮助学生建立了适合自己的学习方法；第四，分层教学多次对基础知识进行重复复习，有效的帮助学生掌握基础知识，提高了课堂教学质量，增加了课堂教学内容。第五，由于教学层次的科学安排，随着教学活动由低到高的发展，学生的学习与探究能力相应地得到提高。
2. 分层教学思路是面向全体学生，因材施教，贯彻启发式原则，实施素质教育等教学思想的具体化，有助于解决课堂教学中统一施教与学生知识掌握程度参差不齐的矛盾，能使教学过程更加符合学生的认识规律；同时，还能较好地发挥教师的主导作用与学生的主体作用，使教与学更加紧密地协调配合，从而提高课堂教学的效益，使素质教育在教学中得到很好的实施。
3.分层教学，教学效果明显。课堂教学不仅达到了知识教学目标和技能目标的要求，还培养同学们发现问题、解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，培养了学生的自信心。
综上所述，分层教学方法在中专化学课程教学过程中，能够有效提高学生学习兴趣，调动学生学习化学知识的积极性和主动性，帮助学生更加牢固的掌握基础知识，不断提高化学课堂教学质量。
参考文献：
[1]张英.浅谈分层教学法在中职化学教学中的应用[J].新课程（教研），2011（1）：122.
[2]刘世佳.应用分层教学模式进行化学教学的探索[J].新课程研究，2012（11）.
[3]马文华.浅谈中职化学教学中议论探究的重要性[J].文理导航·教育研究与实践，2013（7）.