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摘 要:由于每个学生都是一个个思想感情、兴趣爱好、思维意识、行为习惯、生活背景、学习基础等不相同的个体,因此,他们的成长状况也不尽相同。其中总有一部分学生智力正常,但学习效果低下,在听、说、读、写、算等能力的习得与运用方面有显著的困难,达不到国家规定的要求,成了人们所说的“学困生”。为了帮助这部分孩子在原有的基础上有较大的提高,我从学习动力、学习能力、学习毅力等几方面入手,努力提高他们的学习力,让他们的学习告别“困”。
关键词:学困生;学习动力;学习能力;学习毅力
中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)05-090-1
一、增强动力,让学生好学
1.理解尊重,因材施教。
每个学生都是一个独立的有思想有尊严的个体,学困生也不例外。提升学困生学习力的关键首先要尊重他们的人格,维护他们的尊严,对他们多一份爱心和耐心,让他们感受到老师对他们的尊重和爱;其次,要尊重他们的性格,每个学生的性格不同,对于不同类型的学生,我采取不同的方法进行教育,取得较好的效果。例如:胆汁质型的学生,在行为表现上属于激情高的学生,具有强烈的兴奋过程和较弱的抑制过程,如果强行抑制,易产生不良的后果,给教学管理工作带来不必要的麻烦。但是这种气质的学生具有很大的可塑性,理解和冷静是教育他们的切入点,我尊重他们的性格,按照气质特点,对不良行为进行必要的改造。
2.激发兴趣,增强动力。
(1)创设浓厚的学习氛围。兴趣是人们获得知识,开阔眼界和将来从事科学研究发明创新,改造世界的动力。小学生对于纷繁复杂的客观世界有着强烈的好奇心。在平时的教学中,我根据学生的特点,把课堂教学和课外活动有机结合起来,创设浓厚的学习氛围,让学生在实践中学习,在快乐中学习。
(2)分解制定目标。很多学困生学习劲头不大,其中一个重要原因是学习上有困难、有障碍,总是达不到学习目标。因此我在教学中对学困生的目标教学不能太笼统、抽象,而是分解目标,降低难度。我把他们确定的终极目标分解为若干个阶段、层次的目标。这样,学困生学习的自信心就很好地被激发起来,学习动力得到了进一步增强。
(3)辅导内容具体,努力做到专讲专练。学困生基础差,课堂上听不懂,辅导中我摸清他们的不懂所在,变换辅导形式,努力做到内容具体,专讲专练。他们的作业、试卷我都是面批,当面分析,找出他们存在的错误并及时予以纠正。
二、提高能力,让学生会学
1.关注课堂,学会听说。
课堂是学生获取知识、发展能力的主阵地。而学困生却没有充分认识到教师讲课的重要作用,听课时精力分散,效率低下。针对这一情况,在平时的语文课上我明确听的要求,要求学生课堂上的倾听要做到“五心。一要专心,无论是听老师讲课,还是听同学发言,脑子里不想其他事;二要耐心,不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见。三要细心,当别人的发言有错时,要求学生学会评价,做到不重复他人的意见,自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出更新颖的想法。四要虚心,当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点;五要用心,在听取他人意见时不能盲从,要有选择地接受,做到“听”、“思”、“说”并重,相互促进。这样坚持对学生进行训练,培养了他们倾听的能力。
2.关注差异,扎实训练。
(1)分层备课上课。课前备课时,我根据班上学困生的实际情况,设计一些有针对性的教学环节或学习活动,为学困生参与到学习中来创造条件。课上,有意识地引导学困生参与到学习中来,把更多的机会给予他们,增强了他们的学习信息,让他们学会学习,提高了他们的学习效率。
(2)分层设计作业。作业设计采用多样化的形式和个性化的内容,进行分层作业设计。为学困生提供多元化、多层次、综合性的学习练习机会,在不同形式、不同层面的自由选择性作业中,使学困生扎实地掌握基础知识,不断地提高学生综合运用语文的能力。
三、锻炼毅力,让学生乐学
1.多使用激励性评价。
为了进一步激发学困生学习的积极性,增强他们学习的自信心,保障学习兴趣的持久性,我针对学生的各种表现,积极地寻找闪光点,哪怕只有点滴的进步,我都及时给予多种形式的表扬激励。“积分卡”制度的执行,引导他们在平时的每一节课、每一次作业都认真对待,使他们感觉到只要积极投入,自己也会成为学习的“小主人”,从而促进学生能够持久地认真学习,并乐在其中。
2.建立和谐的师生关系。
教师要关心爱护学生,学生要尊敬老师,如果二者之间的关系处理不恰当,双方会产生对立情绪。如在给学困生个别辅导时,有的老师“恨铁不成钢”,嫌学困生进步太慢,布置很多作业,这样只能使学困生反感,产生对立情绪,更加怕学习,厌学习。针对这种情况,我在给学困生个别辅导时,精选题目,让他们有计划,有目的地做一些针对性地题目。学生也“亲其师,信其道”,爱上了语文学习。
3.加强与家长的配合。
学校教育离不开家长的支持和配合,良好的家庭教育有利于学校教育,只有学校、家庭、社会三者的教育一致,互相配合,才能收到良好的教育效果。我通过家访、开家长会、电话联系等多种形式让家长了解孩子的学习情况、在校表现,让老师知道学生的另一面,架起了学校与家庭的桥梁,真正做到了学生在校由老师教,在家由家长管。这样,加强了与家长的配合,通过外力帮助学生克服困难,培养自己的意志力,坚持认真学习,增强了教育的效果。
关键词:学困生;学习动力;学习能力;学习毅力
中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)05-090-1
一、增强动力,让学生好学
1.理解尊重,因材施教。
每个学生都是一个独立的有思想有尊严的个体,学困生也不例外。提升学困生学习力的关键首先要尊重他们的人格,维护他们的尊严,对他们多一份爱心和耐心,让他们感受到老师对他们的尊重和爱;其次,要尊重他们的性格,每个学生的性格不同,对于不同类型的学生,我采取不同的方法进行教育,取得较好的效果。例如:胆汁质型的学生,在行为表现上属于激情高的学生,具有强烈的兴奋过程和较弱的抑制过程,如果强行抑制,易产生不良的后果,给教学管理工作带来不必要的麻烦。但是这种气质的学生具有很大的可塑性,理解和冷静是教育他们的切入点,我尊重他们的性格,按照气质特点,对不良行为进行必要的改造。
2.激发兴趣,增强动力。
(1)创设浓厚的学习氛围。兴趣是人们获得知识,开阔眼界和将来从事科学研究发明创新,改造世界的动力。小学生对于纷繁复杂的客观世界有着强烈的好奇心。在平时的教学中,我根据学生的特点,把课堂教学和课外活动有机结合起来,创设浓厚的学习氛围,让学生在实践中学习,在快乐中学习。
(2)分解制定目标。很多学困生学习劲头不大,其中一个重要原因是学习上有困难、有障碍,总是达不到学习目标。因此我在教学中对学困生的目标教学不能太笼统、抽象,而是分解目标,降低难度。我把他们确定的终极目标分解为若干个阶段、层次的目标。这样,学困生学习的自信心就很好地被激发起来,学习动力得到了进一步增强。
(3)辅导内容具体,努力做到专讲专练。学困生基础差,课堂上听不懂,辅导中我摸清他们的不懂所在,变换辅导形式,努力做到内容具体,专讲专练。他们的作业、试卷我都是面批,当面分析,找出他们存在的错误并及时予以纠正。
二、提高能力,让学生会学
1.关注课堂,学会听说。
课堂是学生获取知识、发展能力的主阵地。而学困生却没有充分认识到教师讲课的重要作用,听课时精力分散,效率低下。针对这一情况,在平时的语文课上我明确听的要求,要求学生课堂上的倾听要做到“五心。一要专心,无论是听老师讲课,还是听同学发言,脑子里不想其他事;二要耐心,不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见。三要细心,当别人的发言有错时,要求学生学会评价,做到不重复他人的意见,自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出更新颖的想法。四要虚心,当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点;五要用心,在听取他人意见时不能盲从,要有选择地接受,做到“听”、“思”、“说”并重,相互促进。这样坚持对学生进行训练,培养了他们倾听的能力。
2.关注差异,扎实训练。
(1)分层备课上课。课前备课时,我根据班上学困生的实际情况,设计一些有针对性的教学环节或学习活动,为学困生参与到学习中来创造条件。课上,有意识地引导学困生参与到学习中来,把更多的机会给予他们,增强了他们的学习信息,让他们学会学习,提高了他们的学习效率。
(2)分层设计作业。作业设计采用多样化的形式和个性化的内容,进行分层作业设计。为学困生提供多元化、多层次、综合性的学习练习机会,在不同形式、不同层面的自由选择性作业中,使学困生扎实地掌握基础知识,不断地提高学生综合运用语文的能力。
三、锻炼毅力,让学生乐学
1.多使用激励性评价。
为了进一步激发学困生学习的积极性,增强他们学习的自信心,保障学习兴趣的持久性,我针对学生的各种表现,积极地寻找闪光点,哪怕只有点滴的进步,我都及时给予多种形式的表扬激励。“积分卡”制度的执行,引导他们在平时的每一节课、每一次作业都认真对待,使他们感觉到只要积极投入,自己也会成为学习的“小主人”,从而促进学生能够持久地认真学习,并乐在其中。
2.建立和谐的师生关系。
教师要关心爱护学生,学生要尊敬老师,如果二者之间的关系处理不恰当,双方会产生对立情绪。如在给学困生个别辅导时,有的老师“恨铁不成钢”,嫌学困生进步太慢,布置很多作业,这样只能使学困生反感,产生对立情绪,更加怕学习,厌学习。针对这种情况,我在给学困生个别辅导时,精选题目,让他们有计划,有目的地做一些针对性地题目。学生也“亲其师,信其道”,爱上了语文学习。
3.加强与家长的配合。
学校教育离不开家长的支持和配合,良好的家庭教育有利于学校教育,只有学校、家庭、社会三者的教育一致,互相配合,才能收到良好的教育效果。我通过家访、开家长会、电话联系等多种形式让家长了解孩子的学习情况、在校表现,让老师知道学生的另一面,架起了学校与家庭的桥梁,真正做到了学生在校由老师教,在家由家长管。这样,加强了与家长的配合,通过外力帮助学生克服困难,培养自己的意志力,坚持认真学习,增强了教育的效果。