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摘要：兴趣是最好的老师，对于小学体育而言，自然也是如此。只有让学生首先对体育产生了兴趣，才能为后续教育教学活动的顺利开展奠定坚实、有力的基础。基于这样的现实背景，文章以“小学体育教学中激发学生体育兴趣的教学实例”为主要研究对象，展开探讨与分析，希望能为如何有效激发小学生的体育兴趣提供一定的依据和参考。
关键词：小学体育教学；兴趣；激发
1.引言
体育课凭借其相对独特的学科性质，本来应该是深受学生喜爱的，不仅仅有助于学生体质的增强和健康水平的提升，同时也有助于培养学生的团结协作精神等。然而，从目前的实际情况来看，学生的兴趣并不是很高，有的学生甚至明确表示讨厌体育课，究其原因，还是在于学生并没有真正参与到课堂教学活动中来，往往只是被动地跟随老师的思路，这样根本无法体会体育能够给个体带来的乐趣。因此，有效激发学生的体育兴趣尤为重要。情境创设作为一种常用的教学手段对于激发学生的兴趣具有积极的效用。为此，文章主要结合情境教学法在体育教学中的应用，谈谈小学生体育兴趣的有效激发。
2.小学体育教学中激发学生体育兴趣的教学实例——以“情景教学”为例
要想真正通过“情境教学法”达到有效激发学生体育兴趣的目的，笔者建议重点做好以下工作。
2.1了解并掌握情境教学法的含义
要想正确应用情境教学法，最为重要的就是要明确情境教学法的含义以及具体应用时应该注意的基本事项等。情境教学法，主要就是要围绕既定的教学目标，立足教学内容，创设某种恰当的情境，从而让学生在这种情境中去感受体育的魅力，去更加积极、主动参与到体育教育教学活动中。另外，就是情境教学法虽然具有诸多传统教学手段不具备的优势，但是也并非就是完美的，因此，在实际应用的时候，一定要特別注意，根据实际的体育教学内容，确定是否应用情境教学法。
2.2分阶段应用情境教学法
应用一：准备部分的情境教学。
体育教学中的准备部分，其主要目的是为了充分调动学生的积极性，让学生做好充分的准备，为后学教育教学活动的顺利开展奠定坚实、有力的基础。为此，教师可以设置简单的教学情境，改变传统教学中单调、乏味的体能训练手段，让学生无论是在生理上，还是心理上，都得到积极的动员。
在传统的体育教学中，准备活动往往是绕操场慢跑2圈，然后进行热身运动，学生往往提不起兴趣来，在慢跑的过程中，也不会竭尽全力，进而导致无法达到充分动员机体的目的。为此，笔者建议可以设置“黄金海岸”的游戏情境。
设计目的：把游戏作为教学手段，帮助学生克服“极点”，突出交往与合作的重要性，发扬“舍己为人”的精神，对学生进行德育教育，同时塑造自信、顽强的意志品质，实现学习目标。
游戏情境：全班同学在最短的时间内利用18块“小木板”通过一块“沼泽地”，然后通过一个只能5人同时爬过的“钢丝网”绕过标志杆，到达安全区。
教师：同学们，假如我们被困在一个孤岛上，而孤岛对面就是我们向往的“黄金海岸”，你们会坐以待毙吗？
学生：不会，一定要想办法过去。
教师：现在就进行一个类似的游戏，看我们能不能在规定的时间内完成“胜利大逃亡”。
学生：好，不过要给我们一点时间，让我们考虑以下如何安排路线才能完成。
（学生讨论，游戏开始，学生积极参与，同伴之间进行交流与合作，发扬“舍己为人”的精神，互帮互助，克服困难并体验游戏的乐趣，克服“极点”。老师及时语言鼓励或语言提示，完成学习目标。）
应用二：基本部分的情境教学。
基本部分是一堂体育教学活动的核心部分，在这一部分中，教师要完成相关知识和技能的传授。我们以“跳远”的教学为例，教师可以这样设计教学活动：
首先，教师布置好场地，在操场上摆放好垫子充当“荷叶”，注意摆放的距离不等，然后开始讲述故事，现在我们就是小青蛙了，小青蛙现在想要过河，可是它只有跳到荷叶上才是安全的，不知道你能不能顺利回到家里呢？
小学生们在听到这样的故事情节后，往往会跃跃欲试，都想要去试试看，教师可以适时简单讲述“跳远”的要领，然后让学生们去尝试，让学生去尝试不同的距离，启发他们找到“如何才能跳得远”？
应用三：结束部分的情境设计。
结束部分主要是为了进一步强化教学的效果，而情境教学法的应用就是充分尊重学生之间的个体差异，争取让每一个学生都能在最适合自己的环境中获取最好的发展，而结束部分的情境设计就更应该更好地体现这一点。
2.3情境设计的注意事项
情境设计的应用对教师的综合素养具有极高的要求，不仅仅要求学生具有较高的专业素养，同时要求教师充分了解学生，进而更加有针对性地展开体育教育教学活动。因此，对于体育教师来说，一定要不断加强学习，不断提升自身的综合素养，进而为更加科学、合理应用情境教学法奠定坚实的基础。
另外，情境教学法往往不是单一应用的，需要与其它的教学手段相互配合才更加有效，例如情境教学法与多媒体演示法的配合应用、情境教学法与分组讨论法的配合应用等。
3.结语
从上文的论述中，我们不难看出，如果能够恰当应用情境教学法的话，的确有助于激发学生学习的积极性和主动性，进而使其充分参与到体育教育教学活动中来，为全面实现教学质量的提升奠定良好的基础。但是，要想完全发择情境教学法的积极效用，还需要教师进一步努力，不断创新，不断探索，开创体育教育教学活动的新局面。一名真正合格的体育教师，要充分意识到激发学生体育兴趣的重要性，进而围绕教学目标，立足实际的教学内容，有针对性地展开教育教学活动，同时注意因材施教，針对每个学生的性格特点以及实际的运动水平，进行分层教学，这样才能保证每一个名学生尽可能多的参与进来，才能实现小学体育教学质量和效果的全面提升。
关键词：小学体育教学；兴趣；激发
1.引言
体育课凭借其相对独特的学科性质，本来应该是深受学生喜爱的，不仅仅有助于学生体质的增强和健康水平的提升，同时也有助于培养学生的团结协作精神等。然而，从目前的实际情况来看，学生的兴趣并不是很高，有的学生甚至明确表示讨厌体育课，究其原因，还是在于学生并没有真正参与到课堂教学活动中来，往往只是被动地跟随老师的思路，这样根本无法体会体育能够给个体带来的乐趣。因此，有效激发学生的体育兴趣尤为重要。情境创设作为一种常用的教学手段对于激发学生的兴趣具有积极的效用。为此，文章主要结合情境教学法在体育教学中的应用，谈谈小学生体育兴趣的有效激发。
2.小学体育教学中激发学生体育兴趣的教学实例——以“情景教学”为例
要想真正通过“情境教学法”达到有效激发学生体育兴趣的目的，笔者建议重点做好以下工作。
2.1了解并掌握情境教学法的含义
要想正确应用情境教学法，最为重要的就是要明确情境教学法的含义以及具体应用时应该注意的基本事项等。情境教学法，主要就是要围绕既定的教学目标，立足教学内容，创设某种恰当的情境，从而让学生在这种情境中去感受体育的魅力，去更加积极、主动参与到体育教育教学活动中。另外，就是情境教学法虽然具有诸多传统教学手段不具备的优势，但是也并非就是完美的，因此，在实际应用的时候，一定要特別注意，根据实际的体育教学内容，确定是否应用情境教学法。
2.2分阶段应用情境教学法
应用一：准备部分的情境教学。
体育教学中的准备部分，其主要目的是为了充分调动学生的积极性，让学生做好充分的准备，为后学教育教学活动的顺利开展奠定坚实、有力的基础。为此，教师可以设置简单的教学情境，改变传统教学中单调、乏味的体能训练手段，让学生无论是在生理上，还是心理上，都得到积极的动员。
在传统的体育教学中，准备活动往往是绕操场慢跑2圈，然后进行热身运动，学生往往提不起兴趣来，在慢跑的过程中，也不会竭尽全力，进而导致无法达到充分动员机体的目的。为此，笔者建议可以设置“黄金海岸”的游戏情境。
设计目的：把游戏作为教学手段，帮助学生克服“极点”，突出交往与合作的重要性，发扬“舍己为人”的精神，对学生进行德育教育，同时塑造自信、顽强的意志品质，实现学习目标。
游戏情境：全班同学在最短的时间内利用18块“小木板”通过一块“沼泽地”，然后通过一个只能5人同时爬过的“钢丝网”绕过标志杆，到达安全区。
教师：同学们，假如我们被困在一个孤岛上，而孤岛对面就是我们向往的“黄金海岸”，你们会坐以待毙吗？
学生：不会，一定要想办法过去。
教师：现在就进行一个类似的游戏，看我们能不能在规定的时间内完成“胜利大逃亡”。
学生：好，不过要给我们一点时间，让我们考虑以下如何安排路线才能完成。
（学生讨论，游戏开始，学生积极参与，同伴之间进行交流与合作，发扬“舍己为人”的精神，互帮互助，克服困难并体验游戏的乐趣，克服“极点”。老师及时语言鼓励或语言提示，完成学习目标。）
应用二：基本部分的情境教学。
基本部分是一堂体育教学活动的核心部分，在这一部分中，教师要完成相关知识和技能的传授。我们以“跳远”的教学为例，教师可以这样设计教学活动：
首先，教师布置好场地，在操场上摆放好垫子充当“荷叶”，注意摆放的距离不等，然后开始讲述故事，现在我们就是小青蛙了，小青蛙现在想要过河，可是它只有跳到荷叶上才是安全的，不知道你能不能顺利回到家里呢？
小学生们在听到这样的故事情节后，往往会跃跃欲试，都想要去试试看，教师可以适时简单讲述“跳远”的要领，然后让学生们去尝试，让学生去尝试不同的距离，启发他们找到“如何才能跳得远”？
应用三：结束部分的情境设计。
结束部分主要是为了进一步强化教学的效果，而情境教学法的应用就是充分尊重学生之间的个体差异，争取让每一个学生都能在最适合自己的环境中获取最好的发展，而结束部分的情境设计就更应该更好地体现这一点。
2.3情境设计的注意事项
情境设计的应用对教师的综合素养具有极高的要求，不仅仅要求学生具有较高的专业素养，同时要求教师充分了解学生，进而更加有针对性地展开体育教育教学活动。因此，对于体育教师来说，一定要不断加强学习，不断提升自身的综合素养，进而为更加科学、合理应用情境教学法奠定坚实的基础。
另外，情境教学法往往不是单一应用的，需要与其它的教学手段相互配合才更加有效，例如情境教学法与多媒体演示法的配合应用、情境教学法与分组讨论法的配合应用等。
3.结语
从上文的论述中，我们不难看出，如果能够恰当应用情境教学法的话，的确有助于激发学生学习的积极性和主动性，进而使其充分参与到体育教育教学活动中来，为全面实现教学质量的提升奠定良好的基础。但是，要想完全发择情境教学法的积极效用，还需要教师进一步努力，不断创新，不断探索，开创体育教育教学活动的新局面。一名真正合格的体育教师，要充分意识到激发学生体育兴趣的重要性，进而围绕教学目标，立足实际的教学内容，有针对性地展开教育教学活动，同时注意因材施教，針对每个学生的性格特点以及实际的运动水平，进行分层教学，这样才能保证每一个名学生尽可能多的参与进来，才能实现小学体育教学质量和效果的全面提升。