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每当别人问起我的工作，我就会自豪地回答：“我是教师。”这时候总会得到这样的评价：“教师是很不错的职业，稳定，工资有保障。”10年教龄让我明白，教师不仅仅是一份职业，更是一份沉甸甸的责任。工人不小心生产了一个不合格的零件，可以回炉、再锻造，重新加工成合格产品。农民春季误了播种，经过补救，多操点心照样可以有所收获。一个演员这场戏演砸了，另外一部戏演好了，一样成为明星。然而，对于教师，面对的是一个个鲜活的生命，自己的一言一行能够影响孩子的一辈子。
有人算过这样一笔账：一名教师，如果他从教30年，每3年一个循环，每一个循环教40名学生，那么，这位教师至少教400名学生。这位教师直接影响了400名学生。而且，间接影响会更多。从这简单一笔账，我们体会到从事教育的教师们肩上的分量有多重：
作为人类文化遗产的传递者和人类灵魂的塑造者，每一位教师必须具有高尚的师德，以满腔热忱热爱自己的事业，热爱自己的学生，为人师表。
在市场经济的大潮中，一些教师不注重加强师德修养，在金钱、名利的诱惑下，忘却了自己的责任，甚至有些行为不合乎自己的身份。一是对教学缺乏热情，工作不积极，敷衍塞责，做一天和尚撞一天钟。二是对学生缺乏爱心，不尊重学生的人格，甚至伤害学生的自尊心。三是对自己要求不严，不注重自身学习，不钻研教学业务，自甘落后。种种类似行为，违背了教师职业道德的基本规范，是教师缺乏师德修养的具体表现。要解决这些问题，需进一步加强教师的职业道德修养，提高教师的师德素质。
在如今物欲纵流、追名逐利的风气下，如何提高教师的师德修养呢?教师如何提升自己的素养，不为名所动、不为利所趋、不为难所困，“以教为志，以教为荣，以教为乐，以教报国”呢?
“没有爱就没有教育”。从一定意义上说，“爱心”几乎是师德内涵的全部。这种爱心是支撑教师克服困难发展自我的精神源泉。爱心使教师热爱学生，热爱所从事的教学工作；爱心使教师乐意做出奉献；爱心使教师踏踏实实地从小事做起，从现在做起；爱心使教师为学生着想，关心他们的健康成长，关心他们的一切；爱心使教师在工作中，始终热情洋溢、细致入微。爱对教师来说，应该成为自觉的思想和行动。教师对孩子的爱，不仅是孩子健康成长的重要客观条件，而且师爱作为一种无形的力量，还可以直接转化为孩子学习和进步的内在动力。同时，这种情感还可以使教师更深刻地感受到从事教育事业的乐趣。
人们将教师比作蜡烛，燃烧自己，照亮别人；比作春蚕，默默奉献，至死方休，因此教师应该是无私的。师德要以奉献为根本。教师以育人为职责，而育人是一种艰苦、复杂的创造性劳动。教师劳动的重要特征是功在他人、功在社会，教师劳动的成果主要体现在孩子的成功中，而教师自身是默默无闻的。师德以奉献精神为根本，没有忘我勤奋、乐于牺牲的劳动热情和态度，没有勇于为教育事业献身的奉献精神，就没有真正的师德。所以，教师从执教之日起，就该对这一职业有充分的认识，要彻底清除“拜金主义”观，把全部心血奉献给自己所从事的教育事业。正如陶行知所说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去。”无论何时，都要自豪地说：“投身教育事业，我终生无悔。”
人们常说，学校无小事，事事皆教育，教师无小节，处处是楷模。一个善于为人师表的教师，会成为学生终生效仿的人师和楷模。教师的一言一行都是孩子关注的方面，往往起着潜移默化的影响作用。而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的。所以，师德建设必须注重从小节抓起，重视人格的修炼。作为一名教师，无论在什么场合，都要时刻不忘自己的教师身份，言谈举止要文明得体，时时处处为学生榜样，事事件件做学生表率。要求学生做的，自己必须先做到，不允许学生做的，自己坚决不做。要用自己的实际行动去感动学生、带动学生，共创良好学习氛围。作为老师，应“不以善小而不为”，应从我们亲自弯腰拾起地上的一张废纸做起。在日常生活中规范自己的言行，以良好的道德风范，对学生实施教育，以身作则，言传身教，时时处处起到表率作用。这种师表形象作用是不可估量的。
加里宁曾说过：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多10倍、多20倍，从而能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选出最重要的来讲。”苏霍姆林斯基在谈到教师的教育素养时也曾指出：“学习、学习、再学习——教师的教育素养的各个方面正是取决于此。”确实，学习对于一个教师的成长具有十分重要的意义。作为教师，只有孜孜不倦地学习，以丰厚的知识积累作后盾，才可能在课堂教学中高屋建瓴、深入浅出、挥洒自如。作为一名教师，扎实的理论知识、先进的教学理念是师德修养的基础。现在的学生，身处在知识大“爆炸”的时代，他们获取知识、信息的渠道很多，他们从老师那儿获取知识只是其众多渠道之一，他们原先对老师仰视的态度也已有所改变。教师是学生成长的直接指导者和引路人，必须努力跑在学生前头。所以，教师要加强学习，要多读书。正像苏霍姆林斯基说的：“读书，是教师的一种生活。要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。”教师读书，既可以保持教学的源头活水，又可以保持心灵的润泽、灵魂的高尚。
有人算过这样一笔账：一名教师，如果他从教30年，每3年一个循环，每一个循环教40名学生，那么，这位教师至少教400名学生。这位教师直接影响了400名学生。而且，间接影响会更多。从这简单一笔账，我们体会到从事教育的教师们肩上的分量有多重：
作为人类文化遗产的传递者和人类灵魂的塑造者，每一位教师必须具有高尚的师德，以满腔热忱热爱自己的事业，热爱自己的学生，为人师表。
在市场经济的大潮中，一些教师不注重加强师德修养，在金钱、名利的诱惑下，忘却了自己的责任，甚至有些行为不合乎自己的身份。一是对教学缺乏热情，工作不积极，敷衍塞责，做一天和尚撞一天钟。二是对学生缺乏爱心，不尊重学生的人格，甚至伤害学生的自尊心。三是对自己要求不严，不注重自身学习，不钻研教学业务，自甘落后。种种类似行为，违背了教师职业道德的基本规范，是教师缺乏师德修养的具体表现。要解决这些问题，需进一步加强教师的职业道德修养，提高教师的师德素质。
在如今物欲纵流、追名逐利的风气下，如何提高教师的师德修养呢?教师如何提升自己的素养，不为名所动、不为利所趋、不为难所困，“以教为志，以教为荣，以教为乐，以教报国”呢?
“没有爱就没有教育”。从一定意义上说，“爱心”几乎是师德内涵的全部。这种爱心是支撑教师克服困难发展自我的精神源泉。爱心使教师热爱学生，热爱所从事的教学工作；爱心使教师乐意做出奉献；爱心使教师踏踏实实地从小事做起，从现在做起；爱心使教师为学生着想，关心他们的健康成长，关心他们的一切；爱心使教师在工作中，始终热情洋溢、细致入微。爱对教师来说，应该成为自觉的思想和行动。教师对孩子的爱，不仅是孩子健康成长的重要客观条件，而且师爱作为一种无形的力量，还可以直接转化为孩子学习和进步的内在动力。同时，这种情感还可以使教师更深刻地感受到从事教育事业的乐趣。
人们将教师比作蜡烛，燃烧自己，照亮别人；比作春蚕，默默奉献，至死方休，因此教师应该是无私的。师德要以奉献为根本。教师以育人为职责，而育人是一种艰苦、复杂的创造性劳动。教师劳动的重要特征是功在他人、功在社会，教师劳动的成果主要体现在孩子的成功中，而教师自身是默默无闻的。师德以奉献精神为根本，没有忘我勤奋、乐于牺牲的劳动热情和态度，没有勇于为教育事业献身的奉献精神，就没有真正的师德。所以，教师从执教之日起，就该对这一职业有充分的认识，要彻底清除“拜金主义”观，把全部心血奉献给自己所从事的教育事业。正如陶行知所说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去。”无论何时，都要自豪地说：“投身教育事业，我终生无悔。”
人们常说，学校无小事，事事皆教育，教师无小节，处处是楷模。一个善于为人师表的教师，会成为学生终生效仿的人师和楷模。教师的一言一行都是孩子关注的方面，往往起着潜移默化的影响作用。而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的。所以，师德建设必须注重从小节抓起，重视人格的修炼。作为一名教师，无论在什么场合，都要时刻不忘自己的教师身份，言谈举止要文明得体，时时处处为学生榜样，事事件件做学生表率。要求学生做的，自己必须先做到，不允许学生做的，自己坚决不做。要用自己的实际行动去感动学生、带动学生，共创良好学习氛围。作为老师，应“不以善小而不为”，应从我们亲自弯腰拾起地上的一张废纸做起。在日常生活中规范自己的言行，以良好的道德风范，对学生实施教育，以身作则，言传身教，时时处处起到表率作用。这种师表形象作用是不可估量的。
加里宁曾说过：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多10倍、多20倍，从而能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选出最重要的来讲。”苏霍姆林斯基在谈到教师的教育素养时也曾指出：“学习、学习、再学习——教师的教育素养的各个方面正是取决于此。”确实，学习对于一个教师的成长具有十分重要的意义。作为教师，只有孜孜不倦地学习，以丰厚的知识积累作后盾，才可能在课堂教学中高屋建瓴、深入浅出、挥洒自如。作为一名教师，扎实的理论知识、先进的教学理念是师德修养的基础。现在的学生，身处在知识大“爆炸”的时代，他们获取知识、信息的渠道很多，他们从老师那儿获取知识只是其众多渠道之一，他们原先对老师仰视的态度也已有所改变。教师是学生成长的直接指导者和引路人，必须努力跑在学生前头。所以，教师要加强学习，要多读书。正像苏霍姆林斯基说的：“读书，是教师的一种生活。要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。”教师读书，既可以保持教学的源头活水，又可以保持心灵的润泽、灵魂的高尚。