推进素质教育,培养具有实践能力和创新能力的高素质人才,是21世纪教育的核心和灵魂。我们必须转变传统的以知识为中心的观念,更加关注人的全面发展,培养学生创新精神、实践能力,倡导学生进行自主性、探索性学习,提高学生的素质。实验教学就是要教师真正想办法,使学生动手动脑,促进大脑思维,培养解决问题能力、创新发明能力和与人合作精神。从而更好地使学生得到全面发展、科学发展。
　　一、重视动手活动,促进大脑思维
　　教师鼓励学生养成多动手、勤动手的习惯,带动感官触觉及理性思考问题。学习的最根本途径是学生自己的活动过程,自己动手,由感性认识到理性认识获取知识的过程。动手操作是最基本的实验教学活动。比如,测量实验、课后小实验、小制作等,都是要求学生多动手,使学生通过动手活动来促进大脑思维。实验刚开始的时候,尽管学生不明白为什么要这样做,目的性不明确,原理不清楚,但亲自动手操作后,就会带动感官触觉的反应,就会理性思考问题、认识问题,获取知识。初中阶段,刚开始分组实验时,有部分同学不动手,只观察别的同学做,怕出错出丑,或怕脏怕累、不感兴趣。教师让会操作的同学合理分组,带动不操作或不会操作的同学实验,让全体学生都动起手来。另外,把部分实验大胆让学生到课外或家中操作。同时改进我们的实验器件及实验方法,以便适合学生动手操作。也可改为师生合作实验,带动学生动手,提高学生动手能力和积极性。不爱动手的学生大都有厌学情绪,通过学生亲手操作、感官触觉的带动,理性思考问题,逐渐提高有厌学情绪的学生的学习兴趣。通过动手操作,在实验课中掌握的知识,不仅理解深刻,记忆牢固,而且兴趣浓厚,学习积极性更高。
　　二、注重感性认识,强化实验教学的启发性
　　由于实验教学是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程,因而必须通过有效的刺激,去强化实验教学的启发性、客观性,使实验过程中出现的现象成为学生的表象认识,在此基础上激励学生进行深入思考,掌握所学的知识内容。对于学生来说,实验教学的新颖性、奇异性、刺激性、趣味性等一切感觉都来自于人的各种感官触觉,由感官触觉接受的信息,启发大脑深入思考,归纳问题,得出结论。这就要充分调动学生各种感官,增加一些现象明显的、新颖的、趣味的、刺激的实验,自制一些教具、实验器材,满足实验教学的新奇、惊险、刺激、趣味。启发大脑,提高学生的学习兴趣及积极性。比如“覆杯”实验中,杯子侧壁开一个小孔,用手封住小孔,纸板不落,打开小孔,纸板下落。在教学中同样一个问题,由教师讲述出来,平淡无奇,学生没有兴趣思考。改为新颖的小实验,学生就会感到新奇、有兴趣,就会开动脑筋积极思考,学习积极性就会提高,学习效果也会更好。
　　三、重视理论知识的归结,提高实验教学的学习效果
　　在实验过程中,大部分学生觉得实验做完了就感觉没事了,这样就会形成学生来实验室是“玩实验”的认识。其实,在实验操作过程中,教师要给学生留有较充分的时间和空间,应充分发挥学生在实验过程中的主观能动性。实验教师应积极调动学生思维,利用实验报告单、提问及把实验过程中出现的问题设置成家庭作业等。使学生的感性认识转变成理性认识,这样才能提高实验教学的学习效果。这也是培养学生的科学方法、科学态度的完整过程。比如,在探究串、并联电路中电流的规律时,课本中给出的实验只有两个小灯泡的串、并联,学生实验后,得出了串、并联电路中电流的规律,并确信“串联电路中各处电流相等,并联电路中干路中的电流等于各支路电流之和”。学生不仅牢固掌握了这一知识,还培养了学生的科学精神、创新精神。
　　四、巩固所学知识,培养学生创新能力
　　新课程倡导培养学生的实践能力和创新精神,倡导学生进行自主性、探究性学习。在实验教学中,为了强化实验教学的探索性,教师要鼓励学生多做课外实验、家庭实验,充分发挥学生的主观能动性,调动学生思维的积极性、主动性,培养学生逐步形成独立引出实验步骤、选择实验器材、自制器件进行实验的能力。并使学生能够独立提出问题,提出有新意、有价值的问题。培养学生的创新能力,不断改进、发展好实验,不断探索便于操作的实验、效果更明显的实验。比如在学习“力”这一章中,教师讲“力使物体发生形变”这一节时,有学生提出“物体放在桌子上,对桌面有压力,桌面没有发生形变”的问题。教师告诉学生,桌面形变很微小,直接观察不出来,希望有同学设计一种方法来检测它。同学们通过科学探究式学习,培养了创新能力,还培养了他们严谨的科学态度、踏实的作风和在学习中不断创新的精神。◆(作者单位:江西省瑞金市象湖中学)
　　□责任编辑:周瑜芽