“互联网+”时代职校“计算机应用基础”课程教学设计创新探析

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  摘 要:随着信息技术的不断发展,互联网与计算机给各行各业都带来了积极的促进作用。职校作为我国人才培养的重要场所,也开设了“计算机应用基础”课程,为普及计算机运用、提高我国一线工人综合素质以及人才竞争力打下基础。文章基于互联网背景,就职校“计算机应用基础”课程教学设计展开分析与探讨。
  关键词:“互联网+”;职校;计算机;教学设计
  0  引言
  互联网时代,社会各个行业发展迅猛,也推动了我国教育行业发展,让教师的教学效率得到大幅提升,丰富了教学资源,创设了良好的课堂氛围,激发了学生学习的积极性和学习兴趣,对整体教学质量与效果提升有着积极影响。“计算机应用基础”作为职校基础课程之一,与互联网有着紧密联系,包含了大量互联网基础知识以及技能。教师在展开教学过程中应该充分结合互联网背景,创新教学设计,以学生为主体,为培养新时期优秀人才贡献力量。
  1 互联网时代职校“计算机应用基础”课程教学创新重要性
  互联网在各行各业的普及应用,带动了行业发展,也对社会各行人员提出了更高的要求,互联网知识以及技能成为人才必须具备的技能,职校也随之提升了计算机教学地位,普及了“计算机应用基础”教学。教师在教学过程中不断创新,从教学模式、教学手段、教学内容等多方面尝试,努力提升教学质量。信息技术发展迅猛,计算机技术也在不断更新,教师只有不断创新课程内容,巧妙设计课程,结合职校院校人才培养目标,合理推进教学工作,才能确保学生们掌握的知识点与时俱进[1]。
  2 互联网时代职校“计算机应用基础”课程教学设计创新策略
  2.1 结合实际需求,优化教学目标
  “计算机应用基础”是职校的基础课程,为进一步落实教学任务,确保学生们的学习效果,以应对未来实际工作需求,教师应该从教学目标入手,做好课程教学设计,要结合课程教学目标以及实际人才培养目标,不断优化教学目标。互联网背景下,社会信息发展加快,在教学过程中也应总结社会岗位对人才的最新需求,不断优化教学目标,指引教学内容等后续教学工作落实[2]。
  职校学生处于对社会工作内容充满好奇的年龄阶段,经过多年的学习,对步入社会后的工作生活充满期待。教师可以结合学生的心理,借助互联网信息资源,多了解不同社会岗位对计算机能力的需求情况,调整教学目标,让学生学习的知识内容与切实工作需求紧密联系起来,知识教学与应用实践教学同步进行,并根据实践情况适当调整课程安排。比如,Word,Excel的应用是当前所有岗位都需要掌握的基础计算机能力,有关Word,Excel的知识点较多,教师可以结合實际需求,如Excel的数据计算、统计分析功能,优化教学目标,明确教学重难点内容,并引导学生们有尺度地掌握知识点的应用,鼓励学生在日常生活中尝试应用Excel去统计日常开销、学习成绩变化等,尝试应用Word去记录日记以及学后感等[3]。
  计算机教学作为当前职校人才培养的基础内容之一,教师应该高度重视教学各个方面的优化。职校作为培养实用性人才的重要场所,在教学过程中,计算机教师也应该确保教学内容与实际岗位需求紧密联系,提升职校学生的计算机应用能力。
  2.2 完善课程内容,明确教学重难点
  信息化背景下,计算机的硬件、软件等的更新速度都在加快,几乎每年都有不同更新内容。而“计算机应用基础”课本中涉及的知识点较多,在编制完成后更新较慢,因此也存在教师的教学内容落后于计算机发展的现状。教学知识陈旧,导致学生们的最终应用也无法与时俱进。面对这个现状,教师在教学内容安排时,就应该利用互联网资源获取当下最新的计算机基础应用情况,结合课本中的知识点,对于出现更新的内容做出调整,确保知识点是最新最全面的,同时也应该做好实践课程计算机的更新换代。结合应用需求,确定教学重难点,让学生们的计算机学习更具有针对性[4]。
  教师应该巧妙采用“互联网+教学”的优势,在实际教学过程中完善教学内容,突出教学重难点内容。首先,教师可以利用互联网获取优秀的教学案例,对自身教学过程中存在的不足进一步完善,利用互联网搜集课程相关资料,全面了解知识内容与实际需求的关系,应用过程中容易出错部分等,并能够总结出教学重点;还可以利用互联网背景下的创新教学手段展开教学,应用多媒体教室完成知识点的教学,并将教学课件等通过互联网分享给学生们。
  2.3 利用互联网力量,推进科学评价系统构建
  考核与评价是督促学生们认真学习的有效手段,也是检测学生知识掌握情况以及实践运用能力的重要途径。计算机作为一门实用性课程,仅仅注重知识点的教学与考核还远远不够。教师应该突破传统教学与考评思路,巧妙利用互联网构建科学全面的评价系统。首先,教师需要利用互联网了解当下社会对人才计算机能力的需求,并针对性地制定考核评价方向与内容;其次,创建多元化的考核评价形式,打破传统唯一的书面考核形式,结合计算机特色,推出计算机考核方式,并将计算机考级与学科考核评价紧密结合起来。通过这样的考核方式,提升学生的计算机实际操作能力,符合社会需求。加入师生互评部分,通过师生互评,可以让学生了解自身学习过程中的不足,从而为下阶段的学习方向调整提供借鉴。对于教师而言,教师作为知识传授者,其计算机教学水平也关系到课程教学的最终结果。计算机更新换代较快,硬件、软件等也处于不断创新的阶段,教师要想在教学过程中做到与时俱进,还需要不断参与培训,借助互联网不断吸取最新的计算机知识,了解计算机应用。来自于学生的评价可以给教师调整整体教学内容、创新教学手段提供新思路。最后,教师还应该通过互联网沟通方式,让学生们了解自身每阶段考核评价情况,借助互联网进行考核评价后的跟踪,提出改善方向,并适时监督改善状况,为学生们的计算机成绩提升提供全方位的监督管理。
  2.4 构建网络学习中心,突破课堂时空限制   传统的课堂,学生们需要准时到达并保持高度集中精神,才能确保课堂知识学习的完成,且学习效率还会受各种不同因素影响,如学生的理解能力、课堂学习集中程度等。由于职校学生在校期间也会有不同的校内外活动,存在一些学生因故无法到达课堂的现象,结合2020年暴发的新冠疫情,面对突发状况,学校无法及时复课,面对国家的“停课不停学”号召,教师们在准备并不充分的情况下,纷纷展开了网络教学。网络教学无须受时空限制,教师们通过计算机应用软件进行课件准备,并通过互联网与学生们同步联系,实现远程教学。但因为此次疫情暴发突然,此前学校并未就网络教学进行完善准备,导致教学过程中教师的课程安排不合理,教學内容重难点模糊,缺乏学习任务与考评等,因此教学效果并不突出。
  未来,网络教学将逐步成为教育发展趋势,网络教学不仅突破了时空限制,让学生们可以随时随地学习,可以与教师保持实时沟通,解决传统教学中的沟通难问题;可以让学生获取教学资源,弥补课堂学习的困难,做好自学与复习巩固。学校与计算机教师应该总结网络教学存在的不足,完善网络学习中心,纳入教学目标、教学计划与实施进度、教学内容与重难点划分、实践操作视频、学习目标与任务、交流沟通模块、考核评价模块、教师考核评价与培训中心。教师需要结合互联网信息,及时更新教学内容,确保网络学习中心与时俱进。通过涵盖“计算机应用基础”各个方面的网络学习中心的建立,让学生与教师顺利展开网络课堂教学,让师生互动更加及时有效,有利于未来网络教学工作的落实。
  3 结语
  信息化时代,互联网给我们的生产、生活带来了多方面的便利,也让计算机学习重要性更加凸显。职校作为培养社会人才的重要场所,应该从当下实际需求出发,从各个方面着手,教师可运用互联网技术,凭借互联网资源的优势,对教学过程进行有效设计,关注学生的特点,将创新意识运用到教学活动中,培养计算机实用人才,提高本校学生的就业竞争力。
  [参考文献]
  [1]季丽萍.互联网时代背景下信息化建设对中职计算机教育教学的影响[J].电脑知识与技术,2018(18):144-145.
  [2]孙会.中职“计算机应用基础+直播”教学改革探究[J].新课程研究,2018(8):109-111.
  [3]温建峰.“互联网+”背景下微课在计算机专业教学改革中的应用[J].内蒙古教育,2018(14):45-46.
  [4]张荣华.“互联网+”中职计算机应用专业订单式人才培养新模式操作流程设计[J].课程教育研究,2018(35):238-239.
  (编辑 王雪芬)
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