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語文教学，必须抓好读和写。读是知识的吸取，写是思想的表达。这两者正是语文工具性的具体体现。怎样达到读写的基本训练，让琅琅的书声浸润孩子的心扉，让浓浓的书香滋润孩子的童年呢？这就必须从学生的实际出发，采取有效的方法措施。
一、阅读实践是凭借
多读可以从提高语文阅读的质量和扩大语文阅读的数量两个方面着手。提高阅读质量，就是反复阅读课文数遍，以求加深理解文章的内容，体会作者的思想感情，理清文章的思路及写作特色，达到牢固记忆；扩大阅读数量，就是扩大阅读范围，保证篇数，以求广泛涉猎，开拓思路，积累写作素材，不断丰富知识。在具体教学过程中，要致力于以下几个方面：
（一）指导对于课文的广泛阅读
对于课文的阅读，有的学生不深入研究课文，只是浮光掠影，蜻蜓点水式的，这样收获就不大；有的学生是完全沉浸书中，但又不能融会贯通，学得不够灵活。所以要指导学生学会正确的阅读，在阅读过程中要勤于动笔，文章中的有些观点或关键性词句，可以用符号标出；结构比较复杂的文章，可以用简明扼要的提纲来概括内容；对佳句、警句作摘录，经常诵读；对文章的体会、看法作些批注。这样一面读书，一面动笔，可以牢固记忆，深入理解，提高学习效果。
对于课文只有反复朗读，才能深入理解文章的思想内容、表达方式和方法，才能读出味道，体会语言的作用。因为一篇词语丰富、语言精练的文章，只有通过反复诵、读，熟读成诵才能把语言学到手，一旦需要这样语言来表达思想时，就会如江河决口、火山爆发，自然而又流畅了。
（二）结合课文，介绍有关文章和资料，扩大阅读面
讲读课文是语文教学的主要部分，但只仅仅局限在对课文的讲解和阅读，有时还不够，还必须引导学生广泛阅读有关的文章和资料，以求不断丰富知识，加深对课文的理解。例如：在教《宋庆龄故居的樟树》时，先谈宋庆龄同志的个人资料以了解时代背景；教《菩萨兵》等有关长征故事时，参读《红军长征感人小故事精选》中有关长征的描写，以了解长征的意义；有些课文，根据课文的线索，搜集有关资料，以灵活的形式，向学生介绍其有关知识；还有的课文，根据文章内容，绘制图片，讲析内容，既能扫除障碍起到直观的作用，又能触发学生学习兴趣。所有这些，既有利于帮助学生理解课文，又达到了扩大眼界，丰富知识的目的。
（三）组织好课外阅读
要紧扣教材，配合形势选取一些篇幅短小、内容丰富既有利于思想教育，又在写作上有所借鉴的文章或读物，推荐给学生，也可以在推荐时稍加评析，这样费时不多，收益却不浅。
什么样的课堂是好的？标准或许有很多，但一个重要的指标不能忽视，那就是学生一节课自主学习的时间不少于15－20分钟。因为没有时间的保证，突出主体便是一句空话。从实际情况来看，我们的老师往往做不到留下充足的时间让学生自己学习。相当一部分老师总是一厢情愿地讲，生怕因为自己的不讲，学生就形成了知识缺陷。课堂教学时间是个常数，它只有40分钟。
二、课内得法是根本
写是语文知识的综合运用。多写是对语文知识综合运用的强化训练。在教学的具体工作中要坚持做到：
(一)抓好教学计划中的作文，认真指导，保证数量，提高写作质量
加强作文教学是语文教学中的重要环节。要根据语文教学大纲的要求及教材具体内容，每学期先做总体安排，然后分阶段进行训练。 “2011年县小学五年级质量调研试卷” 作文的考查是想通过学生的答卷，考量老师课堂教学的质态，考量学生课堂训练的效率。从试卷中反映出，教师在教学中对学生的学习过程还不够关注，训练的过程还不够有效，从而导致部分学生在作文中出现“抄袭课文”“特色不明”“语句不通”“层次不清”等本应在平时训练中进行纠正的问题。
小学语文是母语教育。母语教育的原点和基准是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。训练是理解和运用语言的能力前提，有研究表明，只有达成一定的训练量，知识才能转化为能力。语文教师要有训练的意识，在教学过程中，开展扎实有效的语言文字的训练。
（二）结合课文进行仿写训练
在学了《第一次抱母亲》之后，安排学生写一篇记人记事的文章。具体要求是记一个你所爱的人，通过对人物语言、外貌、神态、动作、心理活动及周围环境描写表现出他（她）的思想境界及品质。学习《天鹅的故事》也让学生学习这一课中场面描写的方法，写一个类似的场面，把读与写自然地联系起来，既使同学们有文可仿，又有自由发挥的余地。既加深对课文的理解，又提高了写作能力。
三、课外习得是关键
方法的学习是最重要的学习。新修订的课程标准明确指出，语文教学要“引导学生掌握语文学习的方法”。在小学阶段，除了教给学生基础的学科知识外，更要教给学生的是获取知识的方法。“授人以鱼不如授人以渔。授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”在目前新政背景下，学生在校外的时间多了，远离了教师的视线后，怎么有效指导学生掌握语文学习的方法，开展有质量的学习，便更具有了现实意义。
语文学习方法有很多，单就词语的学习就有如查字典理解词语的方法，联系上下文理解词语的方法，联系生活情境理解词语的方法，归类积累词语的方法，创设情境积累词语的方法，阅读作批注理解词语的方法等等。我们要根据不同的文本内容，教给学生多种阅读方法，提高学习的效率。
总的来说，改进语文教学的途径是多方面的，而多读多写则是提高语文教学质量最基本的途径。多读有利于学生熟悉和理解课文，提高阅读鉴赏能力和语言表达能力，多写有利于学生对祖国语言文字的熟练运用，提高自己的写作水平。多读多写都是为了一个目标，把学得的知识转化为能力。
参考文献：
[1]《读书要有味》刘敏编，江西教育出版社。
[2]《小学语文读写结合法》丁有宽，人民教育出版社。
作者单位：扬州市宝应县望直港镇中心小学
一、阅读实践是凭借
多读可以从提高语文阅读的质量和扩大语文阅读的数量两个方面着手。提高阅读质量，就是反复阅读课文数遍，以求加深理解文章的内容，体会作者的思想感情，理清文章的思路及写作特色，达到牢固记忆；扩大阅读数量，就是扩大阅读范围，保证篇数，以求广泛涉猎，开拓思路，积累写作素材，不断丰富知识。在具体教学过程中，要致力于以下几个方面：
（一）指导对于课文的广泛阅读
对于课文的阅读，有的学生不深入研究课文，只是浮光掠影，蜻蜓点水式的，这样收获就不大；有的学生是完全沉浸书中，但又不能融会贯通，学得不够灵活。所以要指导学生学会正确的阅读，在阅读过程中要勤于动笔，文章中的有些观点或关键性词句，可以用符号标出；结构比较复杂的文章，可以用简明扼要的提纲来概括内容；对佳句、警句作摘录，经常诵读；对文章的体会、看法作些批注。这样一面读书，一面动笔，可以牢固记忆，深入理解，提高学习效果。
对于课文只有反复朗读，才能深入理解文章的思想内容、表达方式和方法，才能读出味道，体会语言的作用。因为一篇词语丰富、语言精练的文章，只有通过反复诵、读，熟读成诵才能把语言学到手，一旦需要这样语言来表达思想时，就会如江河决口、火山爆发，自然而又流畅了。
（二）结合课文，介绍有关文章和资料，扩大阅读面
讲读课文是语文教学的主要部分，但只仅仅局限在对课文的讲解和阅读，有时还不够，还必须引导学生广泛阅读有关的文章和资料，以求不断丰富知识，加深对课文的理解。例如：在教《宋庆龄故居的樟树》时，先谈宋庆龄同志的个人资料以了解时代背景；教《菩萨兵》等有关长征故事时，参读《红军长征感人小故事精选》中有关长征的描写，以了解长征的意义；有些课文，根据课文的线索，搜集有关资料，以灵活的形式，向学生介绍其有关知识；还有的课文，根据文章内容，绘制图片，讲析内容，既能扫除障碍起到直观的作用，又能触发学生学习兴趣。所有这些，既有利于帮助学生理解课文，又达到了扩大眼界，丰富知识的目的。
（三）组织好课外阅读
要紧扣教材，配合形势选取一些篇幅短小、内容丰富既有利于思想教育，又在写作上有所借鉴的文章或读物，推荐给学生，也可以在推荐时稍加评析，这样费时不多，收益却不浅。
什么样的课堂是好的？标准或许有很多，但一个重要的指标不能忽视，那就是学生一节课自主学习的时间不少于15－20分钟。因为没有时间的保证，突出主体便是一句空话。从实际情况来看，我们的老师往往做不到留下充足的时间让学生自己学习。相当一部分老师总是一厢情愿地讲，生怕因为自己的不讲，学生就形成了知识缺陷。课堂教学时间是个常数，它只有40分钟。
二、课内得法是根本
写是语文知识的综合运用。多写是对语文知识综合运用的强化训练。在教学的具体工作中要坚持做到：
(一)抓好教学计划中的作文，认真指导，保证数量，提高写作质量
加强作文教学是语文教学中的重要环节。要根据语文教学大纲的要求及教材具体内容，每学期先做总体安排，然后分阶段进行训练。 “2011年县小学五年级质量调研试卷” 作文的考查是想通过学生的答卷，考量老师课堂教学的质态，考量学生课堂训练的效率。从试卷中反映出，教师在教学中对学生的学习过程还不够关注，训练的过程还不够有效，从而导致部分学生在作文中出现“抄袭课文”“特色不明”“语句不通”“层次不清”等本应在平时训练中进行纠正的问题。
小学语文是母语教育。母语教育的原点和基准是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。训练是理解和运用语言的能力前提，有研究表明，只有达成一定的训练量，知识才能转化为能力。语文教师要有训练的意识，在教学过程中，开展扎实有效的语言文字的训练。
（二）结合课文进行仿写训练
在学了《第一次抱母亲》之后，安排学生写一篇记人记事的文章。具体要求是记一个你所爱的人，通过对人物语言、外貌、神态、动作、心理活动及周围环境描写表现出他（她）的思想境界及品质。学习《天鹅的故事》也让学生学习这一课中场面描写的方法，写一个类似的场面，把读与写自然地联系起来，既使同学们有文可仿，又有自由发挥的余地。既加深对课文的理解，又提高了写作能力。
三、课外习得是关键
方法的学习是最重要的学习。新修订的课程标准明确指出，语文教学要“引导学生掌握语文学习的方法”。在小学阶段，除了教给学生基础的学科知识外，更要教给学生的是获取知识的方法。“授人以鱼不如授人以渔。授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”在目前新政背景下，学生在校外的时间多了，远离了教师的视线后，怎么有效指导学生掌握语文学习的方法，开展有质量的学习，便更具有了现实意义。
语文学习方法有很多，单就词语的学习就有如查字典理解词语的方法，联系上下文理解词语的方法，联系生活情境理解词语的方法，归类积累词语的方法，创设情境积累词语的方法，阅读作批注理解词语的方法等等。我们要根据不同的文本内容，教给学生多种阅读方法，提高学习的效率。
总的来说，改进语文教学的途径是多方面的，而多读多写则是提高语文教学质量最基本的途径。多读有利于学生熟悉和理解课文，提高阅读鉴赏能力和语言表达能力，多写有利于学生对祖国语言文字的熟练运用，提高自己的写作水平。多读多写都是为了一个目标，把学得的知识转化为能力。
参考文献：
[1]《读书要有味》刘敏编，江西教育出版社。
[2]《小学语文读写结合法》丁有宽，人民教育出版社。
作者单位：扬州市宝应县望直港镇中心小学