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摘 要：效率代表了工作的质量，更是衡量工作态度的重要标准。基于这样的情况，学校对教师提高教学效率给予了充分的重视，所以教师在教学的过程中应该积极创新教学方法，从而构建小学语文高效课堂。立足于学生的发展情况，就如何开展小学语文教学提出了有关策略，希望对教师提高自身教学的有效性能够有所帮助。
关键词：小学语文；课堂效率；多媒体设备；生活化教学法
一、充分使用多媒体设备，锻炼学生的发散性思维
教师提高教学效率首先应该将学生作为开展教学活动的主体，实现促进学生全面发展的目的。针对这样的情况，教师在开展小学语文教学的时候应该充分使用多媒体设备，并利用多媒体设备锻炼学生的发散性思维，实现促进学生全面发展的目的。
例如教师在教学《乡村四月》的时候就可以采用这样的教学方法。首先教师将诗歌中的内容做成Flash动画的形式；然后教师让学生认真观看动画中的内容，并在观看之后说一说自己看到了什么。学生认真观看，然后进行激烈的讨论，有的学生说“我看到山间草木十分繁荣的景象，给人一种欣欣向荣的感觉”，还有的学生说“我看到了山间烟雨蒙蒙的景象，树上的杜鹃也在不停地啼叫，好像在与人们对话”。学生在观看的过程中将自己的想象付诸于情境的描绘当中，从而有效地锻炼了学生的发散性思维。
教师在教学的过程中通过让学生观看Flash动画的方式充分使用多媒体设备，这样不仅能够提高学生的直观认识能力，还能在一定程度上锻炼学生的发散性思维。
二、分角色朗读课文内容，满足学生的情感需要
教师在教学的过程中积极开展情感教育能够有效地满足学生的情感需要，同时这样的教学方法能够让学生有效地参与其中。另外，教师将这样的教学方法运用到小学语文教学中能够提高学生的学习效率，能够实现提高教师课堂教学效率的目的。针对这样的情况，教师在开展小学语文教学的时候应该积极满足学生的情感需要，让学生能够发挥自身的内在潜能。
例如教师在教学《小英雄雨来》的时候就可以采用这样的教学方法。首先教师将学生进行分组；然后，教师对学生说“下面请同学们有感情地朗读课文中的内容，将自己作为课文中的一个角色”。这样的教学方法一下激发了学生的学习兴趣，学生纷纷参与到教师开展的教学活动当中，有的学生阅读雨来的部分，有的学生阅读妈妈的部分等等。学生在阅读的过程中加深了对雨来人物形象的理解，这时教师对学生说“下面请同学们将课文中的内容以表演的形式展现出来”。学生井然有序地开始分配角色，然后就课文中的内容开始练习。这样的教学方法有效地激发了学生的学习兴趣。
教师在教学的过程中通过让学生分角色朗读课文中内容的方式积极使用情感教育。这样不仅能够对传统的教学方法进行创新，还能在一定程度上提高学生的学习效率。
三、积极使用小组合作学习的教学方法，突出学生的主体地位
教师在教学的过程中积极使用小组合作学习的教学方法不仅能够突出学生的主体地位，还能在一定程度上调动学生的内在潜能。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用小组合作学习的教学方法，将这样的教学方法与小学语文教学进行有效结合。
例如教师在教学《中彩那天》的时候就可以采用这样的教学方法。首先教師将学生进行分组，分别为一组和二组；然后教师对学生说“下面请同学们在小组内根据课文中的内容进行讨论”。一组学生就课文的段落分析进行讨论，有的学生说“课文中主要介绍了作者一家生活拮据，终于有一天爸爸有了梦寐以求的汽车，但是出于道德爸爸把这辆汽车还给了别人”，还有的学生说“全文以爸爸中彩为线索，最后的结果是爸爸把汽车还给了那个人”。二组学生就课文中体现的思想感情进行讨论，有的学生说“课文中的内容告诉我们做人要诚实，就像文章中的父亲一样，虽然别人不知道到底是谁中彩了，但是父亲依然坚持将汽车还给那个人”，还有的学生说“我们在生活中也应该向这位父亲学习，诚实做人”。学生在讨论的过程中不仅加深了对课文内容的理解，还在一定程度上提高了学生的道德水平，促进学生全面发展。
教师在教学的过程中通过让学生在小组内对课文内容进行讨论的方式充分使用小组合作学习的教学方法。这样不仅能够对传统的教学方法进行创新，还能在一定程度上提高学生的认识能力，让学生以更全新的视角看待事物的本质。
教师在教学的过程中通过充分使用多媒体设备、有效地开展情感教育和积极使用小组合作学习的教学方法，对传统的教学方法进行创新。这样不仅能够提高学生的直观认识能力，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生能够积极地参与到教师开展的小学语文教学当中。
参考文献：
[1]刘丽娜.让微课在小学语文教学中闪光[J].中国教育技术装备，2015（1）：47-48.
[2]祝忠华.浅析在小学语文教学中如何实施素质教育[J].中国科教创新导刊，2013（24）：150.
[3]赵书林.小学语文课堂教学中的教师提问策略探讨[J].语文教学与研究，2016（17）：87-88.
编辑 张珍珍
关键词：小学语文；课堂效率；多媒体设备；生活化教学法
一、充分使用多媒体设备，锻炼学生的发散性思维
教师提高教学效率首先应该将学生作为开展教学活动的主体，实现促进学生全面发展的目的。针对这样的情况，教师在开展小学语文教学的时候应该充分使用多媒体设备，并利用多媒体设备锻炼学生的发散性思维，实现促进学生全面发展的目的。
例如教师在教学《乡村四月》的时候就可以采用这样的教学方法。首先教师将诗歌中的内容做成Flash动画的形式；然后教师让学生认真观看动画中的内容，并在观看之后说一说自己看到了什么。学生认真观看，然后进行激烈的讨论，有的学生说“我看到山间草木十分繁荣的景象，给人一种欣欣向荣的感觉”，还有的学生说“我看到了山间烟雨蒙蒙的景象，树上的杜鹃也在不停地啼叫，好像在与人们对话”。学生在观看的过程中将自己的想象付诸于情境的描绘当中，从而有效地锻炼了学生的发散性思维。
教师在教学的过程中通过让学生观看Flash动画的方式充分使用多媒体设备，这样不仅能够提高学生的直观认识能力，还能在一定程度上锻炼学生的发散性思维。
二、分角色朗读课文内容，满足学生的情感需要
教师在教学的过程中积极开展情感教育能够有效地满足学生的情感需要，同时这样的教学方法能够让学生有效地参与其中。另外，教师将这样的教学方法运用到小学语文教学中能够提高学生的学习效率，能够实现提高教师课堂教学效率的目的。针对这样的情况，教师在开展小学语文教学的时候应该积极满足学生的情感需要，让学生能够发挥自身的内在潜能。
例如教师在教学《小英雄雨来》的时候就可以采用这样的教学方法。首先教师将学生进行分组；然后，教师对学生说“下面请同学们有感情地朗读课文中的内容，将自己作为课文中的一个角色”。这样的教学方法一下激发了学生的学习兴趣，学生纷纷参与到教师开展的教学活动当中，有的学生阅读雨来的部分，有的学生阅读妈妈的部分等等。学生在阅读的过程中加深了对雨来人物形象的理解，这时教师对学生说“下面请同学们将课文中的内容以表演的形式展现出来”。学生井然有序地开始分配角色，然后就课文中的内容开始练习。这样的教学方法有效地激发了学生的学习兴趣。
教师在教学的过程中通过让学生分角色朗读课文中内容的方式积极使用情感教育。这样不仅能够对传统的教学方法进行创新，还能在一定程度上提高学生的学习效率。
三、积极使用小组合作学习的教学方法，突出学生的主体地位
教师在教学的过程中积极使用小组合作学习的教学方法不仅能够突出学生的主体地位，还能在一定程度上调动学生的内在潜能。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用小组合作学习的教学方法，将这样的教学方法与小学语文教学进行有效结合。
例如教师在教学《中彩那天》的时候就可以采用这样的教学方法。首先教師将学生进行分组，分别为一组和二组；然后教师对学生说“下面请同学们在小组内根据课文中的内容进行讨论”。一组学生就课文的段落分析进行讨论，有的学生说“课文中主要介绍了作者一家生活拮据，终于有一天爸爸有了梦寐以求的汽车，但是出于道德爸爸把这辆汽车还给了别人”，还有的学生说“全文以爸爸中彩为线索，最后的结果是爸爸把汽车还给了那个人”。二组学生就课文中体现的思想感情进行讨论，有的学生说“课文中的内容告诉我们做人要诚实，就像文章中的父亲一样，虽然别人不知道到底是谁中彩了，但是父亲依然坚持将汽车还给那个人”，还有的学生说“我们在生活中也应该向这位父亲学习，诚实做人”。学生在讨论的过程中不仅加深了对课文内容的理解，还在一定程度上提高了学生的道德水平，促进学生全面发展。
教师在教学的过程中通过让学生在小组内对课文内容进行讨论的方式充分使用小组合作学习的教学方法。这样不仅能够对传统的教学方法进行创新，还能在一定程度上提高学生的认识能力，让学生以更全新的视角看待事物的本质。
教师在教学的过程中通过充分使用多媒体设备、有效地开展情感教育和积极使用小组合作学习的教学方法，对传统的教学方法进行创新。这样不仅能够提高学生的直观认识能力，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生能够积极地参与到教师开展的小学语文教学当中。
参考文献：
[1]刘丽娜.让微课在小学语文教学中闪光[J].中国教育技术装备，2015（1）：47-48.
[2]祝忠华.浅析在小学语文教学中如何实施素质教育[J].中国科教创新导刊，2013（24）：150.
[3]赵书林.小学语文课堂教学中的教师提问策略探讨[J].语文教学与研究，2016（17）：87-88.
编辑 张珍珍