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最近几年，随着高职教育的兴起，关于高职教育教学模式的探讨也提到了日程上。由于高职院校学生生源较复杂，有普通高中毕业的, 也有“三校生”（即中专、技校、职业高中）毕业的，基础参差不齐，这就给教学带来了难题。我在这几年的计算机教学过程中也发现这么一个问题：有些学生已经具备了很高的电脑操作技能，而有些学生基础不好，甚至很差，两种学生起点水平相差太远，但他们却又必须完成同样的学习任务。如果我把教学内容讲的简单一些，那些水平好的学生就说懂了，不愿意再听，思想就开小差；但如果我把教学内容讲的深一些，那些水平较差的学生又跟不上。那么，怎样在顾全整体的前提下，上好每节课，照顾到每个学生，的确是一个比较棘手的问题，这也给我们计算机老师提出了新的挑战。下面我就结合高职院校的人才培养方向，来谈谈我对高职教育中计算机教学模式的思考：
一、改变教学方法，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。
1.借助多种现代化手段，制作出新颖、趣味性强的多媒体课件
一般现在的计算机教学多采用多媒体课件进行上课，那么如何抓住学生的心，这就要求教师提高自身的素养，充分应用网络工具，挖掘多媒体课件素材，利用现代化技术，设计出新颖趣味性较强、生动形象的多媒体课件，给学生以多种感官刺激，激起学生对所学内容的兴趣。例如，我在上网页制作时，我先给他们展示一张做好的网页，里面有些动态效果，他们看完后马上问：“老师，这会动的文字怎么做的？”一下子就把他们的注意力集中了起来。这次课的效果特别好，他们学的特别认真。学生有很强的好奇心，对感兴趣的事物会主动获取相关的知识。
2.采用“启发式”教学，激发求知欲望
陶行知是我国一位著名的教育家，他非常重视并极力提倡“启发式”教学。有一次，他去某大学讲课，走上讲台未曾开口，从皮包里提出一只活蹦乱跳的大公鸡，接着又从口袋里掏出一把米，只见陶行知先生把米放在桌上，让鸡靠近来，按住鸡的头逼迫它吃米，鸡只叫不吃；陶行知先生又掰开鸡嘴，将米粒硬塞进鸡嘴，鸡挣扎着仍不肯吃；接着，陶行知先生轻轻松开手，把鸡放在桌子上，自己退后了几步，大公鸡却低头吃起来。这时，陶行知先生才向学生们解释：教育就象喂鸡一样，先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给先生的。但是，如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，效果就好锝多。我们在计算机教学过程中也可以采用“启发式”教学，先提出一问题，然后让学生运用网络去查找相关的资料，最后做一个有关这个问题的小报告。“启发式”教学一方面可调动学生的学习积极性，另一方面可引导学生提高自学能力及解决问题的能力。
二、重视学生的个体差异，以学生为本，因材施教
学生是由一个个活生生的生命个体组成，而不是由同一个模式塑造出来的，他们有着自己的个性与差异，也有着不同的生活环境与学习基础。现代教育承认个体的差异，对不同水平的学生，实施因材施教。计算机教学也不例外，可以从以下三方面来考虑：
1.分层次教学，建立分层次评价体系
我以《网页制作》这门课为例，谈谈分层次教学。我在上这门课的时候，先摸摸底，然后把全班同学分成三部分：较好、一般、相对较差。对不同层次的学生，考核的标准也不一样，平常上课的要求也不一样。在指导网页制作的过程中，要求较好的同学除了完成这张网页之外，更多的是要把精力放在如何布局；如何使网页做锝美观，吸引人；以及如何做一些动态网页上。要求他们课外增加美学、艺术方面的知识，陶冶情操。鼓励他们参加一些网页设计大赛，在与其他学校同学的比较中发现自己的缺陷，加以提高。要求成绩一般的同学完成网页的整体布局以及功能的实现；对成绩相对较差的同学，耐心辅导，鼓励他们完成基本功能即可。
2.分小组进行合作学习，以操作能力较强的带动较弱的，共同进步
我在上网页制作时，一般以小组为单位进行学习。一个小组4~5人，人太多、太少，都不利于提高合作学习的效率；同时，要把学习能力、学习态度、学习兴趣、个性，不同层次的学生进行优化组合，以利优势互补，相互促进。组与组之间尽量保持相对平衡，并选出一组长来负责。这样有利于形成各组学习过程中的“公平竞争”，也便于教师辅导。每次上课我会布置一张网页作业，让大家去做。做完后，下次课让各组相互点评，找出各组作品的不足之处，加以修改。这样一来，既可以提高大家的积极性，督促大家去学；又可以促进同学之间、师生之间的相互交流，增进彼此间的了解，达到共同进步；也可以增进同学之间的友谊，在制作网页的过程中有困难，也有喜悦，遇到困难大家一起解决，有好的东西大家一起分享。
3.对后进生要关心、耐心、信心，要多用赞美之词激励他们
每个学生都有喜怒哀乐，都有不同的情感，都需要大家的关爱。尤其是一些后进生，成绩不理想，他们自己心理上已背负着沉重的负担，有些同学觉得自卑、不自信，他们渴望与老师交流，渴望老师的关心，但又不敢表达，生怕老师看不起自己。作为教师，一定要有颗爱心，多关注他们，能即时地发现他的需要，耐心地加以辅导。要像关心自己的孩子一样去关心他们。苏霍姆林斯基曾说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自然就需要同孩子的心弦对准音调。”孩子的心是一架钢琴，教师要有一份爱心，就能弹出美妙的乐章。让那些孩子感觉到老师的关心，感觉到自己被别人重视，他们就能走出阴影，恢复自信。有了自信，学习的积极性也就上去了，随之成绩也就提高了。在平常的上课中要多关注他们的反映，要多用赞美之词激励他们，发现他们身上的闪光点。赞美是个好东西，小到婴儿，大到领导，都喜欢听赞美之词。赞美可以让人觉得自己的能力被其他人肯定，可以让人觉得自信。我在上网页制作时，我会对每一张网页进行评价，一般都会用赞美之词，小到某一个图标，大到整张网页，赞美他们的劳动成果。
三、结合高职院校的人才培养方向，加强学生的动手实践能力
高职院校的人才培养方向是以技能培养为主要目标的,再加上计算机是一门实践性非常强的一门课，所以在高职教育的计算机教学中应加强学生的动手实践能力。在这么多年计算机教学过程中，我发现学生在实验课上情绪都比较高涨，思维比较活跃，比知识课更容易培养学生的创新能力和观察能力。例如，在网页制作方面，可安排学生做一个人网站，也可让他们为社会上的一些公司、企业做网站，也可以鼓励他们参加大学生网页大赛，增加自己的动手能力与社会经验；在网络技术课上，可以指导学生自己动手做网线，自己动手组建局域网，设置防火墙，让他们体验一下组网的快乐。有条件的院校可跟外单位联系，参观某些工程的布线现场；在计算机维修课上，让学生自己动手组装计算机，完成计算机的设置，安装软件及故障查询；在程序设计方面，课堂上可安排学生编出几个小程序，在课外可跟某些电脑公司、企业建立联系，帮助他们开发一些小型的应用软件。课内的计算机教学可跟现代社会的人才需求紧密结合，鼓励学生多考证，提高高职院校学生的就业竞争力。
在新的教学模式，如何进行计算机教学是高职教育亟待解决的新课题，迫切需要大家进一步去研究、探索与实践，为进一步完善我国的高职教育做出共同的努力。
一、改变教学方法，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。
1.借助多种现代化手段，制作出新颖、趣味性强的多媒体课件
一般现在的计算机教学多采用多媒体课件进行上课，那么如何抓住学生的心，这就要求教师提高自身的素养，充分应用网络工具，挖掘多媒体课件素材，利用现代化技术，设计出新颖趣味性较强、生动形象的多媒体课件，给学生以多种感官刺激，激起学生对所学内容的兴趣。例如，我在上网页制作时，我先给他们展示一张做好的网页，里面有些动态效果，他们看完后马上问：“老师，这会动的文字怎么做的？”一下子就把他们的注意力集中了起来。这次课的效果特别好，他们学的特别认真。学生有很强的好奇心，对感兴趣的事物会主动获取相关的知识。
2.采用“启发式”教学，激发求知欲望
陶行知是我国一位著名的教育家，他非常重视并极力提倡“启发式”教学。有一次，他去某大学讲课，走上讲台未曾开口，从皮包里提出一只活蹦乱跳的大公鸡，接着又从口袋里掏出一把米，只见陶行知先生把米放在桌上，让鸡靠近来，按住鸡的头逼迫它吃米，鸡只叫不吃；陶行知先生又掰开鸡嘴，将米粒硬塞进鸡嘴，鸡挣扎着仍不肯吃；接着，陶行知先生轻轻松开手，把鸡放在桌子上，自己退后了几步，大公鸡却低头吃起来。这时，陶行知先生才向学生们解释：教育就象喂鸡一样，先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给先生的。但是，如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，效果就好锝多。我们在计算机教学过程中也可以采用“启发式”教学，先提出一问题，然后让学生运用网络去查找相关的资料，最后做一个有关这个问题的小报告。“启发式”教学一方面可调动学生的学习积极性，另一方面可引导学生提高自学能力及解决问题的能力。
二、重视学生的个体差异，以学生为本，因材施教
学生是由一个个活生生的生命个体组成，而不是由同一个模式塑造出来的，他们有着自己的个性与差异，也有着不同的生活环境与学习基础。现代教育承认个体的差异，对不同水平的学生，实施因材施教。计算机教学也不例外，可以从以下三方面来考虑：
1.分层次教学，建立分层次评价体系
我以《网页制作》这门课为例，谈谈分层次教学。我在上这门课的时候，先摸摸底，然后把全班同学分成三部分：较好、一般、相对较差。对不同层次的学生，考核的标准也不一样，平常上课的要求也不一样。在指导网页制作的过程中，要求较好的同学除了完成这张网页之外，更多的是要把精力放在如何布局；如何使网页做锝美观，吸引人；以及如何做一些动态网页上。要求他们课外增加美学、艺术方面的知识，陶冶情操。鼓励他们参加一些网页设计大赛，在与其他学校同学的比较中发现自己的缺陷，加以提高。要求成绩一般的同学完成网页的整体布局以及功能的实现；对成绩相对较差的同学，耐心辅导，鼓励他们完成基本功能即可。
2.分小组进行合作学习，以操作能力较强的带动较弱的，共同进步
我在上网页制作时，一般以小组为单位进行学习。一个小组4~5人，人太多、太少，都不利于提高合作学习的效率；同时，要把学习能力、学习态度、学习兴趣、个性，不同层次的学生进行优化组合，以利优势互补，相互促进。组与组之间尽量保持相对平衡，并选出一组长来负责。这样有利于形成各组学习过程中的“公平竞争”，也便于教师辅导。每次上课我会布置一张网页作业，让大家去做。做完后，下次课让各组相互点评，找出各组作品的不足之处，加以修改。这样一来，既可以提高大家的积极性，督促大家去学；又可以促进同学之间、师生之间的相互交流，增进彼此间的了解，达到共同进步；也可以增进同学之间的友谊，在制作网页的过程中有困难，也有喜悦，遇到困难大家一起解决，有好的东西大家一起分享。
3.对后进生要关心、耐心、信心，要多用赞美之词激励他们
每个学生都有喜怒哀乐，都有不同的情感，都需要大家的关爱。尤其是一些后进生，成绩不理想，他们自己心理上已背负着沉重的负担，有些同学觉得自卑、不自信，他们渴望与老师交流，渴望老师的关心，但又不敢表达，生怕老师看不起自己。作为教师，一定要有颗爱心，多关注他们，能即时地发现他的需要，耐心地加以辅导。要像关心自己的孩子一样去关心他们。苏霍姆林斯基曾说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自然就需要同孩子的心弦对准音调。”孩子的心是一架钢琴，教师要有一份爱心，就能弹出美妙的乐章。让那些孩子感觉到老师的关心，感觉到自己被别人重视，他们就能走出阴影，恢复自信。有了自信，学习的积极性也就上去了，随之成绩也就提高了。在平常的上课中要多关注他们的反映，要多用赞美之词激励他们，发现他们身上的闪光点。赞美是个好东西，小到婴儿，大到领导，都喜欢听赞美之词。赞美可以让人觉得自己的能力被其他人肯定，可以让人觉得自信。我在上网页制作时，我会对每一张网页进行评价，一般都会用赞美之词，小到某一个图标，大到整张网页，赞美他们的劳动成果。
三、结合高职院校的人才培养方向，加强学生的动手实践能力
高职院校的人才培养方向是以技能培养为主要目标的,再加上计算机是一门实践性非常强的一门课，所以在高职教育的计算机教学中应加强学生的动手实践能力。在这么多年计算机教学过程中，我发现学生在实验课上情绪都比较高涨，思维比较活跃，比知识课更容易培养学生的创新能力和观察能力。例如，在网页制作方面，可安排学生做一个人网站，也可让他们为社会上的一些公司、企业做网站，也可以鼓励他们参加大学生网页大赛，增加自己的动手能力与社会经验；在网络技术课上，可以指导学生自己动手做网线，自己动手组建局域网，设置防火墙，让他们体验一下组网的快乐。有条件的院校可跟外单位联系，参观某些工程的布线现场；在计算机维修课上，让学生自己动手组装计算机，完成计算机的设置，安装软件及故障查询；在程序设计方面，课堂上可安排学生编出几个小程序，在课外可跟某些电脑公司、企业建立联系，帮助他们开发一些小型的应用软件。课内的计算机教学可跟现代社会的人才需求紧密结合，鼓励学生多考证，提高高职院校学生的就业竞争力。
在新的教学模式，如何进行计算机教学是高职教育亟待解决的新课题，迫切需要大家进一步去研究、探索与实践，为进一步完善我国的高职教育做出共同的努力。