从教二十多年来，我深感课堂教学对学生的重要性！课堂上怎么教、让学生如何学？我也时有思考，并在教法上做了“四结合”的尝试，浅谈一下和同仁探讨：
　　一、教师指导与学生自学相结合
　　在课堂上采用教师指导与学生自学相结合的方法进行教学。在这种教法中，学生自学是课堂教学的主要环节，教师的指导是关键环节。我认为，教师的主导作用和教学艺术，就在于打开学生的思维的大门，点燃学生智慧的火花，启发、鼓励他们深入思考和发表见解。因而，我的指导不是全盘授予，而是相机诱导，是在学生见不到处给他们点明，容易忽略处给他们指出，需要参照处给他们提示。设疑时，我注意教学内容的深浅难易，力求做到突出重点、解决难点、难易相间、深浅适度。讲解时，我注意精炼生动，在粗壮处，力求讲得雄浑洒脱；在精细处，力求讲得丝丝入扣；在激昂处，还其激昂；在低沉处，还其低沉。用设疑启开思维，引导思路；用讲解教授知识、指点方法并传递感情。设疑和讲解，未曾或缺。
　　二、读听说写相结合
　　在我看来，读听说写，读是基础，应列首位。我常常让学生用多种形式反复阅读课文，只有多读，才能使学生产生语感、文感和情感，领会语文遣词造句和谋篇布局的精妙之处，学到知识，摸到规律，锻炼思维，发展能力。我特别注重复读，即上完一课后，再让学生读课文，边读边思，综合知识，巩固记忆，加深理解。听，我要求学生集中精力，把握要点，听出精妙，也听出纰漏。说，我要求学生口齿清楚，声音宏亮，有条理，分主次，言简意赅，逻辑周密。我注意在课堂上多给学生说的机会，如复述、质疑、解疑、答辩等等。写，主要是课堂作文和课外练笔。读听说写；紧密结合，说起来是老生常谈，尽人皆知，做起来却并非易事，须努力实践。
　　三、不求全解和务求甚解相结合
　　所谓不求全解，是说对课文的内容不要求学生全部理解。中学课本中入选的课文，多数是名家名作。作者生活面之广、知识面之宽、阅历之深、思虑之精，是非学生所能及的。所以，我们没有理由强求学生面面俱到地理解课文。再如，学生的心理素质、兴趣爱好和智力投向各不相同，我们也不应该强求他们一模一样地理解课文，而应该允许他们存在理解上的差异，舍取上的不同。见仁见智，原属正常。所谓务求甚角，是说对课文的重点内容、纲目关键、警策语句必须条条缕析、精雕细刻，深入透彻地领会。“伤其十指，不如断其一指”，务求甚解，正是“断的指”之法。久而久之，何愁不能“断其十指”！我觉得如一教法既能使学生学得主动活泼，又能使学生掌握实质，是切合学生实际的。
　　四、课文与课外短文相结合
　　我认为，课文尽管文质兼美，是典范文章，但有不少远离当代现实，缺乏时代气息，与学生的思想情感距离很大，对学生缺少吸引力和感染力。学生不喜欢这类课文，势在必然。学生所喜欢的，是反映当代现实，贴近他们道德观念和生活情趣的文章。因此，我经常从报刊上选择一些与课文在某一方面相关或相似的短文，拿到课堂上给学生朗读，如新闻报道、科技小品等等。把课外文章引入到课堂中来，使其与课文相互融汇，给课堂教学注入了生机和活力。这种教法，利于调动学生的视野，扩大学生的知识面，也利于充分发挥学科的育人功能。长期坚持，必有事半功倍之效。
　　素质教育要求学生不能是机械接受、死记知识、不懂变通、因循守旧的庸人，因而，教学中必须培养和发展学生的综合能力，使他们知道这门学科学什么，怎样学，摸到门经，掌握方法，举一反三，终身受用。如果我的教学尝试有利于实现上述培养目标，这便是我的极大快乐。