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【摘 要】 英语教学的目的是培养语言能力，其中语言技能是外语教学的最终目的和结果，据统计，在人类活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。可见，听在人类交际活动中起着十分重要的作用。在实际的教学中，英语听的能力的培养，不管是对老师还是对学生都是一个很大的挑战，也是我国英语教学中一个亟待突破的难关。怎样提高听力水平，成了老师、学生普遍关注的问题。在初中英语教学中，教师如何引导、指导学生训练听力是实际而迫切的问题，那么如何才能提高听力水平呢？
【关键词】 初中英语 英语教学 听力训练
英语是一门外语，是属于语言学科。而语言是用来交流的，语言是人类交流的主要工具。英语学习必然也需要进行语言表达练习，进行口语练习。因此，口语教学也成了初中英语教育，乃至所有阶段的英语教育都视为重点和核心的教学内容。英语的交际功能，在现代英语教育阶段，得到了前所未有的突出，首先是素质教育要求改变“哑巴英语”的教学弊端；其次是国际化进程的加深，使得英语成为我国对外交流的主要语言工具。
一、循序渐进，激发听力兴趣
初学者要真正掌握一门外语，必须要会听。只有听得正确，才能读得流畅，说得流利。引导学生听力入门时要注意“听要得法，循序渐进”，先易后难，由浅入深，由短及长地进行，要小步调小台阶，避免一步到位。在教学中，我先鼓励学生大胆地自我介绍：姓名、年龄、性别、朋友、家庭等等。并有意地让水平较差的学生有多次机会锻炼，经过几个回合，那些羞于开口的学生乐于开口了。接着，便留意学生的发音，一边纠正其不正确的读音，一边故意发错音引导学生通过认真听来纠正。刚开始，一个单词一个单词地说，然后是一句话一句话，最后是一段话一段话地讲。
一、齐抓共管，提高听力水平
听力的训练是一项系统工程。只靠多听，采取量中求质的办法，是很难大幅度地提高学生的听力。要提高学生听力，还得多管齐下，齐抓共管。
1、读准语音。正确的语音是听音辨音的基础，只有把英语语音学准读准，才能把音听准辨对。因此，我要求学生每天早晨坚持半小时的听录音跟读练习，跟读过程中，只求读准语音。然后随堂设计5分钟的辨音练习，特别是发音相近的词。形式可多样化，如一生朗读，其余听辨有无错音；或自制录音材料，让学生辨析相近音。通过对学生听觉的反复刺激，使学生的听觉对规范语音形成一种定势，从而提高了学生的辨音能力。
2、多听。多听是强化学生听力的重要手段。但多听不等于乱听，听力训练要有目的，有要求，有检查，有实效。所谓多听，包括教师在课堂上多用英语进行教学，给学生创造听的机会和环境。充分利用录音机和录音磁带，让学生经常听英美人的地道的英语，掌握比较标准的英语语音。讓学生有意识地注意同班同学的发音，以提高辨音能力。鼓励或组织学生课后收听适度的英语广播、收看英语电视教学节目等，以增加学生接触英语的机会。
3、精听。在多角度、多种形式泛听的基础上，还应该精听，以培养学生的综合能力。教师可选择或设计一篇含有连读音、重读音、相近音且速度较快的听力材料，让学生十遍或几十遍地听，达到每一个语音甚至每个音节都清晰于头脑的程度。
4、善听。为提高听力训练的效果，在训练听力时，要指导学生善于总结做题的技能技巧。在听材料前，我先要求学生快速浏览题目，根据题中信息，预测对话或短文的语境、大意、人物身份等，比较选项的异同并抓住关键词when，where，why，what，how and so on等。这样听录音时就能做到有的放矢、有所侧重，提高答题准确率。
三、渗透听的方法，提高听力水平
创造良好的课堂语言环境，采用丰富多彩的课堂教学方法，提高课堂教学艺术，坚持用英语授课，从而切实落实语言基础知识，让学生学会用英语去思考。教师本身要具备较好的语言素质，掌握地道流利的英语口语表达，让学生在课堂中置身于英语的海洋，逐步掌握连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧，进而达到熟练应用的程度。这样做的同时也能扩大学生的语言输入。现代语言教学理论认为语言输入量越大，语言的输出才会相应提高。当输入达到一定的量时，学生的语言能力便会产生质的变化。对于缺乏自然英语环境的初中生来说，平时的课堂教育是语言输入的主要途径。因此，教师坚持用英语授课可以直接帮助学生练习听力。同时勤朗读也是提高听觉能力的重要途径。听力的强弱，关键在于自身正确、娴熟的发音。英语语音的正确、语调的优美流畅、节奏的把握都要靠平时的勤学苦练。朗读过程中学生首先要注意模仿正确优美的语言材料。多听录音，努力创造听的环境，多模仿，多复读，体会说话人。其次，在朗读的基础上，多背诵。最后，能够流利应答日常用语，精彩对话脱口而出，说得出才能听得懂，听力水平才会有相应的提高。在平时的教学中。我十分注重学生课文朗读的练习，常常要求学生在课文中标注重音、弱读等标志，要求学生根据标志，惟妙惟肖地模仿录音中的朗读。当学生熟练掌握对话后，可以让他们自编对话，根据不同的语境和人物身份，表演对话，最终达到能够自如运用语言的要求。
总之，在素质教育观下，初中英语教师在教学中要根据实际的教学需要，对学生的听力能力进行训练，培养具有听力能力和多种英语能力素养的学生。
【关键词】 初中英语 英语教学 听力训练
英语是一门外语，是属于语言学科。而语言是用来交流的，语言是人类交流的主要工具。英语学习必然也需要进行语言表达练习，进行口语练习。因此，口语教学也成了初中英语教育，乃至所有阶段的英语教育都视为重点和核心的教学内容。英语的交际功能，在现代英语教育阶段，得到了前所未有的突出，首先是素质教育要求改变“哑巴英语”的教学弊端；其次是国际化进程的加深，使得英语成为我国对外交流的主要语言工具。
一、循序渐进，激发听力兴趣
初学者要真正掌握一门外语，必须要会听。只有听得正确，才能读得流畅，说得流利。引导学生听力入门时要注意“听要得法，循序渐进”，先易后难，由浅入深，由短及长地进行，要小步调小台阶，避免一步到位。在教学中，我先鼓励学生大胆地自我介绍：姓名、年龄、性别、朋友、家庭等等。并有意地让水平较差的学生有多次机会锻炼，经过几个回合，那些羞于开口的学生乐于开口了。接着，便留意学生的发音，一边纠正其不正确的读音，一边故意发错音引导学生通过认真听来纠正。刚开始，一个单词一个单词地说，然后是一句话一句话，最后是一段话一段话地讲。
一、齐抓共管，提高听力水平
听力的训练是一项系统工程。只靠多听，采取量中求质的办法，是很难大幅度地提高学生的听力。要提高学生听力，还得多管齐下，齐抓共管。
1、读准语音。正确的语音是听音辨音的基础，只有把英语语音学准读准，才能把音听准辨对。因此，我要求学生每天早晨坚持半小时的听录音跟读练习，跟读过程中，只求读准语音。然后随堂设计5分钟的辨音练习，特别是发音相近的词。形式可多样化，如一生朗读，其余听辨有无错音；或自制录音材料，让学生辨析相近音。通过对学生听觉的反复刺激，使学生的听觉对规范语音形成一种定势，从而提高了学生的辨音能力。
2、多听。多听是强化学生听力的重要手段。但多听不等于乱听，听力训练要有目的，有要求，有检查，有实效。所谓多听，包括教师在课堂上多用英语进行教学，给学生创造听的机会和环境。充分利用录音机和录音磁带，让学生经常听英美人的地道的英语，掌握比较标准的英语语音。讓学生有意识地注意同班同学的发音，以提高辨音能力。鼓励或组织学生课后收听适度的英语广播、收看英语电视教学节目等，以增加学生接触英语的机会。
3、精听。在多角度、多种形式泛听的基础上，还应该精听，以培养学生的综合能力。教师可选择或设计一篇含有连读音、重读音、相近音且速度较快的听力材料，让学生十遍或几十遍地听，达到每一个语音甚至每个音节都清晰于头脑的程度。
4、善听。为提高听力训练的效果，在训练听力时，要指导学生善于总结做题的技能技巧。在听材料前，我先要求学生快速浏览题目，根据题中信息，预测对话或短文的语境、大意、人物身份等，比较选项的异同并抓住关键词when，where，why，what，how and so on等。这样听录音时就能做到有的放矢、有所侧重，提高答题准确率。
三、渗透听的方法，提高听力水平
创造良好的课堂语言环境，采用丰富多彩的课堂教学方法，提高课堂教学艺术，坚持用英语授课，从而切实落实语言基础知识，让学生学会用英语去思考。教师本身要具备较好的语言素质，掌握地道流利的英语口语表达，让学生在课堂中置身于英语的海洋，逐步掌握连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧，进而达到熟练应用的程度。这样做的同时也能扩大学生的语言输入。现代语言教学理论认为语言输入量越大，语言的输出才会相应提高。当输入达到一定的量时，学生的语言能力便会产生质的变化。对于缺乏自然英语环境的初中生来说，平时的课堂教育是语言输入的主要途径。因此，教师坚持用英语授课可以直接帮助学生练习听力。同时勤朗读也是提高听觉能力的重要途径。听力的强弱，关键在于自身正确、娴熟的发音。英语语音的正确、语调的优美流畅、节奏的把握都要靠平时的勤学苦练。朗读过程中学生首先要注意模仿正确优美的语言材料。多听录音，努力创造听的环境，多模仿，多复读，体会说话人。其次，在朗读的基础上，多背诵。最后，能够流利应答日常用语，精彩对话脱口而出，说得出才能听得懂，听力水平才会有相应的提高。在平时的教学中。我十分注重学生课文朗读的练习，常常要求学生在课文中标注重音、弱读等标志，要求学生根据标志，惟妙惟肖地模仿录音中的朗读。当学生熟练掌握对话后，可以让他们自编对话，根据不同的语境和人物身份，表演对话，最终达到能够自如运用语言的要求。
总之，在素质教育观下，初中英语教师在教学中要根据实际的教学需要，对学生的听力能力进行训练，培养具有听力能力和多种英语能力素养的学生。