萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们仍然是各有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就有两种思想。”这句话也从另一个方面说明了合作学习的重要性。不论在学习还是生活中，合作都是我们必须掌握的一项技能。
　　合作学习，是指一小组以合作为基本模式，在教师指导下进行，强调能力提高而非掌握知识本身的互动式学习。在合作学习中，教师设计合作学习的内容，分发到每一个小组，引导学生通过合作完成学习任务。开展合作学习时，关注学生在学习过程中的能力锻炼，并且提高学生发现自身不足以及解决实际问题的能力。
　　一、合作学习的重要性
　　合作学习在深化学生对知识的认识，提高学生多方面发展以及培养学生的情感、态度、价值观这几个方面发挥着重要作用。首先，从学生对知识的认识来说，由于每个学生的知识理解、思维方式不同，因此，不同的学生对同一个问题的关注点以及切入点都会有所不同。所以，在小组合作学习过程中，学生相互分享观点，从多个角度看待问题，能对知识产生新的理解。其次，从提高学生能力方面来看，可以提升学生的独立思考能力、分析问题能力、合作探究能力、交流能力等。只有在合作学习中学生才能体会到情感态度的实质，从而树立正确的价值观。
　　二、思想品德课中合作学习的分类
　　1.知识性问题的合作学习。
　　思想品德课中的知识性问题一般分为两种，一是道德概念，比如责任与诚实，还有一种就是和道德有关的知识，比如历史故事与遗迹等。对于这些知识，如果教师过多地讲授就会使学生觉得老师在说教，从而产生逆反心理，学习效率不高。在这种情况下，开展合作学习是最好的选择。教师设计具体的内容，让学生从自己的生活中发现相关实例，与同学分享自己的感受并得出结论。最后，老师进行总结，加深学生的印象。
　　2.开放性问题的合作学习。
　　开放性问题的答案往往不唯一，可以多角度、多方式地进行思考，这就为开展合作学习奠定了基础，给小组内的每个成员提供了分享自己想法的机会。学生可以根据自己的学习情况自由选择解决问题的方式。因此，对开放性问题的合作学习、探讨有利于培养学生的创新能力，激发学生的兴趣，帮助学生树立学习的自信心。
　　3.争辩性问题的合作学习。
　　辩论是彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最后可以得到正确的认识或者同意的意见。所以，在针对争辩性问题的小组合作学习中，每个小组针对老师安排的论题选择自己的立场，进行阐述，并针对另一方的阐述表示反对并表述理由。
　　三、思想品德合作学习的构建
　　1.合作学习小组的构建和運作。
　　一个合作学习小组以四个人为宜，把前后桌组成一个小组比较方便交流，可以更好地进行合作学习，相互促进。并且在小组内部，进行合作学习时一定要明确每一个人的分工，要让每个人都得到锻炼。
　　2.合作学习在课堂中的开展。
　　在开展合作学习的过程中，教师发挥着极其重要的作用。在课前准备阶段，教师需要针对将要进行的合作学习内容进行课堂设计，在设计过程中要突出思想品德的教学目标，培养学生能力。在开展过程中，教师要掌控整个合作学习的进程，高效利用课堂学习时间。最后，留一定的时间进行学习评价。活动结束，教师要对小组合作情况进行评价，组员之间也进行互评，在评价中发现自己的不足和优点，提高学习效率。
　　学习是自己的事情，但是学习可以是大家一起合作的事情。尤其是在思想品德课的合作学习中，要善于发现每个人思想的闪光点，让不同的思想进行碰撞，产生新的力量。