【摘 要】
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肉身腐了 骨头还在 崤头柄飞 磷火还在 没有星月的夜晚 蒿草丛生的地方 会提着灯笼 磕磕绊绊踽踽前行 为了照亮别人的路孤独地 探索脚下的路 河蚌 曾用斧足艰难地 画出如远古的图腾 焦渴的心田早已龟裂 青春在未能孕育出珍珠的介壳里 仓促地留下几圈环纹 我如一条赤裸的涸辙之鲋 从此搁浅在泥淖里 聆听蛙声咕咕 梅雨季节又来了 像往年一样准时 但我蒼老地 再也难
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肉身腐了
骨头还在
崤头柄飞
磷火还在
没有星月的夜晚
蒿草丛生的地方
会提着灯笼
磕磕绊绊踽踽前行
为了照亮别人的路孤独地
探索脚下的路
河蚌
曾用斧足艰难地
画出如远古的图腾
焦渴的心田早已龟裂
青春在未能孕育出珍珠的介壳里
仓促地留下几圈环纹
我如一条赤裸的涸辙之鲋
从此搁浅在泥淖里
聆听蛙声咕咕
梅雨季节又来了
像往年一样准时
但我蒼老地
再也难以敞开心扉
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棉城 转眼。又是春天 时间如彼岸,冷酷如你 我羞愧不已,在青山白云里 虚构美好的往事 风也旧了 我说的是花,每个人听到的 却是泥 直到第一朵木棉绽放 这时清晨已经长出了耳朵 纽扣 每次买新衣服 我总会把纽扣重新缝好 生怕掉一颗 就不是原来的样子了 衣服可以少一件 纽扣却不能少一颗 纯洁物种的爱情 敞开在动词前面,先模糊 然后再来一位女子,穿上旗袍 搭在弦上,
笔者曾做过一项调查,发现同行小学教师对语文教材中的选学课文处理方式大体有以下几种:(1)教师完全不教,也没有安排学生去自主阅读;(2)不安排课时教学,布置学生利用课外时间去阅读,且设计一些练习;(3)安排1课时教学,且按照略读课文教学处理;(4)安排2~3课时教学,基本按照精读课文教学处理。选学课文是阅读教学的一个“用件”,是“语料”,是重要的教材资源,但选学课文教学的着力点在哪里、教学目标如何定
翻开唐诗宋词选本,随处可见“楼”的身姿:或高峻,“危楼高百尺,手可摘星辰”;或雄奇,“层楼高峙,看槛曲萦红,檐牙飞翠”;或喧闹,“望不尽,楼台歌舞,习习香尘莲步底”:或缠绵,“情如水,小楼熏被,春梦笙歌里”;或哀怨,“朱楼外,愁压空云欲坠,月痕犹照无寐”;或思念,“云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼”…… 据史书记载,我国早自先秦时期就筑有楼阁。杜牧在《阿房宫赋》中写道:“五步一楼,十步一阁。廊
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拒绝树梢的挽留 事物潜滋暗长 又销声匿迹 落叶与雨水亲吻 春风俯身低语 说出你太多的沧桑 解释与重构 速写着整体印象 几只南归的大雁 一路伸向远方的触须 浩荡的春风 存在或上升 一群远道而来的鱼 把水面当作天空 滑翔…… 我感觉被一道巨大的光芒照耀 冬雨从天空飘落 一场华丽、伤感与初冬的雨 落到我的心灵里 至今感觉不到它的方向 初冬的雨要冷得多 它们慢慢地
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