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今天在课改背景下，对语文性质的探讨，可谓“百家争鸣”：工具性，人文性，实用性，文学性，思想性以及综合性等等，不一而足。关于语文教学的思想性，已是老生常谈了。语文教学的思想道德教育是由它的性质、特点所决定的，这是长年执教语文教学第一线的广大教师有所共鸣的。就这一问题，笔者试想和广大同仁探讨，不当之处，请予指正。
中学教育属基础教育，各学科的教学都负有教书育人的双重任务，但中学语文与其他学科相比较，他更负有特殊的任务。这是因为语文这一门学科既不像数、理、化等理科那样，知识教育具有相对的独立性和明确的分工，又不像政治课那样，知识教育的本身就是政治思想教育。我省语文教育家汪广仁也认为：语文的本身是把语言文字作为表情、达意、载道的工具，而且“文”与“道”总是相互交错在一起的。这样一来，就给语文教学中的爱国思想教育带来困惑和相当大的复杂性。也就是说他既不允许或不应该上一般的政治课，也不能脱离爱国思想内容单纯地进行语文文字教育，而应缘文释道、因道解文，使学生的思想受到教育，感情上受到熏陶，听、说、读、写能力得到提高。如何在这方面得到突破，作为语文教师，应当全面理解语文学科中的思想道德教育的内涵，把思想道德教育贯穿到语文教育的各个环节中去。
因此，关于语文教学的思想道德教育应从以下几个方面进行。
一、明确教材的思想道德教育目标。
前几年，国家教委在调整后的语文教学大纲中指出：“语文训练和思想政治教育二者是统一的，相辅相成的，语文训练必须重视思想政治教育；思想政治必须根据语文学科的特点，渗透在教学的过程中，起到潜移默化的作用。”中学语文教材中的思想政治教学的内容是极为丰富的，有叙述领袖人物的丰功伟绩以及英模人物的崇高思想和英雄事迹的记叙文，有描绘祖国壮丽河山的佳作，有揭露黑暗社会腐朽的历史名篇，有哲理深刻的寓言、童话、民间传说等。这些教材都是文质兼的典范，所以，钻研教材，应明确教材的思想道德教育为目标和重点，不仅要注意语文的知识内容，还要发展教材的思想道德内容，既不脱离语文课的实际，也不作政治课说教，根据教材本身的特点，有机结合地把它引向教学目标或教学重点之中。
二、把思想道德教育落实到教学过程中的各个步骤，把思想道德教育与语文知识教学能力培养有机结合起来。
1、在字词教学中留心思想教育
我们上的每节起始课都要教学生识字、解词。有许多字词本身都含有强烈的感情色彩，如珍贵、珍藏、怀念、纯洁、玉洁冰清等就含有明显的思想感情色彩。在解词时，除了进行注释外，还可以联系思想教育恰当地进行用法举例，使学生在学习字词过程中接受思想道德教育。
2、在讲习课文中贯穿思想道德教育
文章是人们交流思想的工具，作者的观点、立场、思想、态度都寓于语言之中。尤其是思想性较强的文章，它的思想内容都是通过字词句段直接体现出来的。如《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等名句对学生的思想道德教育有积极的深刻的影响的。因此，读懂课文，深刻理解每个字词句段的含义，就是对学生进行间接的思想道德教育。其次，在讲读分析课文时，引导学生推敲句段，特别是对揭示文章思想内容的关键句段进行点拨，使学生做到字求其意、句求题旨、章求其训，深刻地理解课文的思想内容，从而受到教育。再次，在讲析中运用课文的人物形象对学生进行思想道德教育。在当前，中学语文所选用的教材，大部分都是反映反对一切损人利己、损公肥私、以权谋私等行为，特别是反映那些公而忘私、勇于献身、为国家建设奉献自己的英模人物，这些更应该注意从正反两方面对学生进行思想教育。如《人民的勤务员》中的雷锋“出差一千里，好事做了一火车”；《驿路梨花》中写学雷锋，雷锋精神照亮了整个哀卓山地区，像这类教材应重新回归中学课本。通过这些教材的讲析，让这些英模人物的光辉思想和高尚的品德在学生身上得以渗透，让学生从这些人物形象及作者的思想感情受到感染，潜移默化地接受思想教育。在教学中，要学习作品主人公的高尚品质，树立正确的世界观和人生观。
3、在归纳总结中心思想的教学步骤中突出思想道德教育。
归纳总结文章的中心思想，是培养学生分析概括能力的重要训练，也是对学生进行思想道德教育的重要环节。中心思想是人物形象生活现象相互作用而再现社会意义以及作者对人物与生活现象的思想评价，是歌颂、赞扬、是批评或讽刺，还是告诫等都具有鲜明的思想倾向。中心思想一般都不是直接叙述，而是按照作者思路，通过故事情节，一步一步地表现出来的。指导学生在分析结构、分析人物形象的基础上，掌握作者的思路，明确作者的写作意图，从而领悟和归纳文章的中心思想，并从中接受思想道德教育。
三、在语文教学中对学生个性心理进行思想道德教育
语文是工具，更应该是生活、工作、交际的智慧和道德工作。我们一直高喊着“德智体美劳全面发展”，语文课常年局限在非常片面的“学习工具”、“德育工具”的理念里。对“减负”的片面理解，只以浅显的“知识”加抽象概括对学生大谈文学评论，忽视了书本与生活血肉相连的思想道德，忽视了“知识”与“思想道德”之间的联系。
语文教材是人类智慧的结晶，无处没有道德。读书应该是越读越有“道德”，然而为何现在的学生越读越不“道德”甚至越读越“坏”呢？初中阶段对学生的个性心理进行思想道德教育应包括热爱生活、热爱人民，富有正义感、集体荣誉感、友谊感等，包括积极进取、自信自尊自强、谦虚诚实等内在的性格，包括吃苦耐劳、顽顽坚毅、知难而进的内在意志。毫无疑义，中学语文教学对学生个性良好的心理思想教育也是丰富的。同时，应该看到，中学语文教材的课外读物与社会上某些刊物是截然不同的，如果引导不得法，就会造成学生个性心理带来消极的影响，后果是不堪设想的。学生的意志行为是自觉的目标之位的行为，它具有自觉性、自制性与持久性，离开了行为的合理性、正义性、进步性，那也是不可想象的。在过去中学语文教材《老山界》、《草地晚餐》所表现的“红军不怕远征难”的坚强意志，才是培养学生意志品质的发展目标。现在我们所教的学生是二十一世纪的学生。由于商品经济思潮冲击着整个社会市场，由于国际社会、历史潮流和现实生活的复杂性，各种信息中的美与丑、善与恶、健康与腐朽经常错综交织着，在不同程度免不了对学生个性心理会产生一定不良的影响。就如某些学校，为了提高每个教职工奖金和福利基金，为了学校更多的收入，不注重学生良好品行教育，家长也不注意子女良好品德的培养，只要有钱，不惜高价送子女上学，这样就会造成学生有“有钱能使鬼推磨”的不良个性心理，良好的个性心理就无法培养。加之九年义务教育的颁布和实施，在边远贫困山区的学生实施免费上学，国家给了实惠，又不注重教育质量和学生道德教育，家长送子女上学的意识是“混毕业”，缺乏对子女的道德教育，这样自然地给学校教育工作带来困惑，给老师带来极大的困难。因此，作为教师，在语文教学中更要负责任对学生个性心理进行思想道德教育。最关键的就是在语文教学中如何帮助他们分流是非，培养鉴别能力，辨别美与丑、善于恶、精华与糟粕。根据教材的特点，在“分析”上下功夫，同时对学生在语文教学活动中所表现出来的不健康的个性心理给予矫治，最终再接受思想道德教育，促使学生转化。这需要一个长期持久性的复杂的工序才能达到目的。 四、在作文教学中进行思想道德教育
作文教学是对学生进行测试语言文字表达能力和思想水平的综合体现，是语文知识和能力的综合训练。对中学生作文的首要要求是“思想健康”。
在作文教学中，首先注意培养学生运用正确的观点和立场去观察生活和分析生活中的人和事，以积极进取的心理去看待新生事物，看社会的光明一面和新生事物的大方向，正确地辩别社会的阴暗面以及事物发展中的枝节问题。
其次是确立作文命题，根据教学任务的需要结合学生的生活实际，选择一些有利于进行思想教育的命题。
再次，要求学生作文时，做到立意境界高、立题鲜明、选材严格，在作文训练的过程中进行自我教育。文章是用书面语言来表达自己对客观事物的认识，写作过程就是一个提高认识、纠正错误的认识过程。思想境界高的立意是提高思想道德水平来认识事物，再说确立思想性强的中心思想，围绕这一中心思想选择具有意义的说服力强的题材来表达中心，表达自己的真情实感，实际上也是自我进行思想教育的过程。
最后，通过作文评改对学生进行思想道德教育。
评价一篇作文的优劣得失一般有两个标准，一是思想内容标准；二是语言文字表达和谋篇布局的标准。观点正确、思想健康的应给予肯定，对错误或模糊认识应明确指出，这样就使学生提高上思想认识。特别强调的是，语文教师对学生作文的好恶势必影响学生对文章的判断。所以，我们要苦功夫引导学生领略质朴文章的语言魅力，引导学生对“清水出芙蓉，天然去雕饰”的朴素美学观的认同，让学生对一些思想深刻、语言质朴的文章的认同，清除“满洒废话话”的文风。
无论是平时的做训练，还是考场作文，教师对学生的评价直接影响甚至左右学生作文的“交流”。因此，在平时的作文训练中要端正自己的思想，规范语言训练，对那些有真情实感、思想性强的作文，要多几笔激励的评语，并对其优先提供发表或认可的平台。利用有效的评价“杠杆”高扬其真情实感的大旗，引导、督促学生矫正浮夸的文风，以促进学生写作的健康发展，达到对学生进行思想道德教育的目的。如在一所学校，一个基础较差的学生记叙了校内发生的一次打架斗殴事件，批评了部分同学不但不拉架，反而火上加油的做法，赞扬了部分同学及时制止大家看热闹的做法，并号召全校师生学习这部分同学关心集体，不学看热闹的人。不管这篇作文在语言文字的表达上如何差，也应该明确肯定这篇作文在立意上的成功之处，即明辨是非的正确观点。又如一个尖子生的习作，虽然语言流畅，表意明确，有真情实感，但在思想意识上只是如何考出好成绩以报答父母的养育之思，这就明显地暴露出这篇作文在思想上的局限性。对这类作文，就应该帮助他在这个角度的基础上提高认识水平，明确指出一个学生的成长，国家不知要付出多少代价，老师不知要付出心血，应当为家庭、社会、国家做出贡献，单纯的报答父母的养育之恩的思想是狭隘的。
总之，我们正处在新世纪的时代，历史赋予我们教书育人的重任。为使学生成为有理想、有道德、有文化、遵纪守法的一代新人，我们必须发挥语文教育的作用，为国家培养出合格的德才兼备的栋梁之才。
（作者邮编：551301；电话：15086103669）
中学教育属基础教育，各学科的教学都负有教书育人的双重任务，但中学语文与其他学科相比较，他更负有特殊的任务。这是因为语文这一门学科既不像数、理、化等理科那样，知识教育具有相对的独立性和明确的分工，又不像政治课那样，知识教育的本身就是政治思想教育。我省语文教育家汪广仁也认为：语文的本身是把语言文字作为表情、达意、载道的工具，而且“文”与“道”总是相互交错在一起的。这样一来，就给语文教学中的爱国思想教育带来困惑和相当大的复杂性。也就是说他既不允许或不应该上一般的政治课，也不能脱离爱国思想内容单纯地进行语文文字教育，而应缘文释道、因道解文，使学生的思想受到教育，感情上受到熏陶，听、说、读、写能力得到提高。如何在这方面得到突破，作为语文教师，应当全面理解语文学科中的思想道德教育的内涵，把思想道德教育贯穿到语文教育的各个环节中去。
因此，关于语文教学的思想道德教育应从以下几个方面进行。
一、明确教材的思想道德教育目标。
前几年，国家教委在调整后的语文教学大纲中指出：“语文训练和思想政治教育二者是统一的，相辅相成的，语文训练必须重视思想政治教育；思想政治必须根据语文学科的特点，渗透在教学的过程中，起到潜移默化的作用。”中学语文教材中的思想政治教学的内容是极为丰富的，有叙述领袖人物的丰功伟绩以及英模人物的崇高思想和英雄事迹的记叙文，有描绘祖国壮丽河山的佳作，有揭露黑暗社会腐朽的历史名篇，有哲理深刻的寓言、童话、民间传说等。这些教材都是文质兼的典范，所以，钻研教材，应明确教材的思想道德教育为目标和重点，不仅要注意语文的知识内容，还要发展教材的思想道德内容，既不脱离语文课的实际，也不作政治课说教，根据教材本身的特点，有机结合地把它引向教学目标或教学重点之中。
二、把思想道德教育落实到教学过程中的各个步骤，把思想道德教育与语文知识教学能力培养有机结合起来。
1、在字词教学中留心思想教育
我们上的每节起始课都要教学生识字、解词。有许多字词本身都含有强烈的感情色彩，如珍贵、珍藏、怀念、纯洁、玉洁冰清等就含有明显的思想感情色彩。在解词时，除了进行注释外，还可以联系思想教育恰当地进行用法举例，使学生在学习字词过程中接受思想道德教育。
2、在讲习课文中贯穿思想道德教育
文章是人们交流思想的工具，作者的观点、立场、思想、态度都寓于语言之中。尤其是思想性较强的文章，它的思想内容都是通过字词句段直接体现出来的。如《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等名句对学生的思想道德教育有积极的深刻的影响的。因此，读懂课文，深刻理解每个字词句段的含义，就是对学生进行间接的思想道德教育。其次，在讲读分析课文时，引导学生推敲句段，特别是对揭示文章思想内容的关键句段进行点拨，使学生做到字求其意、句求题旨、章求其训，深刻地理解课文的思想内容，从而受到教育。再次，在讲析中运用课文的人物形象对学生进行思想道德教育。在当前，中学语文所选用的教材，大部分都是反映反对一切损人利己、损公肥私、以权谋私等行为，特别是反映那些公而忘私、勇于献身、为国家建设奉献自己的英模人物，这些更应该注意从正反两方面对学生进行思想教育。如《人民的勤务员》中的雷锋“出差一千里，好事做了一火车”；《驿路梨花》中写学雷锋，雷锋精神照亮了整个哀卓山地区，像这类教材应重新回归中学课本。通过这些教材的讲析，让这些英模人物的光辉思想和高尚的品德在学生身上得以渗透，让学生从这些人物形象及作者的思想感情受到感染，潜移默化地接受思想教育。在教学中，要学习作品主人公的高尚品质，树立正确的世界观和人生观。
3、在归纳总结中心思想的教学步骤中突出思想道德教育。
归纳总结文章的中心思想，是培养学生分析概括能力的重要训练，也是对学生进行思想道德教育的重要环节。中心思想是人物形象生活现象相互作用而再现社会意义以及作者对人物与生活现象的思想评价，是歌颂、赞扬、是批评或讽刺，还是告诫等都具有鲜明的思想倾向。中心思想一般都不是直接叙述，而是按照作者思路，通过故事情节，一步一步地表现出来的。指导学生在分析结构、分析人物形象的基础上，掌握作者的思路，明确作者的写作意图，从而领悟和归纳文章的中心思想，并从中接受思想道德教育。
三、在语文教学中对学生个性心理进行思想道德教育
语文是工具，更应该是生活、工作、交际的智慧和道德工作。我们一直高喊着“德智体美劳全面发展”，语文课常年局限在非常片面的“学习工具”、“德育工具”的理念里。对“减负”的片面理解，只以浅显的“知识”加抽象概括对学生大谈文学评论，忽视了书本与生活血肉相连的思想道德，忽视了“知识”与“思想道德”之间的联系。
语文教材是人类智慧的结晶，无处没有道德。读书应该是越读越有“道德”，然而为何现在的学生越读越不“道德”甚至越读越“坏”呢？初中阶段对学生的个性心理进行思想道德教育应包括热爱生活、热爱人民，富有正义感、集体荣誉感、友谊感等，包括积极进取、自信自尊自强、谦虚诚实等内在的性格，包括吃苦耐劳、顽顽坚毅、知难而进的内在意志。毫无疑义，中学语文教学对学生个性良好的心理思想教育也是丰富的。同时，应该看到，中学语文教材的课外读物与社会上某些刊物是截然不同的，如果引导不得法，就会造成学生个性心理带来消极的影响，后果是不堪设想的。学生的意志行为是自觉的目标之位的行为，它具有自觉性、自制性与持久性，离开了行为的合理性、正义性、进步性，那也是不可想象的。在过去中学语文教材《老山界》、《草地晚餐》所表现的“红军不怕远征难”的坚强意志，才是培养学生意志品质的发展目标。现在我们所教的学生是二十一世纪的学生。由于商品经济思潮冲击着整个社会市场，由于国际社会、历史潮流和现实生活的复杂性，各种信息中的美与丑、善与恶、健康与腐朽经常错综交织着，在不同程度免不了对学生个性心理会产生一定不良的影响。就如某些学校，为了提高每个教职工奖金和福利基金，为了学校更多的收入，不注重学生良好品行教育，家长也不注意子女良好品德的培养，只要有钱，不惜高价送子女上学，这样就会造成学生有“有钱能使鬼推磨”的不良个性心理，良好的个性心理就无法培养。加之九年义务教育的颁布和实施，在边远贫困山区的学生实施免费上学，国家给了实惠，又不注重教育质量和学生道德教育，家长送子女上学的意识是“混毕业”，缺乏对子女的道德教育，这样自然地给学校教育工作带来困惑，给老师带来极大的困难。因此，作为教师，在语文教学中更要负责任对学生个性心理进行思想道德教育。最关键的就是在语文教学中如何帮助他们分流是非，培养鉴别能力，辨别美与丑、善于恶、精华与糟粕。根据教材的特点，在“分析”上下功夫，同时对学生在语文教学活动中所表现出来的不健康的个性心理给予矫治，最终再接受思想道德教育，促使学生转化。这需要一个长期持久性的复杂的工序才能达到目的。 四、在作文教学中进行思想道德教育
作文教学是对学生进行测试语言文字表达能力和思想水平的综合体现，是语文知识和能力的综合训练。对中学生作文的首要要求是“思想健康”。
在作文教学中，首先注意培养学生运用正确的观点和立场去观察生活和分析生活中的人和事，以积极进取的心理去看待新生事物，看社会的光明一面和新生事物的大方向，正确地辩别社会的阴暗面以及事物发展中的枝节问题。
其次是确立作文命题，根据教学任务的需要结合学生的生活实际，选择一些有利于进行思想教育的命题。
再次，要求学生作文时，做到立意境界高、立题鲜明、选材严格，在作文训练的过程中进行自我教育。文章是用书面语言来表达自己对客观事物的认识，写作过程就是一个提高认识、纠正错误的认识过程。思想境界高的立意是提高思想道德水平来认识事物，再说确立思想性强的中心思想，围绕这一中心思想选择具有意义的说服力强的题材来表达中心，表达自己的真情实感，实际上也是自我进行思想教育的过程。
最后，通过作文评改对学生进行思想道德教育。
评价一篇作文的优劣得失一般有两个标准，一是思想内容标准；二是语言文字表达和谋篇布局的标准。观点正确、思想健康的应给予肯定，对错误或模糊认识应明确指出，这样就使学生提高上思想认识。特别强调的是，语文教师对学生作文的好恶势必影响学生对文章的判断。所以，我们要苦功夫引导学生领略质朴文章的语言魅力，引导学生对“清水出芙蓉，天然去雕饰”的朴素美学观的认同，让学生对一些思想深刻、语言质朴的文章的认同，清除“满洒废话话”的文风。
无论是平时的做训练，还是考场作文，教师对学生的评价直接影响甚至左右学生作文的“交流”。因此，在平时的作文训练中要端正自己的思想，规范语言训练，对那些有真情实感、思想性强的作文，要多几笔激励的评语，并对其优先提供发表或认可的平台。利用有效的评价“杠杆”高扬其真情实感的大旗，引导、督促学生矫正浮夸的文风，以促进学生写作的健康发展，达到对学生进行思想道德教育的目的。如在一所学校，一个基础较差的学生记叙了校内发生的一次打架斗殴事件，批评了部分同学不但不拉架，反而火上加油的做法，赞扬了部分同学及时制止大家看热闹的做法，并号召全校师生学习这部分同学关心集体，不学看热闹的人。不管这篇作文在语言文字的表达上如何差，也应该明确肯定这篇作文在立意上的成功之处，即明辨是非的正确观点。又如一个尖子生的习作，虽然语言流畅，表意明确，有真情实感，但在思想意识上只是如何考出好成绩以报答父母的养育之思，这就明显地暴露出这篇作文在思想上的局限性。对这类作文，就应该帮助他在这个角度的基础上提高认识水平，明确指出一个学生的成长，国家不知要付出多少代价，老师不知要付出心血，应当为家庭、社会、国家做出贡献，单纯的报答父母的养育之恩的思想是狭隘的。
总之，我们正处在新世纪的时代，历史赋予我们教书育人的重任。为使学生成为有理想、有道德、有文化、遵纪守法的一代新人，我们必须发挥语文教育的作用，为国家培养出合格的德才兼备的栋梁之才。
（作者邮编：551301；电话：15086103669）