如何让数学教学具有生活化

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  摘 要:数学要贴近于生活,并来源于生活。在数学教学中,教师要尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来,让学生体验数学的真正价值:从生活中来,到生活中去。这就要求教师创造生活情趣、采撷生活实例、回归生活空间,联系生活实际讲数学,把生活经验数学化,把数学问题生活化,就一定能把枯燥的数学教得生动、有趣、易于理解。
  关键词:生活情境;生活实例;生活空间
  生活离不开数学,数学来源于生活,服务于生活。从而对数学产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲,使其在科学的道路上不断地探索出新知。在数学教学中,教师要尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来,让学生体验数学的真正价值。下面,谈谈本人的粗浅做法。
  一、做到学以致用
  有研究表明:当学生的学习内容和学生熟悉的生活越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高,所以,教师在教学中应以“生活情景”的导入,引出数学问题。教师要善于挖掘数学内容中的生活情景,让数学贴近生活,要尽量去创设一些生活情景,从中引出数学问题,并以此让学生感悟到生活中数学问题的存在,引起他们学习的需要,从而使学生积极主动地投入到学习与探索中去。创设教学情景是模拟生活,使课堂教学更贴近现实生活,让学生身临其境,从而主动地参与进去。①在生活中“找”数学。小学生并非是一张白纸,他们也有一定的生活经验,同时,他们对周围的各种事物、现象都充满了好奇。所以,教师要紧仅抓住这份好奇心。结合教材的教学内容,引导学生多留心生活,找出生活与数学间相通的例子,用学生熟悉的生活经验做实例,引导学生用已有的经验探索新知。例如:教学“高矮”一课时,教师可以故意在黑板上写一些字,说:“这些字没有用了,谁能帮助老师把它们擦掉呢?”师可以提问班里最高和最矮的同学上前擦,其余同学观察,你发现了什么?有没有办法让个子矮的同学擦到黑板上面的字呢?这一设计,不仅让学生学会比高矮的正确方法,并且深刻体会到数学就在自己身边。②在生活中“做”数学。现代的教育家提出这样一个观点:做数学。他强调学生学习数学是一个现实的经验、理解反思的过程,认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。这种说法正像荷兰著名数学家教育家费赖登塔尔所形容的那样:“数学是人的一种活动,如同游泳一样,要在游泳中学会游泳。”例如;在学习完“左右”一课后,可以组织一次实践活动。让小朋友按靠右行的规则,五人进教室,五人出教室。同时问:“他们都是靠右边行走的吗?小组讨论一下。”这一设计让学生亲身感受,使他们在事实面前明白真理:十人都是靠右边行走的。③在生活中“玩”数学。玩是小学生的天性,能玩中求知,玩中悟理的玩也是一种好的学习形式。例如:教学“猜数游戏”时,教学开始,师可以问:“小朋友,我们一起来做猜一猜的游戏好吗?”师左手出2个棋子,右手出1个棋子。问:“一共是几个棋子?”师又演示:把3个棋子放在一起后,伸出左手1。问:“猜猜右手该是几个棋子?怎样算的?”这种做法使学生在玩中学数学,真正体现以学生为主体的思想,教师充当了组织者和合作者。数学来源于生活,而最终服务于生活。只要我们从课堂教学入手,联系生活实际讲数学,把生活经验数学化,把数学问题生活化,我们就一定能把枯燥的数学教得生动、有趣、易于理解。
  二、要激发学生学习的兴趣
  “数学教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习数学是为了“运用所学知识和方法去解决一些简单的实际问题,是必要的日常生活的工具。”引导学生把所学的知识系统化,联系并运用于生活实际,可以促进学生的探索意识和创新意识的形成,培养学生初步的实践探索能力。如果把数学知识与生活实际相联系,赋予生活情境,学生的学习兴趣就会大增。在教学中,教师要善于发现生活中的数学问题,结合学生身边的事例在自然生成的情境中引出数学知识,让学生感到亲切、自然、易懂。例如:教学“加法的认识”一课时,上课开始就可以让小朋友看书上的笑笑的做法,同时问:“你能模仿出她的动作吗?”因为这是小朋友在生活中经常玩耍的一个动作,所以小朋友争先恐后要上前模仿。这一活动安排,不仅让学生充分感知加法与实际生活的联系,又使学生产生学习加法的动机和需要,激发了学生学习兴趣,从而理解了加法的含义。
  三、培养学生应用的意识
  我们知道:数学是来源于生活,同时又服务于生活。将数学问题生活化,有利于缩短数学与生活的距离,既满足了学生学习和理解数学知识的需要,又让学生体会数学的价值,培养数学兴趣。所以,在教学中,我们要尽可能让学生学会用数学眼光看生活问题,用数学知识和头脑去想生活中的现象。不但加深学生对数学知识的理解,而且能让学生感受数学知识在现实生活中的应用,培养学生的应用意识。
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